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摘要：伴随着“新课改”教学政策的日趋完善，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在稳步提升。为了能够帮助学生更好地强化其数学知识学习质量，教师应根据学生们的日常学习表现，创编针对性的教学策略，希望可以使之全面提升学生们的知识理解能力。所以，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可创编对应的综合性教学策略，使之能够提升学生们的学习积极性，并使其知识水平得到综合性提升。
关键词：小学生;数学教学;教法设计;水平提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当设计更为积极高效的教学方法，使之能够引导学生进行更积极有效的知识学习，并全面提升其数学知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应设计大量信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。同时，教师应创编对应的驱动性学习任务，使之能够增强学生的自主学习意识。此外，通过教师为学生们设计合作性的学习教法，可以使学生们的数学知识学习更为积极全面，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
一、结合信息技术引导，提升学生理解能力
小学阶段的数学知识教学过程中，需要教师围绕学生们的学习现状，设计对应的教学策略和内容，以期能够全面提升学生们的知识理解能力。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，其实际学习质量不佳，主要原因在于学生的数学知识学习动力不足，因此导致学生的学习过程不够投入，对应的数学知识水平难以得到更有效地提升。所以，教师为学生们讲解相关数学内容时，需要结合学生们的实际学习状况，创编更具引导性的教学策略，使之可以有效增强学生们的学习动力。有了教师为学生们设计的信息化教學内容为基础，并辅之以对应的动态化教学情境，可以使学生们的数学知识学习更为高效，并切实提升其数学知识水平。
例如，教师在教导学生们学习关于“复杂行程问题”的相关知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识时，需要率先设计对应的问题内容“甲、乙、丙三辆车同时从A地出发到B地去，甲、乙两车的速度分别为60千米/时和48千米/时。有一辆迎面开来的卡车分别在他们出发后6时、7时、8时先后与甲、乙、丙三辆车相遇。求丙车的速度。”通过教师为学生们设计对应的动态化教学情境进行演示，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，对应的问题分析更为深入。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便可设计信息化教学策略，使之能够进行综合性的教学指导，从而全面提升其数学知识学习质量。
二、创编驱动学习任务，培养学生自学意识
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应创编对应的学习任务内容，使之能够起到良好的教学引导作用，并使其对所学知识细节的认知更为全面。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的驱动性教学策略，使之能够引导学生们进行积极有效的自主学习和思考。在教师看来，学生想要提升自身的综合学习能力，必须要有良好的自主学习意识和能力。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计对应的驱动性学习任务，使之能够契合学生当前的学习兴趣方向，从而使其自主学习意识得到稳步提升。所以，通过教师为学生们设计对应的驱动性学习任务，可以使其数学知识学习更为积极主动，从而全面增强其综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“比例”的知识内容时，便可设计对应的驱动性学习任务，使之能够为学生们规定其具体学习方向和内容，从而使其对所学知识细节的认知更为全面。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的学习任务，使学生能够明确自身当前的学习方向和目标，并对所学知识细节有效综合性的了解。所以，通过教师为学生们设计对应的学习任务，可以有效激活学生们的自主学习意识，并使其对所学知识内容的认知更为全面，从而切实提升学生们的综合学习效率。
三、设计合作学习教法，提升学生学习质量
为了能够帮助学生更好地强化其数学知识学习质量，教师应重视对学生团队协作意识的强化，使之能够帮助学生更好地提升其数学知识理解能力。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，即可设计合作性的教学策略，希望能够引导学生进行有效的团队协作，并使其对所学知识有更为深入的了解。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应围绕小组合作教学策略，进行综合性的教学设计，从而全面提升其综合学习质量。
例如，学生们在学习“百分数”的相关知识内容时，便可设计对应的合作性教学内容，进行有效的教学指导。为此，教师需要率先将学生们划分为对应的学习合作小组，而后由学生们展开积极主动的信息交流，使其能够全面提升对所学知识细节的认知。此外，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应积极参与到学生们的信息交流过程中来，使学生的数学知识理解更为全面深刻，从而使其数学知识水平得到实质性提升。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，应设计综合性的教学策略，使之能够全面提升自身的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]陈春生. 让课堂鲜活，让思维飞翔——浅谈小学数学绘图教学策略[J]. 新课程导学， 2020， 000（010）：P.77-77.
[2]刘丽丽. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J]. 课程教育研究， 2020（14）.
[3]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例[J].小学教学参考，2017（35）：22-23.
关键词：小学生;数学教学;教法设计;水平提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当设计更为积极高效的教学方法，使之能够引导学生进行更积极有效的知识学习，并全面提升其数学知识学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应设计大量信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。同时，教师应创编对应的驱动性学习任务，使之能够增强学生的自主学习意识。此外，通过教师为学生们设计合作性的学习教法，可以使学生们的数学知识学习更为积极全面，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
一、结合信息技术引导，提升学生理解能力
小学阶段的数学知识教学过程中，需要教师围绕学生们的学习现状，设计对应的教学策略和内容，以期能够全面提升学生们的知识理解能力。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，其实际学习质量不佳，主要原因在于学生的数学知识学习动力不足，因此导致学生的学习过程不够投入，对应的数学知识水平难以得到更有效地提升。所以，教师为学生们讲解相关数学内容时，需要结合学生们的实际学习状况，创编更具引导性的教学策略，使之可以有效增强学生们的学习动力。有了教师为学生们设计的信息化教學内容为基础，并辅之以对应的动态化教学情境，可以使学生们的数学知识学习更为高效，并切实提升其数学知识水平。
例如，教师在教导学生们学习关于“复杂行程问题”的相关知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识时，需要率先设计对应的问题内容“甲、乙、丙三辆车同时从A地出发到B地去，甲、乙两车的速度分别为60千米/时和48千米/时。有一辆迎面开来的卡车分别在他们出发后6时、7时、8时先后与甲、乙、丙三辆车相遇。求丙车的速度。”通过教师为学生们设计对应的动态化教学情境进行演示，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，对应的问题分析更为深入。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便可设计信息化教学策略，使之能够进行综合性的教学指导，从而全面提升其数学知识学习质量。
二、创编驱动学习任务，培养学生自学意识
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应创编对应的学习任务内容，使之能够起到良好的教学引导作用，并使其对所学知识细节的认知更为全面。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的驱动性教学策略，使之能够引导学生们进行积极有效的自主学习和思考。在教师看来，学生想要提升自身的综合学习能力，必须要有良好的自主学习意识和能力。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计对应的驱动性学习任务，使之能够契合学生当前的学习兴趣方向，从而使其自主学习意识得到稳步提升。所以，通过教师为学生们设计对应的驱动性学习任务，可以使其数学知识学习更为积极主动，从而全面增强其综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“比例”的知识内容时，便可设计对应的驱动性学习任务，使之能够为学生们规定其具体学习方向和内容，从而使其对所学知识细节的认知更为全面。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的学习任务，使学生能够明确自身当前的学习方向和目标，并对所学知识细节有效综合性的了解。所以，通过教师为学生们设计对应的学习任务，可以有效激活学生们的自主学习意识，并使其对所学知识内容的认知更为全面，从而切实提升学生们的综合学习效率。
三、设计合作学习教法，提升学生学习质量
为了能够帮助学生更好地强化其数学知识学习质量，教师应重视对学生团队协作意识的强化，使之能够帮助学生更好地提升其数学知识理解能力。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，即可设计合作性的教学策略，希望能够引导学生进行有效的团队协作，并使其对所学知识有更为深入的了解。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应围绕小组合作教学策略，进行综合性的教学设计，从而全面提升其综合学习质量。
例如，学生们在学习“百分数”的相关知识内容时，便可设计对应的合作性教学内容，进行有效的教学指导。为此，教师需要率先将学生们划分为对应的学习合作小组，而后由学生们展开积极主动的信息交流，使其能够全面提升对所学知识细节的认知。此外，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应积极参与到学生们的信息交流过程中来，使学生的数学知识理解更为全面深刻，从而使其数学知识水平得到实质性提升。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，应设计综合性的教学策略，使之能够全面提升自身的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]陈春生. 让课堂鲜活，让思维飞翔——浅谈小学数学绘图教学策略[J]. 新课程导学， 2020， 000（010）：P.77-77.
[2]刘丽丽. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J]. 课程教育研究， 2020（14）.
[3]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例[J].小学教学参考，2017（35）：22-23.