对小学低年级学生来说，口语交际的训练能够规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语言态度和语言习惯。因此，口语交际的教学不容忽视。笔者就“如何创设情境，进行口语交际”谈自己的一点做法。
　　一、启发引导，学会交际
　　学生对交际的内容感兴趣固然重要，但是它只是开展交际活动的基础，教会学生如何进行交际才是关键环节。因此，教师要充分利用文本中的图画，引导学生观察、思考、想象、提问，养成良好的听说态度。
　　1.观察要有一定顺序
　　培养学生看图时要有一定的顺序。一般来讲，主要有“从整体到部分”“从人到物”“先景后人”“从上到下”“由远及近”等。如小学语文第一册《小兔运南瓜》，共有四幅图，教师进行以下指导：先整体观察说大意，再分图观察说具体，最后再整体观察讲故事。这样，观察有了顺序，讲述才能有条有理，清楚明白。
　　2.精心指导“说”前准备
　　小学生的思维处在一种形象思维的阶段，他们通常会凭借自己的直观形象思维，看到什么就说什么，如何做就如何说。所以，口语交际前的实践活动对于他们来说非常的重要。有一些教材中的口语交际需要在课前进行准备工作，如对动物和植物的观察，对图片、儿歌的收集等；有一些还需要学生亲自动手操作，如画画、拼图之类的。
　　例如，在《我会拼图》这节课上，可以让学生先准备一些课堂必需品，如彩纸、剪刀、胶水等。课堂上，先指导学生观察图形，接下来动手操作拼图，然后进行模仿性的拼图或者创造性的拼图，最后大家进行口语交际，说一下自己用图片拼成了什么，是怎样拼成的？这样，交际的环节有所依托，学生就有话可讲。
　　3.培养良好的交际习惯
　　第一，口语交际要讲究文明礼貌。看图说话时要根据图画内容使用礼貌用语。如《这样做对吗？》一课，教育孩子们在劝说图中的小朋友和阿姨时，要用“您好，阿姨”或“小朋友，请不要这样”等礼貌用语。
　　第二，态度要大方。说话时声音要响亮，要把意思说连贯、完整，要让大家听得清楚、明白。
　　第三，要学会倾听，不要随意打断别人的讲述。
　　第四，能边听边想，有不理解的地方虚心向他人请教，意见分歧时要学会用商量的语气，如用“我认为”“我觉得”来向对方表达自己的意见。
　　二、创设情境，乐于交际
　　在教师的引导下，学生通过观察、操作、交流，知道了观察的方法、讲述的顺序以及需要了解的主要内容，积累了相关知识，心中自然会涌起表达的欲望。这时教师要因势利导，创设良好的交际氛围，让学生充分地问，尽情地说，专心地听，在实践活动中将整个交际活动推向高潮。在交际中，教师要注意以下几点：
　　1.要关注每一位学生
　　针对每一个学生，要做到人人参与。每个学生都要作出提问和回答，不但要动口还要动脑。既有小组讨论，又要全班汇报；既有师生之间的交流，还要有学生与学生之间的互动，使交际活动生动活泼，生机盎然。
　　2.要关注“开口难”的学生
　　有一部分学生，或者因为成绩差受冷落；或者因为性格内向不善言谈；或者胆小懦弱怕说错，平时上课只当听众，从不发言。口语交际课正是改变他们的绝好时机，教师一定要给予他们更多的关注，为他们提供更多的机会，给他们更多的表扬和鼓励，久而久之，就会收到意想不到的效果。如。指名说时让他们先说，小组交流让他们先上。尤其在说一些简单的话题时，只要他们敢开口，老师和同学一定要给予肯定，千万不要吝啬鼓励表扬的语言。即使他们说得不好，也不要说打击、责备的语言，要千方百计让他们尽快消除“怕”的心理，大胆与别人交流、沟通，使他们真正融入到集体当中，逐渐产生归属集体的感觉，从而不断战胜自我，超越自我，最后取得进步。
　　3.鼓励创新，培养个性
　　创新是素质教育的灵魂。在口语交际活动中，有的学生因为怕出错而人云亦云，不敢提问，不敢发表自己的见解，严重地禁锢着创新水平的提高。针对这种情况，教师要善于发现有各种创新的闪光点加以扶植和鼓励。
　　教学《有趣的游戏》时，前面有几个学生在交际中说的都是玩的什么游戏、自己怎样玩的，都是照着第一个学生模仿。而有一个学生却说到玩游戏时要团结，要互相友爱，一下子就与众不同了。这是低年级的学生动脑思考的结果，是打破了思维定势的表现。此时，作为教师要及时表扬，鼓励学生有不一样的思考，充分调动他们的创造性思维。