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【摘要】 英语教学的最终目的不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生具有获取所需信息的能力。要提高阅读能力一要转变观念,培养良好的阅读习惯。二要注重精读教学的导、读、练,训练阅读技巧,培养阅读理解能力。三要正确选材,增加泛读,提高学生阅读兴趣和独立阅读能力。
【关键词】 英语 阅读 主导 练习 能力
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0085-01
英语教学的最终目的不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生具有获取所需信息的能力。而要广泛地获取知识,增长知识,开阔眼界,就要提高阅读能力。所以加大阅读量,提高阅读能力是外语教学中不可忽视的任务。
1 转变观念,培养良好的阅读习惯
在平时教学中教师要注意培养学生良好的阅读习惯。首先要转变观念,训练他们用默读的方式,扫视单词、词组、句子,甚至抓段落的中心,以提高阅读速度。读时注意力要集中,改嘴读为眼读,以达到最佳效果。要善于抓住关键词,培养猜测能力。对于所阅读的材料中出现的生词,只要它不妨碍对文章的理解,可以利用上下文、词形结构、词的搭配等知识去体会猜测其意思。若每遇生词就查词典,势必影响阅读速度;在阅读过程,如所需生词事关重大,或同一生词多次出现仍不解其意时,就求助于词典解决;如果难以确定词典中多义解释,那就再回到原文中,以找出正确的含义。
2 注重精读教学的导、读、练,训练阅读技巧,培养阅读理解能力
阅读可分精读和泛读。精读材料来自课文,在平时的精读教学过程中要注重于“导、读、练”。教师要根据课文阅读的目标和要求,采用适当的方法,引导学生自觉参与,主动尝试,完成相应的阅读任务;再根据学生口头和书面反馈的信息,作适当的讲解和指导。
“导”体现的是“以教师为主导”,具体包括:阅读课文的巧妙导入,阅读过程的正确引导,阅读技能的精心指导和阅读难点的及时疏导;开展丰富多彩的课前导入活动,以激发学生的阅读兴趣和求知欲,并使其初步感知课文内容,为正式阅读作准备。针对中国学生对“圣诞节”习俗有不甚感知的特点可采用以下导法。In China,the most important and pirular festival is Spring Festival.But in England,Australia and some other countries,the most important and popular festival is Christmas Day.接着出示两幅图片:Picture1:Abeautiful Chrestmas Tuee.Picture2:Father Christmas.同时在黑板上列出:Christmas Day,Christmas tree,Father Christmas,Christmas Eve等。然后提出问题让学生讨论:(1)When is Christmas Day?(2)Where are the Christmas presents from?(3)Who is Father Chrestmas?
这样学生你一言我一语,课堂气氛就显得十分活跃,教师也就可以自然而然的导入新课。
“读”体现的是以学生为主体,具体包括快速浏览与精读释疑等多种形式,快速浏览;仍以上文为例。学生带着上面三个问题,快速浏览课文,五分钟时间不仅找出了问题的答案,而且了解了文章的主要内容。在此基础上,可让学生分组讨论归纳各段大意。
通过这种方法既培养了学生快速阅读课文的习惯,也训练和提高了他们带着问题搜索有关信息和捕捉关键句的技能。精读释疑:引导学生逐句逐段仔细阅读课文,了解课文的主要情节和信息。重视单词,习惯用词,句型用法,语法知识的讲解。帮助学生疏通疑难,突破文章的内涵。在此基础上可设计习题让学生当堂作答,对他们学习课文的掌握情况进行信息反馈,培养学生独立分析和逻辑推理的能力。
在“导、读”的过程中始终以“练”为主线,具体包括以听、说、读、写为主要形式的思维训练、能力训练和知识操作。这三者中,“导”是关键,“读”是核心,“练” 是重点,三者相互交融,贯穿了整个阅读教学的始终。
3 正确选材,增加泛读,提高学生阅读兴趣和独立阅读能力
要培养学生的阅读理解能力,仅靠课堂内课文的学习是远远不够的,必须鼓励和指导学生进行广泛的阅读,这就是泛读。泛读的材料可以是一些趣味性强,简短易读的小故事,寓言、童话以及实用性材料,如报纸,旅游图片,广告甚至可以是原文教材。阅读材料的选择要遵循渐进性、可读性、趣味性和实用性原则。进行广泛的阅读有利于培养学生的阅读兴趣,也能提高他们的独立阅读能力。实践证明,学生平时的课外阅读面越宽,语言实践量越大,阅读能力也越强。
总之,要提高阅读能力是一件长期而复杂的事,它和听、说、读写能力是相辅相成,互为促进的。阅读教学的“导、读、练”的各个环节能调动学生积极主导,以学生为主体,以实践为桥梁,以掌握为重点,以应用为目的的教学原则,通过多种方法的训练,最终提高阅读能力,实施素质教育,这是当前每个外语教学工作的任务。
【关键词】 英语 阅读 主导 练习 能力
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0085-01
英语教学的最终目的不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生具有获取所需信息的能力。而要广泛地获取知识,增长知识,开阔眼界,就要提高阅读能力。所以加大阅读量,提高阅读能力是外语教学中不可忽视的任务。
1 转变观念,培养良好的阅读习惯
在平时教学中教师要注意培养学生良好的阅读习惯。首先要转变观念,训练他们用默读的方式,扫视单词、词组、句子,甚至抓段落的中心,以提高阅读速度。读时注意力要集中,改嘴读为眼读,以达到最佳效果。要善于抓住关键词,培养猜测能力。对于所阅读的材料中出现的生词,只要它不妨碍对文章的理解,可以利用上下文、词形结构、词的搭配等知识去体会猜测其意思。若每遇生词就查词典,势必影响阅读速度;在阅读过程,如所需生词事关重大,或同一生词多次出现仍不解其意时,就求助于词典解决;如果难以确定词典中多义解释,那就再回到原文中,以找出正确的含义。
2 注重精读教学的导、读、练,训练阅读技巧,培养阅读理解能力
阅读可分精读和泛读。精读材料来自课文,在平时的精读教学过程中要注重于“导、读、练”。教师要根据课文阅读的目标和要求,采用适当的方法,引导学生自觉参与,主动尝试,完成相应的阅读任务;再根据学生口头和书面反馈的信息,作适当的讲解和指导。
“导”体现的是“以教师为主导”,具体包括:阅读课文的巧妙导入,阅读过程的正确引导,阅读技能的精心指导和阅读难点的及时疏导;开展丰富多彩的课前导入活动,以激发学生的阅读兴趣和求知欲,并使其初步感知课文内容,为正式阅读作准备。针对中国学生对“圣诞节”习俗有不甚感知的特点可采用以下导法。In China,the most important and pirular festival is Spring Festival.But in England,Australia and some other countries,the most important and popular festival is Christmas Day.接着出示两幅图片:Picture1:Abeautiful Chrestmas Tuee.Picture2:Father Christmas.同时在黑板上列出:Christmas Day,Christmas tree,Father Christmas,Christmas Eve等。然后提出问题让学生讨论:(1)When is Christmas Day?(2)Where are the Christmas presents from?(3)Who is Father Chrestmas?
这样学生你一言我一语,课堂气氛就显得十分活跃,教师也就可以自然而然的导入新课。
“读”体现的是以学生为主体,具体包括快速浏览与精读释疑等多种形式,快速浏览;仍以上文为例。学生带着上面三个问题,快速浏览课文,五分钟时间不仅找出了问题的答案,而且了解了文章的主要内容。在此基础上,可让学生分组讨论归纳各段大意。
通过这种方法既培养了学生快速阅读课文的习惯,也训练和提高了他们带着问题搜索有关信息和捕捉关键句的技能。精读释疑:引导学生逐句逐段仔细阅读课文,了解课文的主要情节和信息。重视单词,习惯用词,句型用法,语法知识的讲解。帮助学生疏通疑难,突破文章的内涵。在此基础上可设计习题让学生当堂作答,对他们学习课文的掌握情况进行信息反馈,培养学生独立分析和逻辑推理的能力。
在“导、读”的过程中始终以“练”为主线,具体包括以听、说、读、写为主要形式的思维训练、能力训练和知识操作。这三者中,“导”是关键,“读”是核心,“练” 是重点,三者相互交融,贯穿了整个阅读教学的始终。
3 正确选材,增加泛读,提高学生阅读兴趣和独立阅读能力
要培养学生的阅读理解能力,仅靠课堂内课文的学习是远远不够的,必须鼓励和指导学生进行广泛的阅读,这就是泛读。泛读的材料可以是一些趣味性强,简短易读的小故事,寓言、童话以及实用性材料,如报纸,旅游图片,广告甚至可以是原文教材。阅读材料的选择要遵循渐进性、可读性、趣味性和实用性原则。进行广泛的阅读有利于培养学生的阅读兴趣,也能提高他们的独立阅读能力。实践证明,学生平时的课外阅读面越宽,语言实践量越大,阅读能力也越强。
总之,要提高阅读能力是一件长期而复杂的事,它和听、说、读写能力是相辅相成,互为促进的。阅读教学的“导、读、练”的各个环节能调动学生积极主导,以学生为主体,以实践为桥梁,以掌握为重点,以应用为目的的教学原则,通过多种方法的训练,最终提高阅读能力,实施素质教育,这是当前每个外语教学工作的任务。