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【摘要】剪纸艺术作为中国非物质文化遗产，其悠久的历史文化背景、丰富的创作题材和表现形式，都赋予了剪纸艺术本身独特的审美价值，作为美术教育工作者的我们，更应有义务与责任将其引入到美术课程中，引导学生去感受和体验 “剪纸”的艺术魅力，使之得以很好地传承和发扬。从教学资源的分析、教学资源的提炼、教学资源的运用三个方面，进行对美术资源开发与运用的方法探究。
【关键词】剪纸艺术 美术资源 校本课程 教学实践
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0203-02
一、教学资源的分析
1.实施学校的教育现状分析。
这所位于我区农村的九年一贯制学校，现有的硬件资源和师资都很有限，同时，学生大部分为留守儿童，家庭教育的相对缺失，也导致了学生自身能力发展受限。因此，校内善于剪纸的一位美术教师，尝试着把这项工具材料简单，且历史悠久的剪纸艺术带进了课堂，让学生们通过学习剪纸的基础技法，逐渐有了对剪纸的初步认识，也能创作简单的剪纸作品。
2.资源的美育价值分析。
首先，剪纸作为中国传统民间艺术，其悠久的历史文化背景、丰富的创作题材和表现形式，都赋予了剪纸艺术本身独特的审美价值，同时，作品彰显的民族文化，即民族精神都能作为美育资源，通过挖掘和提炼，运用于学校美术教育。
二、教学资源的提炼
蕴含着丰富历史文化的剪纸艺术，按照我国不同地域文化和表现形式、技法的不同，划分出很多的派别，比如我们常见的安塞剪纸、蔚县剪纸、南京剪纸等。这么多类别的剪纸资源，哪些是可以运用到义务教育阶段的学校美术教学中的？我们通过教学的实践和总结，结合学校师资优势和学生能力，首先通过对剪纸相关的图文资料进行查阅，决定以安塞剪纸为主，同时结合其它具有代表性的剪纸艺术，从剪纸作品的名称、样式、创作的技法、创作题材和元素、审美价值这几个方面，对剪纸作品作了初步的分解归类。
三、教学资源的运用
结合以上归类出的美术教学资源，如何把收集整理的美術教学资源纳入到课堂教学中？我想，一切围绕教育教学的系列探究，都需要落实到一线的教育教学中，因此，只有通过反复地实践、反思、总结优化，才能找到适切现代教育需求，适合学校和学生需求的校本美术教学内容及校本教材。选择了这种“由下至上”的校本教材探究方向，接下来将依据《课标》对美术教学实施提出的要求，并结合学校教学实际情况，从资源归类表中筛选出适合授课年级的相应资源，进行对教学内容、教学目标、教学环节的设计和编写。
教学内容分析：
六角窗花作为最常见的一类剪纸作品，从审美角度看，它简洁的六角外形和富有变化的内部纹样组合在一起，赋予了六角窗花一种点、面组合的形式美。从学生的生活经验出发，六角窗花被广泛的运用于日常生活中的环境装饰，多在节日期间，被人们贴在窗户上、门上，以此烘托节日气氛，寄托情感。因此，本课选择六角窗花作为表现的主题，用剪纸的形式呈现，并将此内容作为美术资源编入以剪纸为主题的校本教材中。
本课时的学习，是在前一课学剪三角窗花的基础上进行的，学生已经具有了一定学习的基础，这节课主要从对六角窗花的赏析、技法的学习、纹样的运用几个主要的环节进行教学，让学生在学习创作六角窗花的过程中，去感受中国民间优秀的传统文化，激发对祖国民间文化的热爱之情。
学情分析：
本课的授课对象为农村九年一贯制学校四年级学生，生源多以留守儿童为主，长期生活在农村的他们，对农村生活场景、事物、习俗较熟悉，同时，学生从学校开展的剪纸教学活动中，对剪纸有了初步的认识，也有了一定的创作基础。选择六角窗花作为教学内容，贴近学生生活，但在这课学习中，掌握六角窗花的折剪方法，对于大部分学生来说有些挑战，因此，教学环节预设了“尝试探究”、“交流学习”环节，引导学生在体验的过程中，用已有的经验去探索发现折剪的方法。
教学目标：
1.通过对六角窗花的欣赏、认知，培养学生对剪纸艺术的热爱之情。
2.学习六角窗花的折剪技法，并能运用所学的纹样知识，进行六角窗花的设计创作。
教学重难点：
重点：能对民间传统的六角窗花的表现形式美产生情感共鸣，同时学会六角折剪技法，并加以运用。
难点：结合所学的剪纸纹样知识，用六角窗花折剪的方法创作1—2幅富有个性而花纹独特的六角窗花作品。
教学过程：
（一）欣赏导入
1.组织教学。
2.欣赏回顾。
课件欣赏：生活中三角和六角窗花的图片。
师描述：屏幕中展示的是同学们熟悉的剪纸作品，里面有我们上一节课学过的三角窗花，这些窗花作品被运用到我们生活中，用来装饰和美化我们的生活。
生：欣赏感受，并回顾上节课学习内容。
师引导观察并提问：请同学们对比观察这两幅剪纸作品，它们从外形和花纹上来看，有什么区别吗？
生：观察并作答。
师：根据学生的观察回答，进行小结。
（二）新课教学
1.观察认识
出示课题：学剪六角窗花。
2.深入感知
出示课件：欣赏感受六角窗花作品，以及四角、八角窗花作品。
师描述作品背景：六角窗花，因创作过程中运用了六角折剪的方式，通过镂空花纹而形成的独特的窗花作品。六角窗花和三角窗花一样，都属于窗花剪纸中的单独纹样。
3.尝试探究——六角窗花的外形折剪方法
师引导探究：上节课同学们学会了三角剪纸的技法，根据三角剪的方法，同学们自主尝试着折剪六角窗花的外形，不用剪镂空花纹。请注意，尝试随音乐停止，就暂停操作。
生：尝试探究。
师：巡回观察、发现学生操作的情况。
《学剪六角窗花》的教学设计，是继“窗花”学习单元的第二节教学内容，从简单的三角窗花到六角窗花，再到窗花的运用，整个内容的编写和实践，都围绕四年级学生的学习能力为基础，注重了把艺术和生活相结合，关注学生对美术知识、技能的掌握（剪纸技能的掌握，剪纸相关知识的认知），民间传统艺术的审美情趣培养。
本文通过校本教学资源的分析、提炼、运用的方式，对《学剪六角窗花》这课教学内容的编写，教学的设计，这一系列的由下至上的实践、探究过程，既是初探，因此在实践中，还会存在着许多的问题与不足。要想把优质美术资源与课堂教学有机结合的过程中，我们还需思考教学内容的编写如何适应素质教育的需求，有利于学生美术基本素养的形成等问题，才能让校本课程真正体现校本特色，适应社会和学生的需求。
参考文献：
[1]中华人民共和国《义务教育美术课程标准》. 2011.
【关键词】剪纸艺术 美术资源 校本课程 教学实践
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0203-02
一、教学资源的分析
1.实施学校的教育现状分析。
这所位于我区农村的九年一贯制学校，现有的硬件资源和师资都很有限，同时，学生大部分为留守儿童，家庭教育的相对缺失，也导致了学生自身能力发展受限。因此，校内善于剪纸的一位美术教师，尝试着把这项工具材料简单，且历史悠久的剪纸艺术带进了课堂，让学生们通过学习剪纸的基础技法，逐渐有了对剪纸的初步认识，也能创作简单的剪纸作品。
2.资源的美育价值分析。
首先，剪纸作为中国传统民间艺术，其悠久的历史文化背景、丰富的创作题材和表现形式，都赋予了剪纸艺术本身独特的审美价值，同时，作品彰显的民族文化，即民族精神都能作为美育资源，通过挖掘和提炼，运用于学校美术教育。
二、教学资源的提炼
蕴含着丰富历史文化的剪纸艺术，按照我国不同地域文化和表现形式、技法的不同，划分出很多的派别，比如我们常见的安塞剪纸、蔚县剪纸、南京剪纸等。这么多类别的剪纸资源，哪些是可以运用到义务教育阶段的学校美术教学中的？我们通过教学的实践和总结，结合学校师资优势和学生能力，首先通过对剪纸相关的图文资料进行查阅，决定以安塞剪纸为主，同时结合其它具有代表性的剪纸艺术，从剪纸作品的名称、样式、创作的技法、创作题材和元素、审美价值这几个方面，对剪纸作品作了初步的分解归类。
三、教学资源的运用
结合以上归类出的美术教学资源，如何把收集整理的美術教学资源纳入到课堂教学中？我想，一切围绕教育教学的系列探究，都需要落实到一线的教育教学中，因此，只有通过反复地实践、反思、总结优化，才能找到适切现代教育需求，适合学校和学生需求的校本美术教学内容及校本教材。选择了这种“由下至上”的校本教材探究方向，接下来将依据《课标》对美术教学实施提出的要求，并结合学校教学实际情况，从资源归类表中筛选出适合授课年级的相应资源，进行对教学内容、教学目标、教学环节的设计和编写。
教学内容分析：
六角窗花作为最常见的一类剪纸作品，从审美角度看，它简洁的六角外形和富有变化的内部纹样组合在一起，赋予了六角窗花一种点、面组合的形式美。从学生的生活经验出发，六角窗花被广泛的运用于日常生活中的环境装饰，多在节日期间，被人们贴在窗户上、门上，以此烘托节日气氛，寄托情感。因此，本课选择六角窗花作为表现的主题，用剪纸的形式呈现，并将此内容作为美术资源编入以剪纸为主题的校本教材中。
本课时的学习，是在前一课学剪三角窗花的基础上进行的，学生已经具有了一定学习的基础，这节课主要从对六角窗花的赏析、技法的学习、纹样的运用几个主要的环节进行教学，让学生在学习创作六角窗花的过程中，去感受中国民间优秀的传统文化，激发对祖国民间文化的热爱之情。
学情分析：
本课的授课对象为农村九年一贯制学校四年级学生，生源多以留守儿童为主，长期生活在农村的他们，对农村生活场景、事物、习俗较熟悉，同时，学生从学校开展的剪纸教学活动中，对剪纸有了初步的认识，也有了一定的创作基础。选择六角窗花作为教学内容，贴近学生生活，但在这课学习中，掌握六角窗花的折剪方法，对于大部分学生来说有些挑战，因此，教学环节预设了“尝试探究”、“交流学习”环节，引导学生在体验的过程中，用已有的经验去探索发现折剪的方法。
教学目标：
1.通过对六角窗花的欣赏、认知，培养学生对剪纸艺术的热爱之情。
2.学习六角窗花的折剪技法，并能运用所学的纹样知识，进行六角窗花的设计创作。
教学重难点：
重点：能对民间传统的六角窗花的表现形式美产生情感共鸣，同时学会六角折剪技法，并加以运用。
难点：结合所学的剪纸纹样知识，用六角窗花折剪的方法创作1—2幅富有个性而花纹独特的六角窗花作品。
教学过程：
（一）欣赏导入
1.组织教学。
2.欣赏回顾。
课件欣赏：生活中三角和六角窗花的图片。
师描述：屏幕中展示的是同学们熟悉的剪纸作品，里面有我们上一节课学过的三角窗花，这些窗花作品被运用到我们生活中，用来装饰和美化我们的生活。
生：欣赏感受，并回顾上节课学习内容。
师引导观察并提问：请同学们对比观察这两幅剪纸作品，它们从外形和花纹上来看，有什么区别吗？
生：观察并作答。
师：根据学生的观察回答，进行小结。
（二）新课教学
1.观察认识
出示课题：学剪六角窗花。
2.深入感知
出示课件：欣赏感受六角窗花作品，以及四角、八角窗花作品。
师描述作品背景：六角窗花，因创作过程中运用了六角折剪的方式，通过镂空花纹而形成的独特的窗花作品。六角窗花和三角窗花一样，都属于窗花剪纸中的单独纹样。
3.尝试探究——六角窗花的外形折剪方法
师引导探究：上节课同学们学会了三角剪纸的技法，根据三角剪的方法，同学们自主尝试着折剪六角窗花的外形，不用剪镂空花纹。请注意，尝试随音乐停止，就暂停操作。
生：尝试探究。
师：巡回观察、发现学生操作的情况。
《学剪六角窗花》的教学设计，是继“窗花”学习单元的第二节教学内容，从简单的三角窗花到六角窗花，再到窗花的运用，整个内容的编写和实践，都围绕四年级学生的学习能力为基础，注重了把艺术和生活相结合，关注学生对美术知识、技能的掌握（剪纸技能的掌握，剪纸相关知识的认知），民间传统艺术的审美情趣培养。
本文通过校本教学资源的分析、提炼、运用的方式，对《学剪六角窗花》这课教学内容的编写，教学的设计，这一系列的由下至上的实践、探究过程，既是初探，因此在实践中，还会存在着许多的问题与不足。要想把优质美术资源与课堂教学有机结合的过程中，我们还需思考教学内容的编写如何适应素质教育的需求，有利于学生美术基本素养的形成等问题，才能让校本课程真正体现校本特色，适应社会和学生的需求。
参考文献：
[1]中华人民共和国《义务教育美术课程标准》. 2011.