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摘 要： 整合网络资源是作文教学改革的有效途经。巧借作文教学的可控性、直观性、多元性、交互性及共享性等特点，可以激发学生的写作兴趣、训练学生的观察能力、培养学生的口头表达能力、提高学生的评改能力，以及增强学生的创作热情。
关键词： 网络资源 教学改革 作文教学
网络环境以教学信息的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程的可控性、直观性、多元性、交互性、共享性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性及教学信息的反馈功能大大增强，教学资源得到充分、高效的利用。利用“多媒体”参与作文教学的全过程，是作文教学改革的有效途经。
一、巧借网络资源的可控性，激发学生的写作兴趣
兴趣和爱好是提高学生作文水平的原动力。德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。学生一旦有了浓厚的写作兴趣和爱好，就能积极投入到作文训练中。运用多媒体光、声、像有力的冲击，能使言、情、景融为一体，极大地渲染入景入情入境的作文氛围，确保学生进入角色，“我”手写“我”心，流泻出心中最自然、真切的情感体验。采用多媒体教学激发学生写作情感与兴趣，促进学生积极参与，能消除过去学生把作文当成沉重包袱的畏惧情绪，从而使他们主动、积极地在广阔的思维空间里驰骋，写出好文章，从而强化课堂教学效果。
二、巧借网络资源的直观性，训练学生的观察能力
作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，丰富作文的感性材料。利用网络资源在显示中可有意定格、重播再现等功能，为教学提供观察。还可以采用录像多样镜头、再现观察场等，使观察对象集中，观察时间充裕，教师可以从容地进行指导，确定典型环境中的典型形象，有效提高学生的思维能力和表达能力。活动场面是较难写的，用电教手段训练学生写活动场面，能收到事半功倍的效果。
三、巧借网络资源的多元性，培养学生的口头表达能力
大纲明确提出：“作文教学应该按从说到写的顺序。”因为这完全符合语言发展规律。语言心理学研究告诉我们：一个人把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。在“想”与“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。因此，教师在作文指导课上要花大量时间和精力进行“说”的训练，让学生先写好口头作文。运用网络手段创设说的情境，或再现生活画面，或拓展思维空间……是训练由说到写的最好手段。写校园里的某处景物是观察作文，教师先布置学生观察，并做好观察记录。在口头交流课上，教师注意引导学生分析说得好的作文，并配合多幅多姿多彩的校园风景图投影，这样通过观察交流、直观再现，提高学生观察事物的能力和表达能力，挖掘习作素材，学生把校园里的某处景物说得极其形象真切，从而为书面表达打下良好的基础。教师还利用录音机把说得好的作文录下来再次播放，让其他同学听说、跟说，从而大幅度提高学生的口头作文能力。实践证明：口头作文训练好了，书面作文自然水到渠成。可见优化口头作文训练，不仅有利于学生作文水平的提高，还有利于为社会培养能说会道、才思敏捷的人才。
四、巧借多网络资源的交互性，增强学生的评改能力
运用网络多媒体的直观性和共享性，教师可将批改过程完整地展示给学生，教会学生修改作文的一般方法，具有较强的指导作用，从而改变以往“纸上谈兵”的低效率批改方式。学生掌握方法后可进行交流评议，每个学生的作文可由别人品头论足，每个学生都可以成为“小老师”，对别人的作文提出自己的看法。或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等，方式灵活。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合、集体受益。采用多媒体网络使作文的阅读对象不再局限于自己和教师，而是全班师生。这样促使每个学生努力写出好作文，渴望得到大家的认可和赞许。多媒体网络还可以随时把佳作在学生的计算机屏幕上显示出来，为欣赏佳作开创开端。学生看到自己的作文被当做范文与人交流，心里会感到无比自豪和满足，从而信心大增，大大激发写作热情，迸发出智慧的火花，形成强烈的写作意识。学生在评价对方的过程中学会评价自己，在不知不觉中提高对作文字词运用、选材谋篇和自我评改的能力。
五、巧借网络资源的共享性，提高学生的创作热情
每一个学生都有强烈的表现欲望，网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。在评改作文时，我利用Powerpoint分别列出一批栏目，诸如：1.“春色满园”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，讲评欣赏习作。2.“一枝红杏”，从作文写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生充当素材。3.“实话实说”，利用网络下载优秀习作及教师的下水作文，让学生点评，取长补短。4.“专家门诊”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。教学实践证明：巧借网络资源，改革作文教学，是打造高效课堂、提高习作能力的有效途径。学生在这样的作文教学中充分享受写作的乐趣，张扬个性、释放灵性、放飞梦想。
关键词： 网络资源 教学改革 作文教学
网络环境以教学信息的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程的可控性、直观性、多元性、交互性、共享性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性及教学信息的反馈功能大大增强，教学资源得到充分、高效的利用。利用“多媒体”参与作文教学的全过程，是作文教学改革的有效途经。
一、巧借网络资源的可控性，激发学生的写作兴趣
兴趣和爱好是提高学生作文水平的原动力。德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。学生一旦有了浓厚的写作兴趣和爱好，就能积极投入到作文训练中。运用多媒体光、声、像有力的冲击，能使言、情、景融为一体，极大地渲染入景入情入境的作文氛围，确保学生进入角色，“我”手写“我”心，流泻出心中最自然、真切的情感体验。采用多媒体教学激发学生写作情感与兴趣，促进学生积极参与，能消除过去学生把作文当成沉重包袱的畏惧情绪，从而使他们主动、积极地在广阔的思维空间里驰骋，写出好文章，从而强化课堂教学效果。
二、巧借网络资源的直观性，训练学生的观察能力
作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，丰富作文的感性材料。利用网络资源在显示中可有意定格、重播再现等功能，为教学提供观察。还可以采用录像多样镜头、再现观察场等，使观察对象集中，观察时间充裕，教师可以从容地进行指导，确定典型环境中的典型形象，有效提高学生的思维能力和表达能力。活动场面是较难写的，用电教手段训练学生写活动场面，能收到事半功倍的效果。
三、巧借网络资源的多元性，培养学生的口头表达能力
大纲明确提出：“作文教学应该按从说到写的顺序。”因为这完全符合语言发展规律。语言心理学研究告诉我们：一个人把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。在“想”与“写”之间，需要架起一座桥梁，那就是“说”的训练。因此，教师在作文指导课上要花大量时间和精力进行“说”的训练，让学生先写好口头作文。运用网络手段创设说的情境，或再现生活画面，或拓展思维空间……是训练由说到写的最好手段。写校园里的某处景物是观察作文，教师先布置学生观察，并做好观察记录。在口头交流课上，教师注意引导学生分析说得好的作文，并配合多幅多姿多彩的校园风景图投影，这样通过观察交流、直观再现，提高学生观察事物的能力和表达能力，挖掘习作素材，学生把校园里的某处景物说得极其形象真切，从而为书面表达打下良好的基础。教师还利用录音机把说得好的作文录下来再次播放，让其他同学听说、跟说，从而大幅度提高学生的口头作文能力。实践证明：口头作文训练好了，书面作文自然水到渠成。可见优化口头作文训练，不仅有利于学生作文水平的提高，还有利于为社会培养能说会道、才思敏捷的人才。
四、巧借多网络资源的交互性，增强学生的评改能力
运用网络多媒体的直观性和共享性，教师可将批改过程完整地展示给学生，教会学生修改作文的一般方法，具有较强的指导作用，从而改变以往“纸上谈兵”的低效率批改方式。学生掌握方法后可进行交流评议，每个学生的作文可由别人品头论足，每个学生都可以成为“小老师”，对别人的作文提出自己的看法。或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等，方式灵活。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合、集体受益。采用多媒体网络使作文的阅读对象不再局限于自己和教师，而是全班师生。这样促使每个学生努力写出好作文，渴望得到大家的认可和赞许。多媒体网络还可以随时把佳作在学生的计算机屏幕上显示出来，为欣赏佳作开创开端。学生看到自己的作文被当做范文与人交流，心里会感到无比自豪和满足，从而信心大增，大大激发写作热情，迸发出智慧的火花，形成强烈的写作意识。学生在评价对方的过程中学会评价自己，在不知不觉中提高对作文字词运用、选材谋篇和自我评改的能力。
五、巧借网络资源的共享性，提高学生的创作热情
每一个学生都有强烈的表现欲望，网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。在评改作文时，我利用Powerpoint分别列出一批栏目，诸如：1.“春色满园”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，讲评欣赏习作。2.“一枝红杏”，从作文写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生充当素材。3.“实话实说”，利用网络下载优秀习作及教师的下水作文，让学生点评，取长补短。4.“专家门诊”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。教学实践证明：巧借网络资源，改革作文教学，是打造高效课堂、提高习作能力的有效途径。学生在这样的作文教学中充分享受写作的乐趣，张扬个性、释放灵性、放飞梦想。