用形象比喻引导学生进行抽象的思考，不仅提高了学生的识谱、唱谱能力，而且激发了学生们对音乐的兴趣和热情。
　　把音阶的高低(1、2、3、4、5、6、7、i)比作多层的楼房。升记号(#)和降记号(b)就像两层楼之间楼梯拐弯处的高度。还原记号提示音的升高和下降如同水波中腾起的波峰或下落的浪谷，看到它就想到又要回到原有的水平面上，按原来的高度继续演唱下去。
　　延长记号就像在看赛跑。虽然看见运动员已经冲到终点。却因为速度太快产生的惯性一时停不下来。还要向前跑出一段路程。
　　反复记号如同朗诵一篇文章，把标记出来的重点段落再重复朗诵一遍，以加深印象增强效果。
　　高音像太阳在头顶上，它比其他没有记号的相同音符都要高上八度。
　　低音像影子落在脚下。它比其他没有记号的相同音符都低了八度。
　　连音线像一片云连着另一片云，它们有着共同的性质，是连贯的。
　　四二拍拍号的强弱可以比作铁球和乒乓球，铁球落地时震动的感觉很强。而乒乓球落地时引起的震感较弱。
　　全音符如(5————)好比在运货的列车中拥有四节车厢：二分音符拥有两节车厢：四分音符拥有一节车厢：八分音符只占半个车厢；十六分音符仅仅占了四分之一车厢。教学中教学生用彩色卡纸制作小火车，可以更直观地理解和认识音符。
　　附点音符如(5.)像大人带小孩走路，大人跨一大步，等于小孩走三步的长度。
　　休止符则可以比作十字街口的红灯。看到红灯我们就暂时停一会儿。
　　在使用形象比喻的教学过程中，发动学生们讨论还有哪些形象可以用来比喻音乐的符号。鼓励他们展开联想的翅膀。巩固对曲谱符号的辨认和记忆。教师也可以通过与学生的互动，不断地修正与完善这种教学方法。
　　(作者单位：南京市仙林小学)