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摘 要：长期以来我们是把叶圣陶先生当神一样膜拜的，他的教育理论深深影响几代人，他的教育思想始终有旺盛生命力。其实，他的很多教育思想或者说教育理论其实都是来源于实际的教育教学工作。甚至可以说，叶圣陶先生的教育思想本身就是为了服务课堂教学而孕育出来的。本文就希望从叶圣陶教育思想在课堂的实践研究，试着探索叶圣陶伟大教育思想的实用价值。
关键词：叶圣陶；教育思想；课堂教学
叶圣陶是20世纪我国卓越的教育家。作为教育工作者，长期以来我们是把叶圣陶先生当神一样膜拜的，他的教育理论深深影响几代人，他的教育思想始终有旺盛生命力。但是，我们注意到，叶圣陶教育思想最主要最本质，就是不追求教科书式的抽象、静态的理论体系构建，而是始终走在时代前列，植根中国社会变革和教育改革实践，与广大师生的教育与学习生活息息相通。本文就希望从叶圣陶教育思想在课堂的实践研究，试着探索叶圣陶伟大教育思想的实用价值。
一、 教会学生“做人”，落实课堂教学目标
叶圣陶认为：“教育的宗旨不是别的，就是让受教育者学会‘做人’。如果把受教育仅仅看作是读书，仅仅看作是读懂几本教科书，那是不正确的。读书，读教科书，只是一种手段，最终目的在学会做人。”
这个观点落实到具体的课堂教学上，实际是和我们的教学目标相吻合的。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。目前的教学目标都应该是三维目标：1. 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；2. 过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；3. 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。
二、 培养学生“好习惯”，强调学习方法指导
叶圣陶先生很重视习惯的养成，他曾写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章来探讨学校教育和习惯养成的有关问题。
他认为，教育的目的就是培养习惯，增强能力。他說：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”比如，坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，每事要有头有尾，这些都是一个人的起码习惯。有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康。
那么如何有效利用课堂来培养学生的学习习惯呢？其实就是课堂教学环节里的“学法指导”。窃以为这里面可以包括以下几个方面：
1. 学习态度养成“习惯”的教育。
在目前这种精英式培养模式下，很大一部分学生学习是“被动”的，因此，基本的学习态度就很不端正，就课堂上而言，比如睡觉，比如偷看课外书，在比如神游的。这些同学最急迫的问题不是解决怎样学习，而是要弄懂“为什么学习”。对于上述课堂上可能遇到的例子，很多老师可能是很严肃批评、训斥乃至罚站。当然也有可能有部分老师为了完成自己所谓知识点传授，无暇顾及个别同学的上课状态，也仍由他去的。这种时候我总是能想起著名散文家魏巍写的《我的老师》，这是教科书里的经典篇目，魏巍所描绘的那位蔡老师，高高举起的教鞭，轻轻地敲在“我”迎上的石板上，“大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这就是教育智慧，正是这样的科学而有效的教育手段，才使本来顽皮的学生逐步养成良好的学习习惯，这个“习惯”指的就是“学习态度”的习惯。
2. 学习技巧形成“习惯”的教育。
叶圣陶先生说过：“心里知道该怎么做，未必就能养成好习惯；必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。”这也就是说，解决了学习态度的问题，就要解决具体的学习方法和技巧的“习惯”培养。任何学科知识其实都应该有捷径，数学题目可以有很多种解法，会用最简单快捷的一种方法的人就是聪明人；语文的考试其实都有答题技巧，经过训练掌握一定技巧，失分就少；英语可以巧记单词；理化生可以实验呈现等等。很多学生的学习就是在下“苦功夫”，事倍功半。教师在课堂上更多的不是照本宣科地传授知识，而应该指导学生掌握良好的学习方法以及解题技巧和应试技巧等，让这些方法和技巧在不断的训练中成为一种学习“习惯”，那么学生一定会学得轻松，成绩也能突飞猛进。
3. 自学能力成为“习惯”的教育。
叶圣陶先生认为“教育的目的就是培养习惯”，除了列举了很多生活习惯，他还列举了“善于观察、勤于思考、独立完成作业、合理利用时间”等良好学习习惯，这些习惯的本质其实就是“自学能力”。这种“自学能力”的习惯是很难培养的，反言之，一旦形成，必是获益终生的。
三、 落实“直观”教学，改变课堂教学形式
当前的基础教育，由于教材相对稳定，和应试教育和升学的压力，造成了学校教育单纯地、片面地重视书本知识的传授。而叶圣陶先生则主张教育要求得最佳效果，就必须重视直观。叶圣陶提出的“直观”，绝不仅仅是指课堂教学中运用图片或其他直观教具。它的内涵要丰富、深刻得多。
对于课堂教学而言，跳出教科书，展示教师深厚文化修养和口才，是“直观”；放任学生思维扩散，个性张扬是“直观”；调动学生动手能力，鼓励自己发现问题和解决问题也是“直观”。更进一步，可以把课堂搬到教室外，引导学生观察 昆虫，野外写生等，都是“直观”教学的体现。我认为“直观”的课堂更应该体现的是一位教师的教育智慧、教育技巧乃至教育的勇气，是教师教育个性的展现。没有个性的教师，是教不出有个性的学生的。因此，教育主管部门和校领导应该鼓励教师创新自己的教育模式，形成自己的风格，实现“直观”课堂。
叶圣陶思想体系很庞大和复杂，但叶圣陶绝不是一个高高在上的纯理论学者，他的思想体系都是建立在自己长期坚守教育一线的基础上。因而他的教育思想其实有些散乱，我们在构筑他的思想体系的同时，不要忘了理论与实践的结合，只有真正去研究叶圣陶教育思想对实际课堂教学的指导，才能在新的时代背景下真正发扬叶老的思想。
参考文献：
[1]顾黄初.《叶圣陶的教育理论及其形成和发展》.《扬州师院学报：社会科学版》，1987，（2）：58-67.
[2]田薇薇.《叶圣陶先生的“直观”论与游戏教学》.《新课程》，2014第10期.
[3]杨斌选编.《如果我当教师》.教育科学出版社.
关键词：叶圣陶；教育思想；课堂教学
叶圣陶是20世纪我国卓越的教育家。作为教育工作者，长期以来我们是把叶圣陶先生当神一样膜拜的，他的教育理论深深影响几代人，他的教育思想始终有旺盛生命力。但是，我们注意到，叶圣陶教育思想最主要最本质，就是不追求教科书式的抽象、静态的理论体系构建，而是始终走在时代前列，植根中国社会变革和教育改革实践，与广大师生的教育与学习生活息息相通。本文就希望从叶圣陶教育思想在课堂的实践研究，试着探索叶圣陶伟大教育思想的实用价值。
一、 教会学生“做人”，落实课堂教学目标
叶圣陶认为：“教育的宗旨不是别的，就是让受教育者学会‘做人’。如果把受教育仅仅看作是读书，仅仅看作是读懂几本教科书，那是不正确的。读书，读教科书，只是一种手段，最终目的在学会做人。”
这个观点落实到具体的课堂教学上，实际是和我们的教学目标相吻合的。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。目前的教学目标都应该是三维目标：1. 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；2. 过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；3. 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。
二、 培养学生“好习惯”，强调学习方法指导
叶圣陶先生很重视习惯的养成，他曾写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章来探讨学校教育和习惯养成的有关问题。
他认为，教育的目的就是培养习惯，增强能力。他說：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”比如，坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，每事要有头有尾，这些都是一个人的起码习惯。有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康。
那么如何有效利用课堂来培养学生的学习习惯呢？其实就是课堂教学环节里的“学法指导”。窃以为这里面可以包括以下几个方面：
1. 学习态度养成“习惯”的教育。
在目前这种精英式培养模式下，很大一部分学生学习是“被动”的，因此，基本的学习态度就很不端正，就课堂上而言，比如睡觉，比如偷看课外书，在比如神游的。这些同学最急迫的问题不是解决怎样学习，而是要弄懂“为什么学习”。对于上述课堂上可能遇到的例子，很多老师可能是很严肃批评、训斥乃至罚站。当然也有可能有部分老师为了完成自己所谓知识点传授，无暇顾及个别同学的上课状态，也仍由他去的。这种时候我总是能想起著名散文家魏巍写的《我的老师》，这是教科书里的经典篇目，魏巍所描绘的那位蔡老师，高高举起的教鞭，轻轻地敲在“我”迎上的石板上，“大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这就是教育智慧，正是这样的科学而有效的教育手段，才使本来顽皮的学生逐步养成良好的学习习惯，这个“习惯”指的就是“学习态度”的习惯。
2. 学习技巧形成“习惯”的教育。
叶圣陶先生说过：“心里知道该怎么做，未必就能养成好习惯；必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。”这也就是说，解决了学习态度的问题，就要解决具体的学习方法和技巧的“习惯”培养。任何学科知识其实都应该有捷径，数学题目可以有很多种解法，会用最简单快捷的一种方法的人就是聪明人；语文的考试其实都有答题技巧，经过训练掌握一定技巧，失分就少；英语可以巧记单词；理化生可以实验呈现等等。很多学生的学习就是在下“苦功夫”，事倍功半。教师在课堂上更多的不是照本宣科地传授知识，而应该指导学生掌握良好的学习方法以及解题技巧和应试技巧等，让这些方法和技巧在不断的训练中成为一种学习“习惯”，那么学生一定会学得轻松，成绩也能突飞猛进。
3. 自学能力成为“习惯”的教育。
叶圣陶先生认为“教育的目的就是培养习惯”，除了列举了很多生活习惯，他还列举了“善于观察、勤于思考、独立完成作业、合理利用时间”等良好学习习惯，这些习惯的本质其实就是“自学能力”。这种“自学能力”的习惯是很难培养的，反言之，一旦形成，必是获益终生的。
三、 落实“直观”教学，改变课堂教学形式
当前的基础教育，由于教材相对稳定，和应试教育和升学的压力，造成了学校教育单纯地、片面地重视书本知识的传授。而叶圣陶先生则主张教育要求得最佳效果，就必须重视直观。叶圣陶提出的“直观”，绝不仅仅是指课堂教学中运用图片或其他直观教具。它的内涵要丰富、深刻得多。
对于课堂教学而言，跳出教科书，展示教师深厚文化修养和口才，是“直观”；放任学生思维扩散，个性张扬是“直观”；调动学生动手能力，鼓励自己发现问题和解决问题也是“直观”。更进一步，可以把课堂搬到教室外，引导学生观察 昆虫，野外写生等，都是“直观”教学的体现。我认为“直观”的课堂更应该体现的是一位教师的教育智慧、教育技巧乃至教育的勇气，是教师教育个性的展现。没有个性的教师，是教不出有个性的学生的。因此，教育主管部门和校领导应该鼓励教师创新自己的教育模式，形成自己的风格，实现“直观”课堂。
叶圣陶思想体系很庞大和复杂，但叶圣陶绝不是一个高高在上的纯理论学者，他的思想体系都是建立在自己长期坚守教育一线的基础上。因而他的教育思想其实有些散乱，我们在构筑他的思想体系的同时，不要忘了理论与实践的结合，只有真正去研究叶圣陶教育思想对实际课堂教学的指导，才能在新的时代背景下真正发扬叶老的思想。
参考文献：
[1]顾黄初.《叶圣陶的教育理论及其形成和发展》.《扬州师院学报：社会科学版》，1987，（2）：58-67.
[2]田薇薇.《叶圣陶先生的“直观”论与游戏教学》.《新课程》，2014第10期.
[3]杨斌选编.《如果我当教师》.教育科学出版社.