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一、加强英语的“读”
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。随着教育体制的改革，初中英语教学面临着更大的挑战。因此，教师在教学中更应把握好其中的道理。处理好教与学的关系。正确认识初中英语的发展趋势，深刻探究各种教学课型.提高课堂的创新性及自身的专业技能，克服英语教学中的难点。我通过教学实践，深刻地认识到：初中英语的“读”，能够有效地促进学生学习外语的积极性，提高学生的外语能力。
我采取的办法是：早读、午读、晚读、课前读。德国心理学家艾宾浩斯系统地对长时记忆和遗忘进行了研究，他认为对遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰，一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。其中，前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。读是记忆的基础，它是用形象的口语表达句子、段落的思想感情的艺术手段;它是培养说话能力和写作能力的有效方法;读能加强记忆，有益于健康，它是一种重要的教学方式。读能巩固记忆，能够呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。
我的具体做法是早上学生早自习之前，我就到教室去，利用这个机会，领着学生读五分钟或者七八分钟，中午上课前我提前半个小时到教室去，又领着学生读几分钟，晚饭后，又到教室领着学生读几分钟。每天不超过半个小时，学生负担不重，学生也欢迎。该我的外语课时，我就提前十分钟到教室，指名一些学生朗读。这样既符合科学的记忆规律，能够增强记忆功能，也能提高巩固知识的能力。
二、把枯燥的英语课变得趣味横生
初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，这是课程发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。我的教学实践，设计兴趣情境理解课文内容。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，老师就围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。我曾经把课文改编成一幕小品剧，把全班学生分成几个小组，来进行轮番表演，评比哪个组表演得好，全班学生的积极性一下就提高了。另外，教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
三、不但要因材施教还要因人施教
教学的对象是学生，接受知识是学生，如果老师传授的知识学生接受不了，说明课堂教学失败了。一个有经验的老师，在学生对新的知识基本掌握以后，要在教师创设的任务情景中运用所学的知识，从而形成“活学活用”的能力。这一环节是学生形成知识迁移、能否将所学知识灵活地运用到实际生活中的关键环节。在这个环节中，教师可以给学生提供一些相关的、具备新知识点迁移要求的活动情景，即练习任务，供学生练习。也可以让学生进行讨论，结合学习要求，自己设计一些与他们的生活、学习更接近的活动情景，然后把所学的知识运用到自己创设的活动情景中。这样，学生的积极性会更高，兴趣更浓，在语言的实践中更容易进发出创造性的“火花”来，学习效果特别明显。每个学生身上都有巨大的潜力和特点，老师要善于开掘它们。老师应该要认识到每个学生只是特点不同或潜力发挥不同，而非真正有优劣势之分：在教学中要随时留心观察学生，了解他的潜能和特点;不要否认任何一个学生在学习英语上的能力，对学生暂时表现不好的地方，也完全可以加以培养和提高;激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。调动了他们的学习积极性，唤起了他们的创新意识，收到了意想不到的教学效果。当你以宽容和微笑面对他们时，他们也会以微笑和宽容来回报你，真正参与到学生生活和学习中去。
在任务型的初中英语课堂教学中，教学是一种有计划，有目的，有组织的过程。教师是这一过程的设计者，组织者，指导者。他们通过设计相应的交际情景传授新词汇，新句型，新对话等，指导学生练习，对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用。这些决定了教师在教学过程中的主导作用。合作学习是一种非常有效的学习方法。在初中英语课堂上，让学生在合作中动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，以学习小组为基本形式，相互互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动，达到开拓学生创造思维的良好效果，在英语课堂教学中。教师可以通过各种各样合作的形式，开发学生交往的潜能，形成师生之间、学生之间相互影响，和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。
四、教师的亲和力是学生爱学习的重要保证
人人都在说：亲其师重其道。课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。
初中英语教学最终是围绕提高学生素质开展，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前初中英语教学的重要任务。教师要发挥主导作用和学生的主体作用，创新教材，重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化。这些都需要教师的创新智慧。我通过几年实践，不断的研究与探索，取得了较好的成绩。只有不斷地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。初中英语教学是一个长期而又艰巨的任务，只要我们善于总结，锐意创新，我们就能顺利地实现新课标提出的要求。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。随着教育体制的改革，初中英语教学面临着更大的挑战。因此，教师在教学中更应把握好其中的道理。处理好教与学的关系。正确认识初中英语的发展趋势，深刻探究各种教学课型.提高课堂的创新性及自身的专业技能，克服英语教学中的难点。我通过教学实践，深刻地认识到：初中英语的“读”，能够有效地促进学生学习外语的积极性，提高学生的外语能力。
我采取的办法是：早读、午读、晚读、课前读。德国心理学家艾宾浩斯系统地对长时记忆和遗忘进行了研究，他认为对遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰，一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。其中，前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。读是记忆的基础，它是用形象的口语表达句子、段落的思想感情的艺术手段;它是培养说话能力和写作能力的有效方法;读能加强记忆，有益于健康，它是一种重要的教学方式。读能巩固记忆，能够呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。
我的具体做法是早上学生早自习之前，我就到教室去，利用这个机会，领着学生读五分钟或者七八分钟，中午上课前我提前半个小时到教室去，又领着学生读几分钟，晚饭后，又到教室领着学生读几分钟。每天不超过半个小时，学生负担不重，学生也欢迎。该我的外语课时，我就提前十分钟到教室，指名一些学生朗读。这样既符合科学的记忆规律，能够增强记忆功能，也能提高巩固知识的能力。
二、把枯燥的英语课变得趣味横生
初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，这是课程发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。我的教学实践，设计兴趣情境理解课文内容。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，老师就围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。我曾经把课文改编成一幕小品剧，把全班学生分成几个小组，来进行轮番表演，评比哪个组表演得好，全班学生的积极性一下就提高了。另外，教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
三、不但要因材施教还要因人施教
教学的对象是学生，接受知识是学生，如果老师传授的知识学生接受不了，说明课堂教学失败了。一个有经验的老师，在学生对新的知识基本掌握以后，要在教师创设的任务情景中运用所学的知识，从而形成“活学活用”的能力。这一环节是学生形成知识迁移、能否将所学知识灵活地运用到实际生活中的关键环节。在这个环节中，教师可以给学生提供一些相关的、具备新知识点迁移要求的活动情景，即练习任务，供学生练习。也可以让学生进行讨论，结合学习要求，自己设计一些与他们的生活、学习更接近的活动情景，然后把所学的知识运用到自己创设的活动情景中。这样，学生的积极性会更高，兴趣更浓，在语言的实践中更容易进发出创造性的“火花”来，学习效果特别明显。每个学生身上都有巨大的潜力和特点，老师要善于开掘它们。老师应该要认识到每个学生只是特点不同或潜力发挥不同，而非真正有优劣势之分：在教学中要随时留心观察学生，了解他的潜能和特点;不要否认任何一个学生在学习英语上的能力，对学生暂时表现不好的地方，也完全可以加以培养和提高;激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。调动了他们的学习积极性，唤起了他们的创新意识，收到了意想不到的教学效果。当你以宽容和微笑面对他们时，他们也会以微笑和宽容来回报你，真正参与到学生生活和学习中去。
在任务型的初中英语课堂教学中，教学是一种有计划，有目的，有组织的过程。教师是这一过程的设计者，组织者，指导者。他们通过设计相应的交际情景传授新词汇，新句型，新对话等，指导学生练习，对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用。这些决定了教师在教学过程中的主导作用。合作学习是一种非常有效的学习方法。在初中英语课堂上，让学生在合作中动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，以学习小组为基本形式，相互互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动，达到开拓学生创造思维的良好效果，在英语课堂教学中。教师可以通过各种各样合作的形式，开发学生交往的潜能，形成师生之间、学生之间相互影响，和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。
四、教师的亲和力是学生爱学习的重要保证
人人都在说：亲其师重其道。课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。
初中英语教学最终是围绕提高学生素质开展，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前初中英语教学的重要任务。教师要发挥主导作用和学生的主体作用，创新教材，重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化。这些都需要教师的创新智慧。我通过几年实践，不断的研究与探索，取得了较好的成绩。只有不斷地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。初中英语教学是一个长期而又艰巨的任务，只要我们善于总结，锐意创新，我们就能顺利地实现新课标提出的要求。