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【提要】俗话说“树大有枯枝,手指有长短”,在社会任何一个团体中,难免会存在个性的差异。尤其是在一个几十号人的班级中,既会有“冒尖”的优秀生,也会有部分老师认为“拖后腿”的 “学困生”。“不让一个学生掉队”的呼声在学校教育中不绝于耳,因而,我们在教育中必须千方百计百计千方做好“学困生”的转化工作,让他们在正确的轨道上航行。
【关键词】学困生 原因 转化措施 精准施策
“差生”“问题学生”在很多教师眼里是学困生的代名词,通常指班级中纪律差、成绩差或智力低下的一些学生,他们在班级中的学习能力、生活技能、意志品质一般落后于全班同学发展水平,这些同学在老师眼里觉得“恨铁不成钢”,有些觉得“无药可救”,甚至有的遭到科任教师的放弃;在同学中,认为他们是“老顽童”,遭到一些同学的排斥,他们的心路之困,只有其本人才可体味。
诚然,班级中学困生虽不多,但对班风、学风甚至校风建设有很大影响,常使班风建设功亏一篑,成为班主任为之头疼的烦心事,有些班主任为之无可奈何甚至束手无策。然而在倡导素质教育的今天,“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的提法在很多场合更是频繁出现。这说明我们必须把转化学困生的工作作为教育的“重头戏”,精准输送“养分”,让这些幼苗快乐地成长。
一、精准分析,因人施教
“冰凍三尺非一日之寒”,班级中的学困生的形成既有共性的原因,也有个性的差异,其原因各不相同:第一类是“任性型”,此类学生一部分由于家庭物质条件较好,从小娇生惯养,父母长辈要什么给什么,久而久之,形成了为所欲为随心所欲的性格。第二类是“自卑型”,这类大多是留守儿童或父母离异的孩子,他们由于从小缺乏家庭温暖,往往自信心不足,心理灰暗,常借犯错来发泄心中的不满;第三类是人们认为的“低智型”,这些孩子有的智力发育缓慢,有些在小时候因某种疾病造成智力低下,学习难以追上同学步伐。第四类是 “散漫型”,此类学生由于受到诸如打牌、赌博,吸烟、饮酒、上网、玩乐等社会不良风气的影响,使他们无心学习,总想着学习一些成年人的享乐方式等,凡此种种都是学困生形成的主要原因。因而,我们在班主任工作中,要对班级中的学生进行分门别类,建档立册,才能精准施策,找到教育的“良方”。如表示例:
要教育好班级中的学困生,教师到学生中去,了解学生的家庭状况和生活环境,准确分析学生成为学困生的原因,才能找到教育的正确路径,有的放矢。
二、诊准病因,对症下药
1、理解尊重,公平对待。
马斯诺的需要层次理论中“爱与归属”、“尊重”的需要是学生个体安全感和独立自主精神能够顺利实现的基础。对于后进生这种需要更为强烈。如果受到压抑和不公平的待遇会使其自尊心受到严重伤害,继而以不道德的行为借以补偿。四(1)班是闻名全校的“烂班”,因为班中有几个闻名的 “调皮大王”,刚一接手,果然不出我所料,对于新老师的到来,熊旺、虎少、黑仔……几个表现出极度的“欢迎”(狂呼乱叫),面对此情此景,我以退为进:“同学们,在老师眼里,你们每个人都是一颗闪亮的星星,特别是有时表现不好的同学,他们都有着良好的集体精神,老师一定会做到‘一碗水端平’,从今天开始,老师接受大家的监督,我也相信你们一定能行。”这样给学困生一个重新认识自我,改过重新的机会,从心理上消除老师对他们的偏见,消除了与老师的敌对情绪。随着与学生交往和观察,慢慢我发现一个怪现象,班级中同学高矮悬殊很大,有些“矮老顽童”居然坐在教室的最后一排,与一些高个子坐在一起,就像电视上的乐叔和虾仔,海拔相差很大。经与他们谈心,了解到他们被老师冷落的无奈和不满,于是来了个全班重新排位,让每一个“老顽童”自选一个品学兼优的好友与他们同桌,享受“一对一”帮助的特殊照顾,这样一来,学困生的心中之火被点燃,他们感受被别人尊重和关爱的温暖,从而自觉地严格要求自己。
2、言传身教,润物无声。
孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,教师的言行举止,举手投足对学生都会产生深远的影响,因而,教师在学生面前必须要言传身教,以润物无声的方式影响教育学生。譬如,我们平时经常要求学生讲卫生,爱清洁,勤洗手等个人卫生习惯,老师在教室里如果看见地面有垃圾、课桌摆放凌乱等现象,可以在课间带领学生一起收拾垃圾,协助学生把桌子摆整齐;上完课后,手上沾满粉笔灰,下课了,可以带着学生一起洗洗手,谈谈心,时时处处为学生做好表率,并在学生面前立下“军令状”,坚决做到不缺勤,不迟到,不早退,和学生达成“共同承诺”,如果老师迟到了,甘愿受处罚,这样,我在担任班主任期间, 担任的班的出勤率达100%,被学校评为文明班级,学生在润物无声中受到影响,收到“此时无声胜有声”的教育效果。
3、发掘优点,引导转变。
古语云:“世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有”,学困生在某个方面其实也是一匹千里马,只是暂时未遇到“伯乐”而已,他们也有很多优点,长处,因而,我们教师要有一双善于观察的眼睛,善于挖掘学困生的“闪光点”,引导学生把一束稍纵即逝的“亮光”扩大,使学生看到自己的优点,树立学习的自信。
去年班上的女生王小红同学,由于从小娇生惯养,花钱如流水,学习得过且过,常在班里以“红姐”自居,带着几个同学在班上经常捣乱,甚至欺负一些较老实的同学,大家敢怒而不敢言。但她生性聪明,组织能力强,我就抓住她这个优点,让她每月组织一次班级拔河比赛活动,每周活动后的班会课上,挖掘她诸如“活动组织很成功”“能团结同学”“肯为班级出谋划策”等理由表扬她,并让她担任体育委员,在适当时候又婉转指出她的缺点与不足,经常以类似“小红同学如果课间能带领大家一起玩,大家会更喜欢您”等鼓励性的话语纠正她的行为,在“温水煮青蛙”式的教育影响中,小红同学慢慢改正了缺点,转变为一个个性鲜明,好学上进,乐于助人的好学生,学业跃居优秀生项列。
三、榜样引路,团队帮扶
1、榜样引路。
榜样的力量是无穷的,在教育和转化学困生方法中,选择学困生圈子内的“优秀生”树立榜样也是一种行之有效的好办法。一个班在一小撮学困生中,肯定会有纪律、学习、劳动或文明礼貌等方面表现较好的同学,我们应用“第三只眼” 降低标准看问题,选择学困生的学习榜样。例如我们可以在班级中开展“星级学生”评选活动,把学生的照片、荣誉定期在班务表扬栏张贴,供全班学习的榜样,并把让这些优秀学生的表现通过家长群、班群等途径进行宣传表扬,使学困生有了学习的榜样,转变效果也就更明显,而且,一些正居中游的学生,也自觉加入到争 “星”行列中来。再如:我们可以在“圈子内”树榜样,去年在教四(1)的时候,班中五个学困生中,小明虽然成绩差但纪律是最好最听话的,我通过召开学困生会议,指出小明同学的优点和长处,倡议其他同学向他学习,并监督小明同学的表现,促使大家学有榜样,赶有方向,在互相监督互相学习中改正自己的缺点和错误,前有“优秀生”引路,后面“追兵”追赶,学困生就会在大环境中得到提升。
2、互相帮扶。
“三人行,必有我师”,在学困生的转化工作中,教师可以发挥“小教师”的教育作用,在班级中开展“一帮一”的帮教活动。让“小老师”从课内到课外,从纪律到学习,从作业到练习,全方位引导“学生”,当“徒弟”遇到困难时,“小老师”随时给予帮助。这样 “小教师”既是“学生”的良师,也是“学生”的益友,建立了良好的“师生关系”,学困生乐于接受,易于接受。反过来,那些学习好的学生要想当好“小老师”,自己得先把知识学懂浓弄通,既帮助了学困生转化,也促进了自我的提高,收到一石二鸟的效果。
学困生的转化工作是我们工作不可或缺的重要内容,我们教师只有在教育工作中诊准病因,动之以情,晓之以理,精准施策,形成学校、家庭、社会的教育合力,才能做好学困生的教育和转化工作,从而实现“不求人人成才,但求人人进步”的育人目的。
信宜市池洞镇中心学校,广东 茂名 525300
【关键词】学困生 原因 转化措施 精准施策
“差生”“问题学生”在很多教师眼里是学困生的代名词,通常指班级中纪律差、成绩差或智力低下的一些学生,他们在班级中的学习能力、生活技能、意志品质一般落后于全班同学发展水平,这些同学在老师眼里觉得“恨铁不成钢”,有些觉得“无药可救”,甚至有的遭到科任教师的放弃;在同学中,认为他们是“老顽童”,遭到一些同学的排斥,他们的心路之困,只有其本人才可体味。
诚然,班级中学困生虽不多,但对班风、学风甚至校风建设有很大影响,常使班风建设功亏一篑,成为班主任为之头疼的烦心事,有些班主任为之无可奈何甚至束手无策。然而在倡导素质教育的今天,“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的提法在很多场合更是频繁出现。这说明我们必须把转化学困生的工作作为教育的“重头戏”,精准输送“养分”,让这些幼苗快乐地成长。
一、精准分析,因人施教
“冰凍三尺非一日之寒”,班级中的学困生的形成既有共性的原因,也有个性的差异,其原因各不相同:第一类是“任性型”,此类学生一部分由于家庭物质条件较好,从小娇生惯养,父母长辈要什么给什么,久而久之,形成了为所欲为随心所欲的性格。第二类是“自卑型”,这类大多是留守儿童或父母离异的孩子,他们由于从小缺乏家庭温暖,往往自信心不足,心理灰暗,常借犯错来发泄心中的不满;第三类是人们认为的“低智型”,这些孩子有的智力发育缓慢,有些在小时候因某种疾病造成智力低下,学习难以追上同学步伐。第四类是 “散漫型”,此类学生由于受到诸如打牌、赌博,吸烟、饮酒、上网、玩乐等社会不良风气的影响,使他们无心学习,总想着学习一些成年人的享乐方式等,凡此种种都是学困生形成的主要原因。因而,我们在班主任工作中,要对班级中的学生进行分门别类,建档立册,才能精准施策,找到教育的“良方”。如表示例:
要教育好班级中的学困生,教师到学生中去,了解学生的家庭状况和生活环境,准确分析学生成为学困生的原因,才能找到教育的正确路径,有的放矢。
二、诊准病因,对症下药
1、理解尊重,公平对待。
马斯诺的需要层次理论中“爱与归属”、“尊重”的需要是学生个体安全感和独立自主精神能够顺利实现的基础。对于后进生这种需要更为强烈。如果受到压抑和不公平的待遇会使其自尊心受到严重伤害,继而以不道德的行为借以补偿。四(1)班是闻名全校的“烂班”,因为班中有几个闻名的 “调皮大王”,刚一接手,果然不出我所料,对于新老师的到来,熊旺、虎少、黑仔……几个表现出极度的“欢迎”(狂呼乱叫),面对此情此景,我以退为进:“同学们,在老师眼里,你们每个人都是一颗闪亮的星星,特别是有时表现不好的同学,他们都有着良好的集体精神,老师一定会做到‘一碗水端平’,从今天开始,老师接受大家的监督,我也相信你们一定能行。”这样给学困生一个重新认识自我,改过重新的机会,从心理上消除老师对他们的偏见,消除了与老师的敌对情绪。随着与学生交往和观察,慢慢我发现一个怪现象,班级中同学高矮悬殊很大,有些“矮老顽童”居然坐在教室的最后一排,与一些高个子坐在一起,就像电视上的乐叔和虾仔,海拔相差很大。经与他们谈心,了解到他们被老师冷落的无奈和不满,于是来了个全班重新排位,让每一个“老顽童”自选一个品学兼优的好友与他们同桌,享受“一对一”帮助的特殊照顾,这样一来,学困生的心中之火被点燃,他们感受被别人尊重和关爱的温暖,从而自觉地严格要求自己。
2、言传身教,润物无声。
孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,教师的言行举止,举手投足对学生都会产生深远的影响,因而,教师在学生面前必须要言传身教,以润物无声的方式影响教育学生。譬如,我们平时经常要求学生讲卫生,爱清洁,勤洗手等个人卫生习惯,老师在教室里如果看见地面有垃圾、课桌摆放凌乱等现象,可以在课间带领学生一起收拾垃圾,协助学生把桌子摆整齐;上完课后,手上沾满粉笔灰,下课了,可以带着学生一起洗洗手,谈谈心,时时处处为学生做好表率,并在学生面前立下“军令状”,坚决做到不缺勤,不迟到,不早退,和学生达成“共同承诺”,如果老师迟到了,甘愿受处罚,这样,我在担任班主任期间, 担任的班的出勤率达100%,被学校评为文明班级,学生在润物无声中受到影响,收到“此时无声胜有声”的教育效果。
3、发掘优点,引导转变。
古语云:“世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有”,学困生在某个方面其实也是一匹千里马,只是暂时未遇到“伯乐”而已,他们也有很多优点,长处,因而,我们教师要有一双善于观察的眼睛,善于挖掘学困生的“闪光点”,引导学生把一束稍纵即逝的“亮光”扩大,使学生看到自己的优点,树立学习的自信。
去年班上的女生王小红同学,由于从小娇生惯养,花钱如流水,学习得过且过,常在班里以“红姐”自居,带着几个同学在班上经常捣乱,甚至欺负一些较老实的同学,大家敢怒而不敢言。但她生性聪明,组织能力强,我就抓住她这个优点,让她每月组织一次班级拔河比赛活动,每周活动后的班会课上,挖掘她诸如“活动组织很成功”“能团结同学”“肯为班级出谋划策”等理由表扬她,并让她担任体育委员,在适当时候又婉转指出她的缺点与不足,经常以类似“小红同学如果课间能带领大家一起玩,大家会更喜欢您”等鼓励性的话语纠正她的行为,在“温水煮青蛙”式的教育影响中,小红同学慢慢改正了缺点,转变为一个个性鲜明,好学上进,乐于助人的好学生,学业跃居优秀生项列。
三、榜样引路,团队帮扶
1、榜样引路。
榜样的力量是无穷的,在教育和转化学困生方法中,选择学困生圈子内的“优秀生”树立榜样也是一种行之有效的好办法。一个班在一小撮学困生中,肯定会有纪律、学习、劳动或文明礼貌等方面表现较好的同学,我们应用“第三只眼” 降低标准看问题,选择学困生的学习榜样。例如我们可以在班级中开展“星级学生”评选活动,把学生的照片、荣誉定期在班务表扬栏张贴,供全班学习的榜样,并把让这些优秀学生的表现通过家长群、班群等途径进行宣传表扬,使学困生有了学习的榜样,转变效果也就更明显,而且,一些正居中游的学生,也自觉加入到争 “星”行列中来。再如:我们可以在“圈子内”树榜样,去年在教四(1)的时候,班中五个学困生中,小明虽然成绩差但纪律是最好最听话的,我通过召开学困生会议,指出小明同学的优点和长处,倡议其他同学向他学习,并监督小明同学的表现,促使大家学有榜样,赶有方向,在互相监督互相学习中改正自己的缺点和错误,前有“优秀生”引路,后面“追兵”追赶,学困生就会在大环境中得到提升。
2、互相帮扶。
“三人行,必有我师”,在学困生的转化工作中,教师可以发挥“小教师”的教育作用,在班级中开展“一帮一”的帮教活动。让“小老师”从课内到课外,从纪律到学习,从作业到练习,全方位引导“学生”,当“徒弟”遇到困难时,“小老师”随时给予帮助。这样 “小教师”既是“学生”的良师,也是“学生”的益友,建立了良好的“师生关系”,学困生乐于接受,易于接受。反过来,那些学习好的学生要想当好“小老师”,自己得先把知识学懂浓弄通,既帮助了学困生转化,也促进了自我的提高,收到一石二鸟的效果。
学困生的转化工作是我们工作不可或缺的重要内容,我们教师只有在教育工作中诊准病因,动之以情,晓之以理,精准施策,形成学校、家庭、社会的教育合力,才能做好学困生的教育和转化工作,从而实现“不求人人成才,但求人人进步”的育人目的。
信宜市池洞镇中心学校,广东 茂名 525300