课堂提问是提高学生汉语文听，说能力和，储存丰富的词汇，掌握和思考语法逻辑的重要途径。课堂提问是创设汉语言环境，让学生在不断地学习汉语和所学汉语知识运用的平台。使学生通过这个平台，通过课堂提问的互动形式，轻松地掌握更多的知识，达到学则用，激发他们的汉语言学习的动机和兴趣。民族地区的学生而言，课堂提问是他们的汉语学习过程中不可忽视的重要环节。是一个活的课堂，使课堂充满活力和生机，下面结合本人多年汉语文实践教学的经验浅谈民族地区小学汉语文课堂提问的几点：
　　一、提问是创设良好的汉语言实际运用和学习的平台
　　汉语课堂提问首先是人与人问答的一个活的知识互动形式，是锻炼和提高口语表达能力，思维敏捷度，即语言是思维的物质外壳，是交流思想的工具。具有使用性，操作性极强。民族地区的小学生而言，汉语言做为第二个语言，比学习母语相比，第一，受到语言环境的局限，第二，汉语言词汇储存来源比较单一（书本，教师的语言）第三，所掌握的词汇实际生活中运用则少。第四，方言较浓的牧区学生而言语音体系的迥然不同而汉语语音体系的建立和成熟需要丰富的语言环境的熏陶。那么如何突破这些瓶颈，是民族地区，特别是偏远民族学校学生汉语综合能力的重要所在。是每一位语文老师迫在敏捷的问题。针对民族地区学生学习状况的特殊性，在课堂教学中不断地实践，探索、研究越来越体现出课堂提问的重要性和必要性。即学习汉语言首先必须把学生学到的有限的资源在无限的运用中，使学生学到的每一字，每一词，每一句活跃起来，让学生感受汉语言使用价值，同时感受语言之美，培养他们的美学观。如前所诉课堂提问是互动性的活动，那么活动的组织者语文老师首先必须弄清课堂提问在整个语文教学中所占的重要性和必要性，其次要组织好创设好这个学生使用和学习汉语的这个平台，课堂提问之前教师必须科学合理里分析问题，依照学生身心发展的规律，用宽容的态度允许学生在提问过程中出现错误，民族地区学生初步学习和运用汉语言过程中，词汇的不足和汉语言语法学习的欠缺，通常出现用词不恰当，语句颠倒的现象，面对课堂提问中出现的这种问题，教师必须肯定和表扬学生敢问敢答的同时耐心地教导学生，创设良好的和谐的课堂提问氛围，让学生不怕说错，每一个学生给予充分的自信，真正做到学生在汉语言运用中学，学中运用。把课堂提问成为良好的学习平台。
　　二、提问的内容要丰富，形式多样，激发学生汉语言学习兴趣
　　在传统观念中汉语言课堂的提问仅局限于对话课或课文内容的简单提问，这无法完全挖掘学生的语文潜能，也无法满足学生的语文学习的欲望。语文课堂的提问，语境的创设，要知识含量高，内容要丰富多彩能够吸引学生，符合学生的年龄特点和知识结构。为此语文课堂的提问要跨越课文内容的提问到课外知识的提问，从单一的内容变得多元化，把课堂提问成为学生语言表达能力的磨练场所，成为学生获取更多知识和认识事物的信息来源。提问内容的多元化是简单生活用语提问开始，听读新闻，讲故事，共同观赏名胜古迹，然后由此展开更多的提问。提问内容的丰富不断激发学生语文学习兴趣，比如听故事是小学生的兴趣和爱好，我们以此为突破口把学生带到美好的语言殿堂，听的过程中感受到语言美，积累词汇，带着他们的好奇心关于故事内容的提问中发挥语言表达能力，他们成为语文课堂提问的真正的参与者和受益者。相对于我区偏远牧区学生来讲，他们的所见所闻很有局限，对外面的世界了解不多，语文课堂提问内容丰富，使提高他们的认識水平，语文表达能力和兴趣。
　　三、课堂提问要讲究艺术
　　正确地把握课堂提问的艺术性，就能够正确地使用课堂提问的资源，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的情感和学习的双边交流活动。课堂提问的艺术性，即课堂提问的艺术性是围绕着“提问”一词展开。首先从如何设计问题开始，设计问题要讲究学生的思维方式，知识结构，心里特点。其次设计问题要能够触动学生的兴趣爱好，能够加强学生的自信心。提问过程中双边角色的不断变化来活跃课堂。激励学生提出问题，发现问题，最后解决问题。民族地区来讲关于知识方面的提问，最熟悉的是传统因明学教学中，那激烈、活跃、充满知识挑战性的辩论。我们要借签因明学辩论的艺术性，科学性。让课堂提问赋予活力。课堂提问是双边活动，提问的过程中，讲究情感的交流，建立起团结、互信的提问氛围。因为提问的艺术性和丰富性，让学生感受到提问中增强知识，增强友谊，也能不断提高教育教学效益。学生在无意识中，学会了知识，懂得了更多做人道德，这就是提问的魅力。我们在提问过程中分层次地提升提问的内容和价值，从多层次，多角度引导学生。民族地区的学生来讲课堂提问使给他们创造一个语言学习和运用的的平台，良好的课堂提问使增强他们语言学习的兴趣。
　　总而言之，课堂提问是优化我区语文教学的必要手段之一，也是语文课堂教学中的一个不可忽视的重要环节和组成部分。能够为学生创建一个学习运用汉语言的灵活的平台，学生通过这个平台，激发学习汉语言的兴趣和爱好。提高学生的汉语言表达能力和听说能力，完善学生的语音体系，储存丰富的汉语言词汇。为此，在课堂提问中提问的内容要丰富，形式多样，激发学生汉语言学习兴趣，提问要讲究艺术性，从多层次，多角度引导学生，针对学生的个性差别提问，增强学生的汉语学习的自信。为保障可提问的质量，在有限的课堂里完成提问，提问延伸到课外，让学生自主地查找相关资料，思考问题，讨论问题。教师要在教学过程中，不断地探索提问的方式方法，结合实际情况制定出可行有效的课堂提问，这样才能发挥学生的主题作用，提高汉语言教学效果。