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教师是幼儿语言表达能力提升的引路人。身为引路人，教师应该为幼儿营造一个良好的绘本教学氛围，让绘本教学提升幼儿的理解能力、语言表达能力、艺术鉴赏能力、动手能力等综合素质，为今后全方位健康成长打下基础。
绘本包括“图”和“文”两种形式，可以提升幼儿学习兴趣，促进其发展。语言能力包括发音能力、理解能力、组织能力、表达能力等，而幼儿期是语言发展的重要时期，绘本教学起着一定的奠基作用。幼儿语言的发展也直接影响着其他领域的发展，因此，为幼儿创设一个有助其进行良好的语言学习，促进幼儿有效发展的环境是非常重要的。本文就绘本教学关于选材、引导、资源开发，自主阅读这四个方向的有效策略进行探索，旨在提升幼儿的语言表达能力。
一、关于绘本的选取
在选择绘本时，应先了解相关理论，关注每个年龄段儿童的身心发展特点，采取层次递进的方式。瑞典心理学家Jean Piaget曾研究过儿童的认知发展，并将其分为四个阶段：感觉运动发展阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。对于儿童而言，每一岁都有其独到的内心世界，所表现出来的知识承受能力和外显状态均不同。这也要求教师在选择绘本时要由浅入深，循序渐进地展开教学，不可追求一蹴而就，因为这样反而会对提升幼儿语言表达能力产生反作用。
绘本的题材是十分丰富的，包括友情、爱情、成长、生命、死亡、自然等。绘本的内容可以同幼儿在日常生活中遇到的困惑产生一定的共鸣，因此在绘本主题的选择原则上要坚持挑选与生活密切相连的，力求满足幼儿的好奇心和求知欲，以此为基础才能最大限度地提升其语言表达的欲望和能力。
此外，幼儿的认知水平尚处于低级阶段，鉴赏能力尚未发展起来，因此他们对故事类、益智类的绘本会更加感兴趣。此类绘本能显著提升幼儿的想象力和审美情趣，提高语言表达能力。教师要关注绘本的艺术性，使幼儿更好地接受美的熏陶，并给幼儿自由发挥想象力的空间，因为想象通常比文字蕴含着更多内涵。
二、关于教师的引导
绘本教学需要教师的积极引导来提升幼儿的表达能力。首先，情境教学引导是指在绘本教学中引导学生猜想后续的情节发展，使幼儿对绘本内容产生浓厚的兴趣和好奇心。教师可以先通过多媒体设备来播放动画并提出问题，通过情境模式引导幼儿参与故事情节发展，随后令其给出自己的答案。在回答问题的过程中，幼儿的语言表达能力可以得到很大程度的提升，并学会使用一些词语来渲染自己的语言。教师还可以通过启发幼儿一层一层地剥开问题的表象来探究问题的实质，提升幼儿的分析能力，并逐渐掌握新的词汇等等。其次，想象式引导也是教师常用的教学方法之一，想象可以为幼儿后续的言语交流奠定基础。最后，情感引导也是一种值得推荐的引导方式。在绘本教学过程中，激发幼儿的情感有助于提升其语言表达能力。教师应充分备课，给定学生的情感方向，将主人公的情感展现在学生眼前。同时，丰富教学形式，寻求促进幼儿交流的最好方法。在教学中，还要引导幼儿表达情感，并发表自己的想法、见解、观点等。
三、关于绘本资源的开发
绘本本身包含着诸多资源信息，教师应引导幼儿从细节入手学会“读图”，切实提升语言表达能力。图画书中的图画有其特定“说图”结构，把握其在串联情节中隐性的叙事模式和表情达意的作用，可以深入挖掘绘本资源，丰富儿童对图画艺术性和价值性的掌握，延展绘本的内涵和深度。
对于刚接触绘本的幼儿而言，他们就像破土而出的幼芽，需要和风细雨的滋养，而不是高强度的浇灌。绘本中通常有一些细节十分耐人寻味，可能只是因为作者的喜好而被设计，但也可能与绘本内容主旨遥相呼应，是绘本的点睛之笔，有着发人深省的力量。把握绘本细节通常就是把握图画的细节，教师应带领学生适当推敲琢磨绘本图画的深刻含义。教师在教学中要引导学生把握这个方向上的细节，感受细节带来的惊喜和欢乐，鼓励学生讲出自己的新发现，并促使其相互交流，进而提升语言表达能力。
四、提升幼儿自主阅读能力
幼儿的天性里充满天真、幻想和对自由的向往，尽管其识字量不多，但是绘本本身具有图多字少的特点、图文共生的属性和图片精美的优势，其极强的想象空间和审美价值，让每一名幼儿在获得一本绘本时都会爱不释手。而教师要做的工作便是引领学生走进每一本绘本，提升其对绘本的认识;让幼儿从结构上和內容上充分理解掌握绘本，包括绘本的封面、环衬、封底、内页等等;最终让幼儿对绘本产生整体的认知，在脑海里形成绘本的整体结构框架，从而更有效地自主阅读。授之以鱼不如授之以渔，让学生学会阅读绘本的方法，掌握自主阅读的能力，是最重要的。而充分了解绘本是前提条件。
首先，封面和封底是绘本最直观的呈现，包括作者、书名、出版社等信息，有些独特的绘本封底和封面展开可构成一幅图画。教师要引导幼儿翻开封底和封面去自主探究。其次，封面后通常有一张衬纸，这是封面到扉页的过渡，正文到封底也有一张后衬作为过渡。所以二者通常被称为环衬或蝴蝶页。其中可能有一些相后呼应，前后照应的插画内容也需要幼儿仔细观察。最后，在环衬之后又有一张扉页，被称为书名页，简单地介绍这本书的信息，有些绘本可能会将主人公的个人情况和作者提出的一些引导性疑问写在这里。其答案要等幼儿读完整本绘本才能得出。此外，正文部分的重要性便不再赘述。
教师需要引导幼儿，使其最终了解绘本的结构框架，但不要急于去介绍，而是循序渐进，逐层剥开绘本的结构。应从幼儿喜欢的绘本入手，最大限度满足其自主阅读的求知欲，使其阅读兴趣更浓厚，自主阅读能力更强。
五、结语
综上所述，绘本教学自身有着非常强的年龄段特殊性和幼儿教育意义，可以促使幼儿身心发展更加健康全面，表达能力有效提升。因此，在绘本教学过程中，教师可参考上文给出的一些有效策略，引导幼儿更好地表达，也为幼儿今后成长打下良好的基础。
【作者单位：宿迁市府苑幼儿园
绘本包括“图”和“文”两种形式，可以提升幼儿学习兴趣，促进其发展。语言能力包括发音能力、理解能力、组织能力、表达能力等，而幼儿期是语言发展的重要时期，绘本教学起着一定的奠基作用。幼儿语言的发展也直接影响着其他领域的发展，因此，为幼儿创设一个有助其进行良好的语言学习，促进幼儿有效发展的环境是非常重要的。本文就绘本教学关于选材、引导、资源开发，自主阅读这四个方向的有效策略进行探索，旨在提升幼儿的语言表达能力。
一、关于绘本的选取
在选择绘本时，应先了解相关理论，关注每个年龄段儿童的身心发展特点，采取层次递进的方式。瑞典心理学家Jean Piaget曾研究过儿童的认知发展，并将其分为四个阶段：感觉运动发展阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。对于儿童而言，每一岁都有其独到的内心世界，所表现出来的知识承受能力和外显状态均不同。这也要求教师在选择绘本时要由浅入深，循序渐进地展开教学，不可追求一蹴而就，因为这样反而会对提升幼儿语言表达能力产生反作用。
绘本的题材是十分丰富的，包括友情、爱情、成长、生命、死亡、自然等。绘本的内容可以同幼儿在日常生活中遇到的困惑产生一定的共鸣，因此在绘本主题的选择原则上要坚持挑选与生活密切相连的，力求满足幼儿的好奇心和求知欲，以此为基础才能最大限度地提升其语言表达的欲望和能力。
此外，幼儿的认知水平尚处于低级阶段，鉴赏能力尚未发展起来，因此他们对故事类、益智类的绘本会更加感兴趣。此类绘本能显著提升幼儿的想象力和审美情趣，提高语言表达能力。教师要关注绘本的艺术性，使幼儿更好地接受美的熏陶，并给幼儿自由发挥想象力的空间，因为想象通常比文字蕴含着更多内涵。
二、关于教师的引导
绘本教学需要教师的积极引导来提升幼儿的表达能力。首先，情境教学引导是指在绘本教学中引导学生猜想后续的情节发展，使幼儿对绘本内容产生浓厚的兴趣和好奇心。教师可以先通过多媒体设备来播放动画并提出问题，通过情境模式引导幼儿参与故事情节发展，随后令其给出自己的答案。在回答问题的过程中，幼儿的语言表达能力可以得到很大程度的提升，并学会使用一些词语来渲染自己的语言。教师还可以通过启发幼儿一层一层地剥开问题的表象来探究问题的实质，提升幼儿的分析能力，并逐渐掌握新的词汇等等。其次，想象式引导也是教师常用的教学方法之一，想象可以为幼儿后续的言语交流奠定基础。最后，情感引导也是一种值得推荐的引导方式。在绘本教学过程中，激发幼儿的情感有助于提升其语言表达能力。教师应充分备课，给定学生的情感方向，将主人公的情感展现在学生眼前。同时，丰富教学形式，寻求促进幼儿交流的最好方法。在教学中，还要引导幼儿表达情感，并发表自己的想法、见解、观点等。
三、关于绘本资源的开发
绘本本身包含着诸多资源信息，教师应引导幼儿从细节入手学会“读图”，切实提升语言表达能力。图画书中的图画有其特定“说图”结构，把握其在串联情节中隐性的叙事模式和表情达意的作用，可以深入挖掘绘本资源，丰富儿童对图画艺术性和价值性的掌握，延展绘本的内涵和深度。
对于刚接触绘本的幼儿而言，他们就像破土而出的幼芽，需要和风细雨的滋养，而不是高强度的浇灌。绘本中通常有一些细节十分耐人寻味，可能只是因为作者的喜好而被设计，但也可能与绘本内容主旨遥相呼应，是绘本的点睛之笔，有着发人深省的力量。把握绘本细节通常就是把握图画的细节，教师应带领学生适当推敲琢磨绘本图画的深刻含义。教师在教学中要引导学生把握这个方向上的细节，感受细节带来的惊喜和欢乐，鼓励学生讲出自己的新发现，并促使其相互交流，进而提升语言表达能力。
四、提升幼儿自主阅读能力
幼儿的天性里充满天真、幻想和对自由的向往，尽管其识字量不多，但是绘本本身具有图多字少的特点、图文共生的属性和图片精美的优势，其极强的想象空间和审美价值，让每一名幼儿在获得一本绘本时都会爱不释手。而教师要做的工作便是引领学生走进每一本绘本，提升其对绘本的认识;让幼儿从结构上和內容上充分理解掌握绘本，包括绘本的封面、环衬、封底、内页等等;最终让幼儿对绘本产生整体的认知，在脑海里形成绘本的整体结构框架，从而更有效地自主阅读。授之以鱼不如授之以渔，让学生学会阅读绘本的方法，掌握自主阅读的能力，是最重要的。而充分了解绘本是前提条件。
首先，封面和封底是绘本最直观的呈现，包括作者、书名、出版社等信息，有些独特的绘本封底和封面展开可构成一幅图画。教师要引导幼儿翻开封底和封面去自主探究。其次，封面后通常有一张衬纸，这是封面到扉页的过渡，正文到封底也有一张后衬作为过渡。所以二者通常被称为环衬或蝴蝶页。其中可能有一些相后呼应，前后照应的插画内容也需要幼儿仔细观察。最后，在环衬之后又有一张扉页，被称为书名页，简单地介绍这本书的信息，有些绘本可能会将主人公的个人情况和作者提出的一些引导性疑问写在这里。其答案要等幼儿读完整本绘本才能得出。此外，正文部分的重要性便不再赘述。
教师需要引导幼儿，使其最终了解绘本的结构框架，但不要急于去介绍，而是循序渐进，逐层剥开绘本的结构。应从幼儿喜欢的绘本入手，最大限度满足其自主阅读的求知欲，使其阅读兴趣更浓厚，自主阅读能力更强。
五、结语
综上所述，绘本教学自身有着非常强的年龄段特殊性和幼儿教育意义，可以促使幼儿身心发展更加健康全面，表达能力有效提升。因此，在绘本教学过程中，教师可参考上文给出的一些有效策略，引导幼儿更好地表达，也为幼儿今后成长打下良好的基础。
【作者单位：宿迁市府苑幼儿园