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素质教育的出发点和落脚点在课堂，让课堂充满阳光是山东省青岛西海岸新区高家庄小学的追求。学校从教师的教学行为、教学的组织形式、班级的文化氛围，以及课程资源的丰富程度等方面出发，打造自主互助、高效愉悦的阳光课堂。
一、强化师资培训，牢筑阳光课堂基础
教育改革，理念先行。国民素质的提高靠教育，教育的提高靠教师，而教师的专业化水平又决定了学校的教育水平。所以，学校一直认真贯彻落实区教研室推出的“全员育人导师制”，努力促进全体教师的专业成长。组织教师参加多种方式的培训，通过培训让教师树立先进的教育理念，这为阳光课堂的打造奠定了坚实的基础。
学校利用开学之初、双休日的时间，定期聘请教育专家、优秀教师进行专题培训，引领教师专业发展，提升教师的职业幸福感。在“请进来”的同时，学校还派出各学科骨干教师到北京、上海、南京、济南等地的名校研讨学习，提升教师的专业技能。学校创立了从名著中学习、向名师学习，进而提升自我的教师规范化成长机制，组织“读教育名著，做智慧教师”系列活动，引导教师让读书成为习惯、让思考成为习惯、让尚行成为习惯。积极参与青岛西海岸新区教育体育局组织的到青岛、济南、上海等名校的挂职锻炼，对新、老教师实行“捆绑式”发展性评价等评价形式，为全面提升教师的综合素质提供了宽广的舞台。
学校倡导“教师第一”的理念，而教师们又秉持着“学生第一”的思想。“教师第一”的理念不仅使教师们获得了自我认同感，也使其专业技能有了质的飞跃，进而使教师乐教、学生乐学，取得了“学生第一”的显著成效。当教师们体验到自身的价值，享受到学习与工作的乐趣时，就将成功的喜悦带入了课堂。在这种积极的心态下，更利于教师发现学生的优点，更利于学生的全面发展，使学生满怀欣喜地走进教室，轻松愉快地开展学习，快乐自信地面对生活。
二、打造校园文化，创设阳光课堂情境
1.多彩、温馨的班级文化是阳光课堂的优美旋律
学校每个班的教室外都有体现不同年龄特色的宣传栏，如“小荷才露尖尖角”“展我风采”“学海扬帆”等，展示学生的写作、书法、绘画、剪纸等作品。教室内设有“荣誉榜”，动态记录每个学生的点滴收获、进步和成功；“我出彩”专门为学生搭建了展示自己才华的舞台，擂主每天一换，使每个学生都有展示的机会，激发了学生的学习热情和创新激情。
班级图书角各具特色，有学校统一配置的诗歌、科技、探险、写作等中外名著，还有学生从家里带来的各种藏书。每间教室都充溢着浓郁的书香和浓厚的师生情谊。这使学生们在闲暇的时候，可以安心阅读，静静欣赏，共同提高。
教室里的物质环境是班级文化的“硬件”，而课前故事大课堂、每天值日班长负责制、每天的文明人、文明事讲评等则是班级文化的“软实力”。预备铃响起，一个个“小学者”就开始了他们的表演：诗朗诵、讲故事、对对联、成语接龙……精彩纷呈。每天的值日班长负责班级当天的纪律、学习、卫生等方面的管理，提高了学生的综合能力。早上值日班长先与分管的班干部一起精心计划布置一天的流程；下午做全面总结，让班干部分别述职，讲述一天中成功的做法和需要改进的地方，然后值日班长归纳总结，一起分享一天的收获。学校倡导学生自主管理、不断创新，鼓励学生将良好的品德和行为习惯内化于心，外化于行。
2.创设丰富多彩的阳光课堂情景
学校一楼开辟了“腹有诗书气自华”古诗词长廊，让学生时刻受到古典文学和传统文化的熏陶。二楼的“爱我家乡”文化长廊展现了所在村庄和学校翻天覆地的变化，让学生亲身体验发展带来的巨变。高家庄村具有提高学生人文素养的独特的文化底蕴和经济特色，因此学校努力挖掘、开发、利用这些本土教育资源，让学生了解高家庄艰苦的发展历程和辉煌的业绩，以培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的社会责任感。还有博圣苑景区的壮观、美丽，无疑是陶冶师生情操的生动教材。三楼的“心灵手巧”陈列着师生的剪纸作品，是师生展示自我的舞台。一张薄纸、一把剪刀，就可以提高学生的观察能力、动手能力和审美能力，就可以陶冶学生的心灵，美化师生的生活。
三、优化教学理念，生成阳光课堂
教师与时俱进的教育理念，促进了课堂教学模式、组织形式的蜕变。让课堂充满阳光、让学生自主学习、不断提高学生的学习能力已成为每一位教师追求的目标。
为了让学生喜欢上课，教师摈弃了过去的“一言堂”模式，和学生一起備课，与学生深入交流。师生各抒己见，时而热烈争论，时而静静思考，时而又进行教学情景模拟……一次又一次地迸发出智慧的火花。无数次师生之间的研课、磨课，使教师感受到了学生独特、新奇的思维，完全超越了教师以前“闭门造课”的备课方式。而学生们的幸福快乐更是溢于言表，他们积极参与备课活动，在与教师合作时，激情展示自己精心准备的教学构思，一旦被教师和同学们认可录用，成就感便油然而生。这使学生真正体会到了自主互助的高效课堂的乐趣。如今，在课堂之外，手捧课外书的学生更多了，他们主动学习，争相与教师一起备课，对这种教学方式充满了兴趣和热情。
在学校的每个教室里，课桌椅的摆放不再是横平竖直，而是以六人学习小组的方式围在一起，小组学生面对面，一起认真听讲、讨论问题，相互指导学习、检查作业，小组团结协作、共同提高。在讲台上站得最多的不再是教师，而是手拿粉笔和书本的学生当起了小老师。课堂成为学生的自主讲堂，成为学生的快乐学堂，他们不仅在课堂上展示着自己的才华，也分享着学习的乐趣。
例如，在音乐课上，不再是单一的教师弹琴领唱，而是学生们借助口琴自己学唱，每个学习小组还能在短时间内排练出精彩的节目。如小合唱、歌伴舞、单人舞、集体舞，学生们各展所能，精彩不断，使课堂充满阳光。
在学校的课堂里，随时都能听到师生的精彩辩论，看到学生的各种展示。学生们团结协作、激情四射，各展所能、共同提高；师生携手共建“自主互助、高效愉悦”阳光课堂，以阳光课堂成就阳光少年。
总之，自主互助、高效愉悦的课堂成就了新型的师生关系，使师生在相互尊重、互动、合作中全面发展，共同进步。这使每位学生更加自主、自立、自强、自信。如今，自主互助、高效愉悦的阳光课堂如花儿般绽放在高家庄小学的校园里，并必将结出累累硕果。
（责任编辑 郭向和）
一、强化师资培训，牢筑阳光课堂基础
教育改革，理念先行。国民素质的提高靠教育，教育的提高靠教师，而教师的专业化水平又决定了学校的教育水平。所以，学校一直认真贯彻落实区教研室推出的“全员育人导师制”，努力促进全体教师的专业成长。组织教师参加多种方式的培训，通过培训让教师树立先进的教育理念，这为阳光课堂的打造奠定了坚实的基础。
学校利用开学之初、双休日的时间，定期聘请教育专家、优秀教师进行专题培训，引领教师专业发展，提升教师的职业幸福感。在“请进来”的同时，学校还派出各学科骨干教师到北京、上海、南京、济南等地的名校研讨学习，提升教师的专业技能。学校创立了从名著中学习、向名师学习，进而提升自我的教师规范化成长机制，组织“读教育名著，做智慧教师”系列活动，引导教师让读书成为习惯、让思考成为习惯、让尚行成为习惯。积极参与青岛西海岸新区教育体育局组织的到青岛、济南、上海等名校的挂职锻炼，对新、老教师实行“捆绑式”发展性评价等评价形式，为全面提升教师的综合素质提供了宽广的舞台。
学校倡导“教师第一”的理念，而教师们又秉持着“学生第一”的思想。“教师第一”的理念不仅使教师们获得了自我认同感，也使其专业技能有了质的飞跃，进而使教师乐教、学生乐学，取得了“学生第一”的显著成效。当教师们体验到自身的价值，享受到学习与工作的乐趣时，就将成功的喜悦带入了课堂。在这种积极的心态下，更利于教师发现学生的优点，更利于学生的全面发展，使学生满怀欣喜地走进教室，轻松愉快地开展学习，快乐自信地面对生活。
二、打造校园文化，创设阳光课堂情境
1.多彩、温馨的班级文化是阳光课堂的优美旋律
学校每个班的教室外都有体现不同年龄特色的宣传栏，如“小荷才露尖尖角”“展我风采”“学海扬帆”等，展示学生的写作、书法、绘画、剪纸等作品。教室内设有“荣誉榜”，动态记录每个学生的点滴收获、进步和成功；“我出彩”专门为学生搭建了展示自己才华的舞台，擂主每天一换，使每个学生都有展示的机会，激发了学生的学习热情和创新激情。
班级图书角各具特色，有学校统一配置的诗歌、科技、探险、写作等中外名著，还有学生从家里带来的各种藏书。每间教室都充溢着浓郁的书香和浓厚的师生情谊。这使学生们在闲暇的时候，可以安心阅读，静静欣赏，共同提高。
教室里的物质环境是班级文化的“硬件”，而课前故事大课堂、每天值日班长负责制、每天的文明人、文明事讲评等则是班级文化的“软实力”。预备铃响起，一个个“小学者”就开始了他们的表演：诗朗诵、讲故事、对对联、成语接龙……精彩纷呈。每天的值日班长负责班级当天的纪律、学习、卫生等方面的管理，提高了学生的综合能力。早上值日班长先与分管的班干部一起精心计划布置一天的流程；下午做全面总结，让班干部分别述职，讲述一天中成功的做法和需要改进的地方，然后值日班长归纳总结，一起分享一天的收获。学校倡导学生自主管理、不断创新，鼓励学生将良好的品德和行为习惯内化于心，外化于行。
2.创设丰富多彩的阳光课堂情景
学校一楼开辟了“腹有诗书气自华”古诗词长廊，让学生时刻受到古典文学和传统文化的熏陶。二楼的“爱我家乡”文化长廊展现了所在村庄和学校翻天覆地的变化，让学生亲身体验发展带来的巨变。高家庄村具有提高学生人文素养的独特的文化底蕴和经济特色，因此学校努力挖掘、开发、利用这些本土教育资源，让学生了解高家庄艰苦的发展历程和辉煌的业绩，以培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的社会责任感。还有博圣苑景区的壮观、美丽，无疑是陶冶师生情操的生动教材。三楼的“心灵手巧”陈列着师生的剪纸作品，是师生展示自我的舞台。一张薄纸、一把剪刀，就可以提高学生的观察能力、动手能力和审美能力，就可以陶冶学生的心灵，美化师生的生活。
三、优化教学理念，生成阳光课堂
教师与时俱进的教育理念，促进了课堂教学模式、组织形式的蜕变。让课堂充满阳光、让学生自主学习、不断提高学生的学习能力已成为每一位教师追求的目标。
为了让学生喜欢上课，教师摈弃了过去的“一言堂”模式，和学生一起備课，与学生深入交流。师生各抒己见，时而热烈争论，时而静静思考，时而又进行教学情景模拟……一次又一次地迸发出智慧的火花。无数次师生之间的研课、磨课，使教师感受到了学生独特、新奇的思维，完全超越了教师以前“闭门造课”的备课方式。而学生们的幸福快乐更是溢于言表，他们积极参与备课活动，在与教师合作时，激情展示自己精心准备的教学构思，一旦被教师和同学们认可录用，成就感便油然而生。这使学生真正体会到了自主互助的高效课堂的乐趣。如今，在课堂之外，手捧课外书的学生更多了，他们主动学习，争相与教师一起备课，对这种教学方式充满了兴趣和热情。
在学校的每个教室里，课桌椅的摆放不再是横平竖直，而是以六人学习小组的方式围在一起，小组学生面对面，一起认真听讲、讨论问题，相互指导学习、检查作业，小组团结协作、共同提高。在讲台上站得最多的不再是教师，而是手拿粉笔和书本的学生当起了小老师。课堂成为学生的自主讲堂，成为学生的快乐学堂，他们不仅在课堂上展示着自己的才华，也分享着学习的乐趣。
例如，在音乐课上，不再是单一的教师弹琴领唱，而是学生们借助口琴自己学唱，每个学习小组还能在短时间内排练出精彩的节目。如小合唱、歌伴舞、单人舞、集体舞，学生们各展所能，精彩不断，使课堂充满阳光。
在学校的课堂里，随时都能听到师生的精彩辩论，看到学生的各种展示。学生们团结协作、激情四射，各展所能、共同提高；师生携手共建“自主互助、高效愉悦”阳光课堂，以阳光课堂成就阳光少年。
总之，自主互助、高效愉悦的课堂成就了新型的师生关系，使师生在相互尊重、互动、合作中全面发展，共同进步。这使每位学生更加自主、自立、自强、自信。如今，自主互助、高效愉悦的阳光课堂如花儿般绽放在高家庄小学的校园里，并必将结出累累硕果。
（责任编辑 郭向和）