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【摘要】高等职业院校是为我国培养具有高素质复合型人才的摇篮，是为社会输送人才的教育基地，因为教学的特殊性，所以对于教材的编写有着较高的要求。高等职业院校与普通高校不同，针对学生的培养主要是在技能以及与社会的沟通能力的培养，所以在教材编写的过程中要具有一定的特色。在新课改的形势下，教学改革已经延伸到了教材的编写，教材编写的质量直接影响到教学水平，所以要编写具有特色的教材。文章对于高职教材编写的特色进行了理性思考，对于提高高职教学水平具有重要的意义。
【关键词】高职；教学编写；特色；理性思考
引言
因为高等职业院校的教学任务不同，所以在教材的内容方面也不同于普通高校，其更要注重技能以及各种能力的培养，为学生走入社会打下坚实的基础。在教材编写的过程中，由于教学性质的特殊性，需要注重理论教学与实践教学内容的比例分配，并且能够充分彰显出职业性的特色，具有一定的前瞻性；在形式上要灵活，不要固守成规，能够激发学生的学习兴趣；在编写成员的结构上，要由具有理论教学与实践教学经验丰富的教师组成，注重教材的全面性；在教材使用的过程中，要建立评价与反馈机制，根据学生的实际反应以及最终效果来对教材内容进行评估，为教材的编写提供科学依据。
一、目前高职教材编写存在的主要问题
由于我国的高职教育起步较晚，所以在教材编写方面还缺乏一定的特色，无法满足高职教育真正的教学需求，与教学宗旨不相匹配。很多高职院校直接借用普通高校的教材，毫无创新，缺乏实践性，理论性较强，与高职教育培养人才的目标具有一定的差距。在教材编写的师资力量方面也比较薄弱，由于高职院校的起步时间较晚，所以专业教师比较缺乏，很多都是普通高校的教师，还无法适应高职院校的教学方法。所以师资力量无论是在数量还是组织结构方面都比较薄弱，无法撰写出具有特色的高职教材。高职教材本身要注重理論与实践相结合，重要的不是强调知识的本身，而是通过教材的讲解，能够培养学生的各项能力，为以后从业打下坚实的基础。而目前部分高职教材编写过于注重理论课程，而忽视了实践课程的重要性，与高职院校的办学宗旨相脱离，无法高效的完成教学任务。所以说高职教材的编写还存在很多的弊端，无法满足高职教学的需求，需要不断的完善教材编写，促进高职教育水平的提升。
二、编写具有高职特色教材的措施
（一）理论的适度性与应用的系统性
高职教育本身就与普通高校存在一定的差别，教学目的不同，所以教学方法自然不同。高职教育更加注重对学生技能与沟通能力的培养，所以在编写教材时，要注意理论知识与实践教学之间的比例分配以及知识结构的布局。理论知识部分以“必须”和“够用”为原则，将基本概念、理念和基本方法讲解给学生，要注重如何在实践中应用这些理论知识，实践环节是检验理论知识的主要途径，也是学生提高自身能力的重要手段。所以在教材编写方面，要注重对学生实践能力的培养，避免高职教学目标流于形式，而是要合理搭配二者之间的关系，只有将理论与实践更好的相结合，才能够有效的提高高职教学的水平，真正达到高职教学的目标。
（二）实践的指导性与内容的先进性
高职院校的教学目的是为社会输送高素质的技能型人才，学生毕业就能够进入企业直接上岗，一方面解决了学生的就业问题，另一方面也节省了企业的人力成本，是一举两得的事情，所以高职教材在编写方面要具有较强的实践性。一般情况下，一本教材的编写周期为一年，而学生的学习周期为3年，在社会快速进步的情况下，教材编写与社会的实际所需之间就出现了矛盾。高职院校的培养模式是根据市场的发展形势而调整的，应该走在时代的最前端，避免出现教材编写内容与市场所需脱节的现象，所以教材的编写要具有一定的前瞻性，能够把握时代的节奏，为学生提供最新的知识，从而提高职业技能，能够快速的融入社会。
（三）内容和方式要具有灵活性
为了提高教学质量，就需要激发学生的学习兴趣，所以在教材编写时要注重内容的灵活性，具有一定的趣味性，通过灵活多变的形式，吸引学生的注意力，不至于引发反感，要注意分析学生的心理，然后有针对性的编写教材内容。在教学方式上也要灵活处理，不要拘泥于单调的传统教学方式，要具有一定的时代性，能够与现代社会的流行趋势相接轨。因为学生所接触的都是新鲜事物，对于任何新潮的事物都愿意尝试，并且具有一定的好奇心，所以打破传统，充分利用现代化的教学设施，通过多媒体软件、音频、视频等方式，来提升学生的学习兴趣。此外，多媒体教学可以更加直观的将理论知识形象化，更容易被学生所接受。所以在教材编写时，要紧跟时代的发展趋势，发挥先进因素的作用，具有一定的灵活性，从而提高教学质量，达到高职教学的目的。
（四）编写人员的组织结构要合理
活跃在教学一线的教师由于有丰富的教学实践经验，因此深谙高职教学的基本特点，对于教材体系的设置与组织最有发言权。例如在教材编写中以问题驱动式的思路来组织教材内容，以提出问题，分析问题，解决问题的思路并结合大量案例来编写教材，就是一线教师通过多年教学实践总结出来的一个编写高职教材的很好的思路。
相比较普通高校教材，高职教材除了要有教学一线的教师参与编写外，还应该邀请具有丰富实践经验、对本行业发展有充分了解的资深职业人参与编写。由于高职教育具有一定的地方行业特点，高职教材全国统一编写的可能性很小，而一校独立编写又往往不够全。因此，邀请企业职业人参与教材的编写就可以把企业最需要的技能要求编写到教材中，充分体现职业特色，可以避免学校教师在实践经验上不够丰富的弊端，让我们的职业教育紧跟职业发展的最新动态。
（五）教材编写过程中要建立有效的评估反馈机制
在高职教育中，评估是一个有效的促进方式，通过评估可以很快地规范和促进高职教育的进程。在高职教材编写使用的过程中，建立一个有效的评估反馈机制。通过新教材使用效果的评估可以检验教材的适用性，并为教材的修订提高有效的依据。同时，定期对教材内容进行评价与反馈，可以删除那些过时的知识和内容，改进教材的内容组织形式。
三、结束语
高等职业院校在我国社会的发展中具有重要的作用，为社会的发展输送了大量的有用人才，不仅解决了学生的就业问题，而且降低了企业的用人成本，具有较强的社会性。教材是决定教学质量的关键要素，而由于我国开办高职院校的时间较晚，所以在教材编写方面还存在很多的弊端，影响到高职教学的水平。为了提高高职教材编写的水平，需要广大教师的共同努力，通过对以往经验的总结，根据社会的发展动态以及学校的实际状况，制定系统而完善的教材编写计划，为编写具有特色的高职教材创造有利的条件。
参考文献：
[1]丁立明.浅谈高职教材编写中存在的问题及其解决措施[J].职业教育研究，2009-07-08.
[2]王满亭.高职教材建设体系与编写规范的思考[J].辽宁高职学报，2008-08-15.
[3]刘雁琪，杨虹，李丽虹.高职特色教材编写特点研究[J].中共山西省委党校学报，2008-06-01.
【关键词】高职；教学编写；特色；理性思考
引言
因为高等职业院校的教学任务不同，所以在教材的内容方面也不同于普通高校，其更要注重技能以及各种能力的培养，为学生走入社会打下坚实的基础。在教材编写的过程中，由于教学性质的特殊性，需要注重理论教学与实践教学内容的比例分配，并且能够充分彰显出职业性的特色，具有一定的前瞻性；在形式上要灵活，不要固守成规，能够激发学生的学习兴趣；在编写成员的结构上，要由具有理论教学与实践教学经验丰富的教师组成，注重教材的全面性；在教材使用的过程中，要建立评价与反馈机制，根据学生的实际反应以及最终效果来对教材内容进行评估，为教材的编写提供科学依据。
一、目前高职教材编写存在的主要问题
由于我国的高职教育起步较晚，所以在教材编写方面还缺乏一定的特色，无法满足高职教育真正的教学需求，与教学宗旨不相匹配。很多高职院校直接借用普通高校的教材，毫无创新，缺乏实践性，理论性较强，与高职教育培养人才的目标具有一定的差距。在教材编写的师资力量方面也比较薄弱，由于高职院校的起步时间较晚，所以专业教师比较缺乏，很多都是普通高校的教师，还无法适应高职院校的教学方法。所以师资力量无论是在数量还是组织结构方面都比较薄弱，无法撰写出具有特色的高职教材。高职教材本身要注重理論与实践相结合，重要的不是强调知识的本身，而是通过教材的讲解，能够培养学生的各项能力，为以后从业打下坚实的基础。而目前部分高职教材编写过于注重理论课程，而忽视了实践课程的重要性，与高职院校的办学宗旨相脱离，无法高效的完成教学任务。所以说高职教材的编写还存在很多的弊端，无法满足高职教学的需求，需要不断的完善教材编写，促进高职教育水平的提升。
二、编写具有高职特色教材的措施
（一）理论的适度性与应用的系统性
高职教育本身就与普通高校存在一定的差别，教学目的不同，所以教学方法自然不同。高职教育更加注重对学生技能与沟通能力的培养，所以在编写教材时，要注意理论知识与实践教学之间的比例分配以及知识结构的布局。理论知识部分以“必须”和“够用”为原则，将基本概念、理念和基本方法讲解给学生，要注重如何在实践中应用这些理论知识，实践环节是检验理论知识的主要途径，也是学生提高自身能力的重要手段。所以在教材编写方面，要注重对学生实践能力的培养，避免高职教学目标流于形式，而是要合理搭配二者之间的关系，只有将理论与实践更好的相结合，才能够有效的提高高职教学的水平，真正达到高职教学的目标。
（二）实践的指导性与内容的先进性
高职院校的教学目的是为社会输送高素质的技能型人才，学生毕业就能够进入企业直接上岗，一方面解决了学生的就业问题，另一方面也节省了企业的人力成本，是一举两得的事情，所以高职教材在编写方面要具有较强的实践性。一般情况下，一本教材的编写周期为一年，而学生的学习周期为3年，在社会快速进步的情况下，教材编写与社会的实际所需之间就出现了矛盾。高职院校的培养模式是根据市场的发展形势而调整的，应该走在时代的最前端，避免出现教材编写内容与市场所需脱节的现象，所以教材的编写要具有一定的前瞻性，能够把握时代的节奏，为学生提供最新的知识，从而提高职业技能，能够快速的融入社会。
（三）内容和方式要具有灵活性
为了提高教学质量，就需要激发学生的学习兴趣，所以在教材编写时要注重内容的灵活性，具有一定的趣味性，通过灵活多变的形式，吸引学生的注意力，不至于引发反感，要注意分析学生的心理，然后有针对性的编写教材内容。在教学方式上也要灵活处理，不要拘泥于单调的传统教学方式，要具有一定的时代性，能够与现代社会的流行趋势相接轨。因为学生所接触的都是新鲜事物，对于任何新潮的事物都愿意尝试，并且具有一定的好奇心，所以打破传统，充分利用现代化的教学设施，通过多媒体软件、音频、视频等方式，来提升学生的学习兴趣。此外，多媒体教学可以更加直观的将理论知识形象化，更容易被学生所接受。所以在教材编写时，要紧跟时代的发展趋势，发挥先进因素的作用，具有一定的灵活性，从而提高教学质量，达到高职教学的目的。
（四）编写人员的组织结构要合理
活跃在教学一线的教师由于有丰富的教学实践经验，因此深谙高职教学的基本特点，对于教材体系的设置与组织最有发言权。例如在教材编写中以问题驱动式的思路来组织教材内容，以提出问题，分析问题，解决问题的思路并结合大量案例来编写教材，就是一线教师通过多年教学实践总结出来的一个编写高职教材的很好的思路。
相比较普通高校教材，高职教材除了要有教学一线的教师参与编写外，还应该邀请具有丰富实践经验、对本行业发展有充分了解的资深职业人参与编写。由于高职教育具有一定的地方行业特点，高职教材全国统一编写的可能性很小，而一校独立编写又往往不够全。因此，邀请企业职业人参与教材的编写就可以把企业最需要的技能要求编写到教材中，充分体现职业特色，可以避免学校教师在实践经验上不够丰富的弊端，让我们的职业教育紧跟职业发展的最新动态。
（五）教材编写过程中要建立有效的评估反馈机制
在高职教育中，评估是一个有效的促进方式，通过评估可以很快地规范和促进高职教育的进程。在高职教材编写使用的过程中，建立一个有效的评估反馈机制。通过新教材使用效果的评估可以检验教材的适用性，并为教材的修订提高有效的依据。同时，定期对教材内容进行评价与反馈，可以删除那些过时的知识和内容，改进教材的内容组织形式。
三、结束语
高等职业院校在我国社会的发展中具有重要的作用，为社会的发展输送了大量的有用人才，不仅解决了学生的就业问题，而且降低了企业的用人成本，具有较强的社会性。教材是决定教学质量的关键要素，而由于我国开办高职院校的时间较晚，所以在教材编写方面还存在很多的弊端，影响到高职教学的水平。为了提高高职教材编写的水平，需要广大教师的共同努力，通过对以往经验的总结，根据社会的发展动态以及学校的实际状况，制定系统而完善的教材编写计划，为编写具有特色的高职教材创造有利的条件。
参考文献：
[1]丁立明.浅谈高职教材编写中存在的问题及其解决措施[J].职业教育研究，2009-07-08.
[2]王满亭.高职教材建设体系与编写规范的思考[J].辽宁高职学报，2008-08-15.
[3]刘雁琪，杨虹，李丽虹.高职特色教材编写特点研究[J].中共山西省委党校学报，2008-06-01.