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摘要：在当今素质教育的影响下，无论是老师，还是家长，都对学生提出了更高的要求，在努力学好学校所学课程知识的同时，更要求要求他们在多个方向全面发展，于是我们的教学就面临着重要的难题，如何在全面贯彻素质教育的前提下、在学生更好的多方面发展的前提下，使他们能够掌握好、掌握牢书本上的知识，即如何将传统低效的课堂教学转变为高效的课堂教学。
关键词：数学教学 有效性 策略
新课标强调要以人为本，每个人都学有意义的数学，每个人都能得到需要的数学，所以应该更注重探究能力与创新能力的培养，只有学生具有探究能力和创新能力，学生的头脑才会更加广阔，学生才会感觉到自己真正参与了知识习得的过程，这样学生才能学到对自己有价值的知识，而且探究能力与创新能力也是时代发展的要求。探究能力与创新能力也是未来教育的要求、学生可持续发展的要求，而探究能力与创新能力的提升，要求学生具有问题意识，创新精神与问题意识相辅相成，只有具备一双善于发现问题的眼睛，才能具备创新意识去解决它。
如何创设合理、适当的情景来讲授数学，加强学生的问题意识与创新能力，形成科学、创造性的思想，引发学生的学习积极性，使其真正参加到知识习得的过程中，感受知识发生发展的经过，掌握自己所必需的知识。因此，在课堂教学中开展有效的教学研究，以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，探究丰富多彩的教学方式和灵活有效的教学方法，追求“时间+策略=高效”的有效教学。
在授课过程中，教师的教学活动应该在学生已有知识水平的基础上展开，在此过程中提供给生生之间、师生之间充分互动的机会与环境，师生充分融入课堂中，帮助学生在探索过程中逐步更深入理解知识，同时倡导让学生参与到知识产生、发展与运用的过程中，更真切理解学习数学的意义，能够使用数学去解决生活中的现实问题。
（一）数学课堂有效教学策略的研究
策略一：“先学后教，当堂演练”
1、先学：预习新知的生成
2、后教：教师所教的内容是学生自学讨论后无法解决的问题，体现学生是学习的主人，教师是引导者而不是包办者。
3、当堂演练：本节课的内容必须本节课掌握、消化、巩固，即“堂堂清”
4、自主学习三模块：预习、展示、反馈的课堂
策略二：实现课堂教学学生“三权”
1、开阔视野，给学生观察权
2、刨根问底，给学生“探究权”
（1）开展探究式的教学，培养学生的创新思维能力。
（2）开展数学实验教学，培养学生的科研探索精神。
（3）开展开放式的互动教学，增强学生对数学学习的兴趣。
耐心倾听，给学生“发言权”
策略三：尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
1、培养预习习惯，尽量缩小预习前的差距
2、注重过程教学，关注不同学生的情感体验
3、开展分层教学，充分体现人文关怀。
策略四：加大课堂教学重要环节的调控力度
1、加大班内学习小组的调控力度。 2、加大教师讲解时间的调控力度
3、加大学生练习方式的调控力度。 4、加大交流展示的调控力度。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。 6、加大检查落实的力度。
策略五：恰当的课堂评价，有助于和谐课堂的生成
1、 精彩的课堂评语，让课堂换发青春的活力
评价语应简洁、准确，让学生听得明白;评价语应情真意切，讓学生如临春风，如沐春雨。
2、 有效课堂评价教学，坚持教学评价多元化
（二）在实践教学中，形成以下教学理念和数学教学的基本模式，即“五个一”：
1、给学生一个空间—让他自己前行
“自学——辅导”模式
是学生在教师的指导和辅导下进行自学、自练和自改作业，从而获得知识，发展能力的一种模式。
2、给学生一个问题—让他自己去探索
“引导——发现”模式在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，是学生在老师的引导与合作下，通过自主探究、合作交流、发现问题、解决问题。
3、给学生一个矛盾—让他自己去讨论
“讨论——交流”模式
这种模式学生积极思考，展开讨论，充分发表自己的意见和看法。通过讨论、交流想法、探究结论，掌握知识和技能。
4、给学生一个机遇—让他自己去抓住
“活动——参与”模式
这种模式通过教师的引导，学生自主参与教学实践活动，在活动中通过动手探索，参与
实践，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，形成运用数学的意识。
5、给学生一个条件—让他自己去锻炼
教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生
的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。
（三）今后的数学教学几点小建议：
一是进一步明确教学的出发点和立足点，
二是在组织学生自主学习时，要进一步细化学习要求，使学生的学习更有目标，有方法。
三是在课堂互动中，要增大互动面，在“师问生答”的学习方式上多一些创新的尝试，在激情引趣上多动动脑筋。
四是教师的表情，课堂教学中，应当把真诚微笑送给学生，用微笑来传递信心、表示鼓励和期待。
五是以尊重每个学生的独特性为前提促进学生全面发展。
六是在教育改革背景下，情景教学与课堂教学的适应性。
关键词：数学教学 有效性 策略
新课标强调要以人为本，每个人都学有意义的数学，每个人都能得到需要的数学，所以应该更注重探究能力与创新能力的培养，只有学生具有探究能力和创新能力，学生的头脑才会更加广阔，学生才会感觉到自己真正参与了知识习得的过程，这样学生才能学到对自己有价值的知识，而且探究能力与创新能力也是时代发展的要求。探究能力与创新能力也是未来教育的要求、学生可持续发展的要求，而探究能力与创新能力的提升，要求学生具有问题意识，创新精神与问题意识相辅相成，只有具备一双善于发现问题的眼睛，才能具备创新意识去解决它。
如何创设合理、适当的情景来讲授数学，加强学生的问题意识与创新能力，形成科学、创造性的思想，引发学生的学习积极性，使其真正参加到知识习得的过程中，感受知识发生发展的经过，掌握自己所必需的知识。因此，在课堂教学中开展有效的教学研究，以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，探究丰富多彩的教学方式和灵活有效的教学方法，追求“时间+策略=高效”的有效教学。
在授课过程中，教师的教学活动应该在学生已有知识水平的基础上展开，在此过程中提供给生生之间、师生之间充分互动的机会与环境，师生充分融入课堂中，帮助学生在探索过程中逐步更深入理解知识，同时倡导让学生参与到知识产生、发展与运用的过程中，更真切理解学习数学的意义，能够使用数学去解决生活中的现实问题。
（一）数学课堂有效教学策略的研究
策略一：“先学后教，当堂演练”
1、先学：预习新知的生成
2、后教：教师所教的内容是学生自学讨论后无法解决的问题，体现学生是学习的主人，教师是引导者而不是包办者。
3、当堂演练：本节课的内容必须本节课掌握、消化、巩固，即“堂堂清”
4、自主学习三模块：预习、展示、反馈的课堂
策略二：实现课堂教学学生“三权”
1、开阔视野，给学生观察权
2、刨根问底，给学生“探究权”
（1）开展探究式的教学，培养学生的创新思维能力。
（2）开展数学实验教学，培养学生的科研探索精神。
（3）开展开放式的互动教学，增强学生对数学学习的兴趣。
耐心倾听，给学生“发言权”
策略三：尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
1、培养预习习惯，尽量缩小预习前的差距
2、注重过程教学，关注不同学生的情感体验
3、开展分层教学，充分体现人文关怀。
策略四：加大课堂教学重要环节的调控力度
1、加大班内学习小组的调控力度。 2、加大教师讲解时间的调控力度
3、加大学生练习方式的调控力度。 4、加大交流展示的调控力度。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。 6、加大检查落实的力度。
策略五：恰当的课堂评价，有助于和谐课堂的生成
1、 精彩的课堂评语，让课堂换发青春的活力
评价语应简洁、准确，让学生听得明白;评价语应情真意切，讓学生如临春风，如沐春雨。
2、 有效课堂评价教学，坚持教学评价多元化
（二）在实践教学中，形成以下教学理念和数学教学的基本模式，即“五个一”：
1、给学生一个空间—让他自己前行
“自学——辅导”模式
是学生在教师的指导和辅导下进行自学、自练和自改作业，从而获得知识，发展能力的一种模式。
2、给学生一个问题—让他自己去探索
“引导——发现”模式在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，是学生在老师的引导与合作下，通过自主探究、合作交流、发现问题、解决问题。
3、给学生一个矛盾—让他自己去讨论
“讨论——交流”模式
这种模式学生积极思考，展开讨论，充分发表自己的意见和看法。通过讨论、交流想法、探究结论，掌握知识和技能。
4、给学生一个机遇—让他自己去抓住
“活动——参与”模式
这种模式通过教师的引导，学生自主参与教学实践活动，在活动中通过动手探索，参与
实践，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，形成运用数学的意识。
5、给学生一个条件—让他自己去锻炼
教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生
的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。
（三）今后的数学教学几点小建议：
一是进一步明确教学的出发点和立足点，
二是在组织学生自主学习时，要进一步细化学习要求，使学生的学习更有目标，有方法。
三是在课堂互动中，要增大互动面，在“师问生答”的学习方式上多一些创新的尝试，在激情引趣上多动动脑筋。
四是教师的表情，课堂教学中，应当把真诚微笑送给学生，用微笑来传递信心、表示鼓励和期待。
五是以尊重每个学生的独特性为前提促进学生全面发展。
六是在教育改革背景下，情景教学与课堂教学的适应性。