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【摘要】我国现阶段正处在经济结构转型升级的重要节点，而专业技术型人才是我国实施创新驱动发展战略、深化区域经济结构调整的重要助力。本文对现有专业型硕士研究生培养模式进行了分析，提出了一种以产业为导向，走合理化、产业化、国际化的“三化融合”专业型研究生培养新模式，对推动我国研究生培养模式进一步发展具有重要参考意义。
【关键词】研究生培养 创新模式 面向服务业 三化融合
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0227-02
一、前言
随着我国大力推动创新驱动发展战略，社会经济结构处在转型升级重要阶段，在此背景下，以电子信息技术、互联网技术、人工智能技术为先导的创新型产业的崛起，对专业型人才的需求量日益增大。从图1中数据曲线也可看出，专业型硕士研究生已经成为目前我国研究生招生的主要趋势。伴随专业学位的提出，我国硕士研究生的培养也从学术型人才培养，向应用型人才培养方向转变[1]。
本文通过了解目前国内高校专业型研究生培养模式现状及一些不足之处，在此基础上提出了一种以产业为导向培养专业型硕士研究生的培养模式新思路，即走合理化、产业化、国际化的“三化融合”培养的模式。
二、专业型硕士研究生传统培养模式介绍
我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩[3]。专业型硕士研究生的培养目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才[4]。
目前专业型硕士研究生培养模式主要采用以下两种：一种是采用专业学位培养模式培养；另一种是在国家未设置专业学位的领域内，采用以专业学位培养原则和模式，面向行业培养专业型硕士研究生。这两种模式都是以培养高层次、应用型技术人员为目标，侧重于研究生实际工作能力的培养[5]。
三、当前高校全日制专业型硕士研究生教育存在的主要问题
随着我国经济快速发展，专业型学位教育逐渐受到社会各界的认可和企业认同，企业对专业型高素质人才的需求日益剧增。但是当前高校专业型硕士研究生教育仍存在一些较为突出的问题如下：
（一）研究生培养方案区分不明显
近几年的“考研热”现象的屡屡出现，我国研究生在校人数显著提升，但大多数学生本身对读研的目的性不是特别明确，往往都是将读研作为缓解就业压力的备用方法。此外，当前高校全日制专业型硕士研究生培养模式仍存在沿用学术型研究生培养模式的情况，企业需求与人才培养要求存在一定偏差，无法满足企业对特定人才的需求。
（二）研究生专业实践落实不到位
实践是培养面向企业需求的专业型研究生的核心内容，也是同学术型研究生培养模式的重要区别之一。目前我国高校对专业型硕士研究生的培养方案，基本采用的是专业实践学分制的模式。因此存在学生为了修满学分而去参加实践，其本身的专业素养和专业技能并未得到真实的提高，导致研究生专业实践的目的未落到实处。
（三）校企信息沟通反馈相对滞后
由于高校和企业之间没有及时建立学生实践情况的信息反馈渠道，使得高校和企业之间信息沟通和反馈相对滞后。企业无法及时的将学生的专业实践情况、效果等反馈给高校，高校因此也无法对研究生的培养环节进行灵活的调整，从而难以确保专业型研究生的专业实践质量。
四、“三化融合”培养模式构建
（一）教学培养模式合理化
在人才培养模式构建方面，对现有的教学培养模式进行优化。主要措施如下：
1.合理设置学位课程。在课程设置上以专业型研究生培养目标为出发点，合理安排学术型、专业型和实践型课程的比例，有利于学生形成完善的知识结构体系。在教学环节中，强调精选教学内容，突出专业型课程，充分发挥“企业导师进课堂”、“企业项目进课堂”等创新教学模式，将理论课程与实践课程有机结合。
2.开创“苗圃式”入学培养。积极开展“千苗计划”、“拔尖人才创新计划”、“研究生暑期学校”等创新模式，开创“苗圃式”入学培养，让研究生新生能够更快融入研究生课程学习和科研工作。
3.构建完善的教學培养反馈体系。建设了完善的教学培养反馈体系，要求定时、定期反馈教学管理工作、教学完成及指导情况，以及专业硕士研究生校外实践情况。积极开展学校教学质量、教学水平、实践效果等方面的评估，开通学生网上评教、信息反馈平台等反馈渠道，确保全日制专业型研究生培养质量稳步提升。
4.开创“学以致用”型实践培养模式。通过整合高校内部资源，推动“创客空间”、“广工大佛山数控装备研究院”、“广工大东莞研究院”、校外联合培养基地等平台建设，一方面鼓励学生走出课堂，积极参加高校、企业等实践项目，将课堂所学的专业知识应用到实践当中，真正做到学以致用；另一方面通过成立高校内部高水平导师库，给予学生专业指导，加强学生理论结合实践的能力。
（二）教学培养模式产业化
采用以产业为导向，大力推动创新创业学院建设、产学研合作项目、“双导师”培养机制等，积极推动专业型硕士研究生培养工作。主要措施如下：
1.大力推动创新创业学院建设。通过联合众多知名企业合作共建创新创业学院。
2.积极开展产学研合作项目。以产业为导向，积极对接行业知名企业成立如“广工大佛山数控装备研究院”、“广工大东莞研究院”等联合实验室、研究中心建设，通过整合高校科研条件、企业平台、技术资源等，积极开展产学研合作项目。
3.推动“双导师”培养机制。采用“双导师”培养机制，学生在完成专业课程后，通过匹配“校外企业导师”，并在“双导师”的共同指导下，完成一年的专业实习。
（三）教学培养模式国际化
积极开展国际学术交流活动、组织外派联合培养、引入国外高端技术人才，促使人才与国际接轨。
1.积极开展国际学术交流活动。积极组织学生参加国际学术交流活动，定期邀请国际知名学者做专题讲座，提升学生国际视野、知识储备以及专业技术素养。
2.组织外派联合培养。通过鼓励并资助研究生出国（境）学术交流，及时了解国际学术动态，跟踪对接国际学术前沿，积累高水平学术成果，进一步提升高校研究生综合培养水平。
3.大力引进国外高端技术人才。加大国外高端技术人才引进，完善高校人才培养梯队建设，推动国际项目合作、技术交流等，进一步提升研究生整体专业水平和实践能力。
五、研究生培养成效
通过采用“三化融合”培养模式，我校在研究生培养成效上取得了较为丰硕的成果。以我校自动化学院为例：
1.科研成果情况
六、结论
专业型人才是我国实施创新驱动发展战略的重要助力，以电子信息技术、互联网技术、人工智能技术为先导的创新型产业的崛起，对专业型人才的需求日益激增。在此背景下，本文提出了一种以产业为导向“三化融合”的新型专业型研究生培养模式，可为我国研究生培养模式的进一步发展提供重要参考。
参考文献：
[1]李泽慧，邵叶泰，施佺.面向行业人才需求的信息类专业学位研究生人才培养模式研究[J].教育现代化，2017（9）： 3-5.
[2]2016全国研招调查报告[EB/OL].http：//www.eol.cn/html/ky/report2016/c.shtml#c21.
[3]万安，黄文珊.我国全日制专业学位研究生教育的困境及对策[J].中国电力教育，2013（25）：1-2.
[4]陈琴.构建以职业为导向的全日制专业学位研究生培养模式探究[J].科研，2016（10）：00159-00159
[5]邱丹阳，李朋军，冯清云.需求导向型：创新与完善应用型硕士研究生的培养模式[J].2012（8）：43-45.
【关键词】研究生培养 创新模式 面向服务业 三化融合
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0227-02
一、前言
随着我国大力推动创新驱动发展战略，社会经济结构处在转型升级重要阶段，在此背景下，以电子信息技术、互联网技术、人工智能技术为先导的创新型产业的崛起，对专业型人才的需求量日益增大。从图1中数据曲线也可看出，专业型硕士研究生已经成为目前我国研究生招生的主要趋势。伴随专业学位的提出，我国硕士研究生的培养也从学术型人才培养，向应用型人才培养方向转变[1]。
本文通过了解目前国内高校专业型研究生培养模式现状及一些不足之处，在此基础上提出了一种以产业为导向培养专业型硕士研究生的培养模式新思路，即走合理化、产业化、国际化的“三化融合”培养的模式。
二、专业型硕士研究生传统培养模式介绍
我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩[3]。专业型硕士研究生的培养目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才[4]。
目前专业型硕士研究生培养模式主要采用以下两种：一种是采用专业学位培养模式培养；另一种是在国家未设置专业学位的领域内，采用以专业学位培养原则和模式，面向行业培养专业型硕士研究生。这两种模式都是以培养高层次、应用型技术人员为目标，侧重于研究生实际工作能力的培养[5]。
三、当前高校全日制专业型硕士研究生教育存在的主要问题
随着我国经济快速发展，专业型学位教育逐渐受到社会各界的认可和企业认同，企业对专业型高素质人才的需求日益剧增。但是当前高校专业型硕士研究生教育仍存在一些较为突出的问题如下：
（一）研究生培养方案区分不明显
近几年的“考研热”现象的屡屡出现，我国研究生在校人数显著提升，但大多数学生本身对读研的目的性不是特别明确，往往都是将读研作为缓解就业压力的备用方法。此外，当前高校全日制专业型硕士研究生培养模式仍存在沿用学术型研究生培养模式的情况，企业需求与人才培养要求存在一定偏差，无法满足企业对特定人才的需求。
（二）研究生专业实践落实不到位
实践是培养面向企业需求的专业型研究生的核心内容，也是同学术型研究生培养模式的重要区别之一。目前我国高校对专业型硕士研究生的培养方案，基本采用的是专业实践学分制的模式。因此存在学生为了修满学分而去参加实践，其本身的专业素养和专业技能并未得到真实的提高，导致研究生专业实践的目的未落到实处。
（三）校企信息沟通反馈相对滞后
由于高校和企业之间没有及时建立学生实践情况的信息反馈渠道，使得高校和企业之间信息沟通和反馈相对滞后。企业无法及时的将学生的专业实践情况、效果等反馈给高校，高校因此也无法对研究生的培养环节进行灵活的调整，从而难以确保专业型研究生的专业实践质量。
四、“三化融合”培养模式构建
（一）教学培养模式合理化
在人才培养模式构建方面，对现有的教学培养模式进行优化。主要措施如下：
1.合理设置学位课程。在课程设置上以专业型研究生培养目标为出发点，合理安排学术型、专业型和实践型课程的比例，有利于学生形成完善的知识结构体系。在教学环节中，强调精选教学内容，突出专业型课程，充分发挥“企业导师进课堂”、“企业项目进课堂”等创新教学模式，将理论课程与实践课程有机结合。
2.开创“苗圃式”入学培养。积极开展“千苗计划”、“拔尖人才创新计划”、“研究生暑期学校”等创新模式，开创“苗圃式”入学培养，让研究生新生能够更快融入研究生课程学习和科研工作。
3.构建完善的教學培养反馈体系。建设了完善的教学培养反馈体系，要求定时、定期反馈教学管理工作、教学完成及指导情况，以及专业硕士研究生校外实践情况。积极开展学校教学质量、教学水平、实践效果等方面的评估，开通学生网上评教、信息反馈平台等反馈渠道，确保全日制专业型研究生培养质量稳步提升。
4.开创“学以致用”型实践培养模式。通过整合高校内部资源，推动“创客空间”、“广工大佛山数控装备研究院”、“广工大东莞研究院”、校外联合培养基地等平台建设，一方面鼓励学生走出课堂，积极参加高校、企业等实践项目，将课堂所学的专业知识应用到实践当中，真正做到学以致用；另一方面通过成立高校内部高水平导师库，给予学生专业指导，加强学生理论结合实践的能力。
（二）教学培养模式产业化
采用以产业为导向，大力推动创新创业学院建设、产学研合作项目、“双导师”培养机制等，积极推动专业型硕士研究生培养工作。主要措施如下：
1.大力推动创新创业学院建设。通过联合众多知名企业合作共建创新创业学院。
2.积极开展产学研合作项目。以产业为导向，积极对接行业知名企业成立如“广工大佛山数控装备研究院”、“广工大东莞研究院”等联合实验室、研究中心建设，通过整合高校科研条件、企业平台、技术资源等，积极开展产学研合作项目。
3.推动“双导师”培养机制。采用“双导师”培养机制，学生在完成专业课程后，通过匹配“校外企业导师”，并在“双导师”的共同指导下，完成一年的专业实习。
（三）教学培养模式国际化
积极开展国际学术交流活动、组织外派联合培养、引入国外高端技术人才，促使人才与国际接轨。
1.积极开展国际学术交流活动。积极组织学生参加国际学术交流活动，定期邀请国际知名学者做专题讲座，提升学生国际视野、知识储备以及专业技术素养。
2.组织外派联合培养。通过鼓励并资助研究生出国（境）学术交流，及时了解国际学术动态，跟踪对接国际学术前沿，积累高水平学术成果，进一步提升高校研究生综合培养水平。
3.大力引进国外高端技术人才。加大国外高端技术人才引进，完善高校人才培养梯队建设，推动国际项目合作、技术交流等，进一步提升研究生整体专业水平和实践能力。
五、研究生培养成效
通过采用“三化融合”培养模式，我校在研究生培养成效上取得了较为丰硕的成果。以我校自动化学院为例：
1.科研成果情况
六、结论
专业型人才是我国实施创新驱动发展战略的重要助力，以电子信息技术、互联网技术、人工智能技术为先导的创新型产业的崛起，对专业型人才的需求日益激增。在此背景下，本文提出了一种以产业为导向“三化融合”的新型专业型研究生培养模式，可为我国研究生培养模式的进一步发展提供重要参考。
参考文献：
[1]李泽慧，邵叶泰，施佺.面向行业人才需求的信息类专业学位研究生人才培养模式研究[J].教育现代化，2017（9）： 3-5.
[2]2016全国研招调查报告[EB/OL].http：//www.eol.cn/html/ky/report2016/c.shtml#c21.
[3]万安，黄文珊.我国全日制专业学位研究生教育的困境及对策[J].中国电力教育，2013（25）：1-2.
[4]陈琴.构建以职业为导向的全日制专业学位研究生培养模式探究[J].科研，2016（10）：00159-00159
[5]邱丹阳，李朋军，冯清云.需求导向型：创新与完善应用型硕士研究生的培养模式[J].2012（8）：43-45.