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摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议：“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书内容。”“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。”幼儿的自主阅读是幼儿自发地通过视觉感官来理解书面内容的智力活动，是一个主动的过程。当孩子能够自发地进行阅读活动，便更能激发阅读的积极意义，丰富知识的同时拓展视野，为今后的学以致用打下基础。而培养孩子的自主阅读，兴趣是第一步……本学期，我园通过内容选择、兴趣结合、生活中运用三种方式培养孩子的自主阅读兴趣。
关键词：自主阅读；主题书；绘画
活动背景：
《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议：“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书内容。”“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。”当幼儿能够自发地进行阅读活动，便更能激发阅读的积极意义，丰富知识，同时拓展视野，为今后的学以致用打下基础。而培养幼儿的自主阅读，兴趣是第一步。
经过上一学期对于幼儿自主阅读培养的初步尝试，班中的孩子已经对阅读产生了比较積极的愿望。然而，当他们遇到阅读中的困惑后有一些孩子便失去了继续阅读的兴趣。兴趣并不仅仅是愿望，自主阅读的兴趣能够使幼儿自发阅读，并在较长一段时间的阅读过程中能够探索并发现其中的乐趣。因此，本学期，我园力图通过多种方式培养幼儿自主阅读的兴趣。
关键词：
（一）自主阅读
是自发地通过视觉感官来理解书面内容的智力活动。
（二）兴趣
对阅读表现出喜好并且关切。
（三）多种方式
运用不同的方法培养幼儿的阅读兴趣。
活动目标：
多种方式培养中班幼儿自主阅读的兴趣，并在阅读中有探索的兴趣。
活动过程：
本学期，我们通过内容选择、兴趣结合、生活中运用三种方式培养幼儿的自主阅读兴趣。
（一）内容选择——主题书，与课程衔接，启发阅读
1.主题书——从无到有
对于幼儿，相关经验的获得，需要教师提供更多信息资源予以辅助。书籍，作为信息的主要载体，在其中具有举足轻重的作用，怎样让教室里的阅读区发挥更大的作用？我认为，若是能根据当前实施的课程主题提供相应的书籍，不仅能够丰富幼儿的经验，更能够吸引幼儿的关注，从而激发幼儿自主阅读。于是，我们萌发了想法——开设“主题书”。
开学初的家长会，我们将这一想法告诉家长，得到家长的热烈响应。嘟嘟妈妈是我们的家委会成员，3月，嘟嘟的生日快到了，嘟嘟妈妈提来了一大箱书：“这是给班级图书角的书，都是针对我们这学期主题的，让孩子们一起看。”
就这样，符合我们班级本学期主题而进行的“主题书”活动应运而生。
2.主题书——从门庭冷落到深受喜爱
随着“春之歌”主题的开展，我们在书架上摆出了《四季》《植物》等有关春天主题的书籍。然而，一段时间过去了，进入图书角进行主题书阅读的幼儿却不见增加，主题书遭到冷落。
“孩子们，你们看，我们新增了主题书。”
“什么是主题书？”
幼儿对主题书没有概念，所以尽管老师一再宣传，但是真正阅读的幼儿非常少。
既然幼儿对主题书不了解，那么我们就来搭建阶梯帮助幼儿走入主题书的世界。
一天下午，我在幼儿们的注目下从书架上取出一本书《美丽的花儿》。“孩子们，今天我们来一起看一本新书吧。”我选择性地向幼儿们介绍书中的花。当幼儿看到藏红花原来是紫色的时候，“哇……”他们发出一声惊叹，响起热烈掌声！此时，我引出概念——原来，我们现在在学的内容就是主题。自由活动时，幼儿们饶有兴趣地继续翻看这本《美丽的花儿》，他们又发现了花的雄蕊和雌蕊。彤彤发现，原来猪笼草是靠分泌的消化液来捕食小昆虫的。就这样，书里的惊喜慢慢向幼儿们展开。从那天起，阅读区又热闹起来。
当他们把自己的发现分享给全班幼儿的时候，再一次激起大家的共鸣与兴趣！新的秘密又被不断发现。
陌生的事物出现时，幼儿一定会感兴趣吗？有时，需要老师把他们引进门，当幼儿们看到门里的小花后，他们便会情不自禁地去发现里面更大的花园。
3.主题书——从老师提供到自主分享
幼儿们对于主题书阅读的兴趣愈来愈浓。有一天，戈戈兴奋地拿着书对我说：“我发现植物的秘密了。”“什么秘密？”“原来，从种子到小树，植物是这样生长的。”每一次，当幼儿们有了新的发现，我们会肯定他们的探索，并鼓励幼儿上台与大家分享。在这样的驱动下，幼儿们阅读的积极性被不断调动。自植物生长的过程后，他们又自发带来了各种各样的书。《河马的成长》《企鹅的成长》《向日葵长大》……当我们的集体教学活动《美丽的蝴蝶》结束后，《十万个为什么——蝴蝶篇》被带到幼儿园。周一，州州带来两本关于蝴蝶的书。他妈妈说：“周末的时候州州拉着我一定要到书店去买关于蝴蝶的书，他要和大家一起分享。”糖糖带来一本蝴蝶的详细介绍，说：“这是我让妈妈给我在网上订的。”一时间，我们书架上主题类的书籍又丰富了起来。目前，主题进入《交通工具》，我们的书架上又放满了，老师和孩子们共同带来自己最喜爱的主题书籍。
在此，主题书发挥了它的广大意义，不仅对幼儿园主题有了进一步的了解，更重要的是后期的主题书带动了孩子们阅读更多其他的书籍，扩展他们阅读的广度与深度的同时，自主阅读的兴趣也被调动起来。
（二）阅读与绘画——兴趣结合效果增
阅读区只能看书吗？幼儿兴趣的培养有时会伴随着一件熟悉的事物，绘画与阅读的结合将增加活动的趣味性，让孩子们更加喜爱。于是，我们尝试让孩子们在理解的同时画一画。
《**娃娃》是一份系列杂志，往日拿到杂志，老师总是把其中有趣的故事讲给孩子们听。这能否也成为鼓励孩子自主阅读的一个契机呢？我们发现，每一期《**娃娃》杂志里都分为六个类目，每一个类目的内容不尽相同，有的是游戏，有的是故事，有的是科学，如果仅把这一份杂志放在橱柜里，里面过多的文字内容，孩子们很少翻看。何不把它变成一种游戏呢？于是，老师制作了一块版面，把这六个类目的标签贴出来，如：爸爸妈妈一起玩，怪事多多，自然博物馆等。“孩子们，去找一找每一本《**娃娃》杂志中和标签长得一样的字宝宝在哪一页？里面又告诉我们什么秘密呢？”这样的方法，类似寻宝的体验，让孩子们在发现一个个“宝藏”后，看起书来更带劲儿。 那么，怎样激发孩子们对于《**娃娃》的兴趣呢？
首先，集体教学活动引入门。4月份的家长开放活动中，我们通过集体教学活动，共同阅读了《**娃娃》“自然博物馆”板块中的故事《小象成长日记》，通过引导孩子观察画面细节，猜测小象学走路的经历可能会遇到什么困难，孩子们被小象的成长经历深深吸引，迫不及待地想知道还发生了哪些事。
分组阅读中，每一组孩子观察着不同的图画，尝试理解画面内容，当孩子们将自己观察到的小象成长经历分享给大家时，大家对小象的成长过程有了更全面的了解，阅读的兴趣更高了。“这个故事在哪里呢？”“原来，就在《**娃娃》自然博物馆中，你还看懂了《**娃娃》书里的什么秘密？可以把它画下来贴在版面上，和大家一起分享。”
在这里，他们不仅要去看书，而且要将杂志中每个板块与版面相对应起来，这也是一个阅读的过程。
当阅读和孩子们喜欢的事情结合在一起，便也变得有趣了。
其次，仔细观察，发现秘密。于是，阅读角又多了固体胶、手工纸和记号笔，不一会儿，不仅“自然博物馆”中小象成长的秘密被发现了，“怪事多多”栏目中也有新的发现。馨宇说，她看懂了一张图。是什么？“原来，当有细菌侵入人体的时候，白血球会把细菌给吃掉。”孩子为自己的发现而高兴，更激发了他们进一步观察、阅读的动力。
（三）生活中的阅读，成功再引兴趣
建构角的游戏一向是孩子们所喜爱的。3月，孩子们萌发了在建构角中搭建飞机场的想法。飞机场是怎么样的呢？有的孩子虽然有飞机场的经验，但是大部分孩子对飞机场的组成、怎样分配各种区域等是非常模糊的。看到孩子们在建构区中闹出的小笑话，老师想向孩子们作有关飞机场的介绍，孩子具体形象的思维特点告诉我们，只有当看着图片时他们才能够完成这样的工作。正当我们想在网上下载关于飞机场的图片时，我突发奇想，为何不将这一机会交给孩子们呢？这也是鼓励他们阅读的契机。于是，我们鼓励孩子们回家和爸爸妈妈共同查找有关飞机场的照片。那一周，孩子们带来了许多照片：候机楼、大厅、廊桥、接驳车等。有了这些“图纸”，孩子们接下来要做的就是解读，细致地观察候机楼里有什么，跑道和停车场连在一起合适吗？在孩子们反复试误的过程中，他们在不断努力理解画面，共同商讨，最后，当飞机场呈现在我们面前时，他们脸上流露出的不仅是喜悦，还有成功带来的自信！
查找的过程是一个培养图片阅读能力的过程，是阅读在生活中的尝试和运用。生活中蕴藏着许多阅读的契机，如美工角的“折纸步骤”、音乐角的“节奏图谱”，运用好这样的阅读契机，当孩子们通过阅读获得活动的成功，他们自信心的增强将更好地激发孩子们阅读的兴趣。
探索结果：
本学期，尝试改变阅读区的环境与内容，让更多的孩子参与到阅读中来。自由活动时，孩子们往往会到阅读区去拿书来看，回家时，孩子會主动说：“老师，我今天想借本书回家。”孩子阅读主动性所带来的阅读热情超过了父母或老师让他们借阅图书的规则。
不仅能力强的孩子愿意上台分享故事，班中成成、天天、潘潘、洋洋等平日里较安静的孩子也都带来了图书，他们会主动跟老师说：“老师，今天我想讲故事。”
当孩子们的自主阅读要求多于老师，当孩子们的阅读热情大于老师，我想这应该就是孩子们自主阅读积极性的提升。
参考文献：
[1]官建红.浅谈中班幼儿自主阅读能力的培养[J].幸福家庭·教育论坛，2013（1）.
[2]钱纪平.培养中班幼儿早期阅读习惯的实践与研究[J].新课程：教育学术，2010（5）.
[3]任丽芳.提高中班幼儿自主阅读能力的几点尝试[J].现代教师与教学，2011（2）.
作者简介：陈逸琪，女，本科，就职于上海市徐汇区宛南实验幼儿园，研究方向为幼儿自主阅读兴趣、方法和能力的培养。
编辑 赵飞飞
关键词：自主阅读；主题书；绘画
活动背景：
《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议：“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书内容。”“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。”当幼儿能够自发地进行阅读活动，便更能激发阅读的积极意义，丰富知识，同时拓展视野，为今后的学以致用打下基础。而培养幼儿的自主阅读，兴趣是第一步。
经过上一学期对于幼儿自主阅读培养的初步尝试，班中的孩子已经对阅读产生了比较積极的愿望。然而，当他们遇到阅读中的困惑后有一些孩子便失去了继续阅读的兴趣。兴趣并不仅仅是愿望，自主阅读的兴趣能够使幼儿自发阅读，并在较长一段时间的阅读过程中能够探索并发现其中的乐趣。因此，本学期，我园力图通过多种方式培养幼儿自主阅读的兴趣。
关键词：
（一）自主阅读
是自发地通过视觉感官来理解书面内容的智力活动。
（二）兴趣
对阅读表现出喜好并且关切。
（三）多种方式
运用不同的方法培养幼儿的阅读兴趣。
活动目标：
多种方式培养中班幼儿自主阅读的兴趣，并在阅读中有探索的兴趣。
活动过程：
本学期，我们通过内容选择、兴趣结合、生活中运用三种方式培养幼儿的自主阅读兴趣。
（一）内容选择——主题书，与课程衔接，启发阅读
1.主题书——从无到有
对于幼儿，相关经验的获得，需要教师提供更多信息资源予以辅助。书籍，作为信息的主要载体，在其中具有举足轻重的作用，怎样让教室里的阅读区发挥更大的作用？我认为，若是能根据当前实施的课程主题提供相应的书籍，不仅能够丰富幼儿的经验，更能够吸引幼儿的关注，从而激发幼儿自主阅读。于是，我们萌发了想法——开设“主题书”。
开学初的家长会，我们将这一想法告诉家长，得到家长的热烈响应。嘟嘟妈妈是我们的家委会成员，3月，嘟嘟的生日快到了，嘟嘟妈妈提来了一大箱书：“这是给班级图书角的书，都是针对我们这学期主题的，让孩子们一起看。”
就这样，符合我们班级本学期主题而进行的“主题书”活动应运而生。
2.主题书——从门庭冷落到深受喜爱
随着“春之歌”主题的开展，我们在书架上摆出了《四季》《植物》等有关春天主题的书籍。然而，一段时间过去了，进入图书角进行主题书阅读的幼儿却不见增加，主题书遭到冷落。
“孩子们，你们看，我们新增了主题书。”
“什么是主题书？”
幼儿对主题书没有概念，所以尽管老师一再宣传，但是真正阅读的幼儿非常少。
既然幼儿对主题书不了解，那么我们就来搭建阶梯帮助幼儿走入主题书的世界。
一天下午，我在幼儿们的注目下从书架上取出一本书《美丽的花儿》。“孩子们，今天我们来一起看一本新书吧。”我选择性地向幼儿们介绍书中的花。当幼儿看到藏红花原来是紫色的时候，“哇……”他们发出一声惊叹，响起热烈掌声！此时，我引出概念——原来，我们现在在学的内容就是主题。自由活动时，幼儿们饶有兴趣地继续翻看这本《美丽的花儿》，他们又发现了花的雄蕊和雌蕊。彤彤发现，原来猪笼草是靠分泌的消化液来捕食小昆虫的。就这样，书里的惊喜慢慢向幼儿们展开。从那天起，阅读区又热闹起来。
当他们把自己的发现分享给全班幼儿的时候，再一次激起大家的共鸣与兴趣！新的秘密又被不断发现。
陌生的事物出现时，幼儿一定会感兴趣吗？有时，需要老师把他们引进门，当幼儿们看到门里的小花后，他们便会情不自禁地去发现里面更大的花园。
3.主题书——从老师提供到自主分享
幼儿们对于主题书阅读的兴趣愈来愈浓。有一天，戈戈兴奋地拿着书对我说：“我发现植物的秘密了。”“什么秘密？”“原来，从种子到小树，植物是这样生长的。”每一次，当幼儿们有了新的发现，我们会肯定他们的探索，并鼓励幼儿上台与大家分享。在这样的驱动下，幼儿们阅读的积极性被不断调动。自植物生长的过程后，他们又自发带来了各种各样的书。《河马的成长》《企鹅的成长》《向日葵长大》……当我们的集体教学活动《美丽的蝴蝶》结束后，《十万个为什么——蝴蝶篇》被带到幼儿园。周一，州州带来两本关于蝴蝶的书。他妈妈说：“周末的时候州州拉着我一定要到书店去买关于蝴蝶的书，他要和大家一起分享。”糖糖带来一本蝴蝶的详细介绍，说：“这是我让妈妈给我在网上订的。”一时间，我们书架上主题类的书籍又丰富了起来。目前，主题进入《交通工具》，我们的书架上又放满了，老师和孩子们共同带来自己最喜爱的主题书籍。
在此，主题书发挥了它的广大意义，不仅对幼儿园主题有了进一步的了解，更重要的是后期的主题书带动了孩子们阅读更多其他的书籍，扩展他们阅读的广度与深度的同时，自主阅读的兴趣也被调动起来。
（二）阅读与绘画——兴趣结合效果增
阅读区只能看书吗？幼儿兴趣的培养有时会伴随着一件熟悉的事物，绘画与阅读的结合将增加活动的趣味性，让孩子们更加喜爱。于是，我们尝试让孩子们在理解的同时画一画。
《**娃娃》是一份系列杂志，往日拿到杂志，老师总是把其中有趣的故事讲给孩子们听。这能否也成为鼓励孩子自主阅读的一个契机呢？我们发现，每一期《**娃娃》杂志里都分为六个类目，每一个类目的内容不尽相同，有的是游戏，有的是故事，有的是科学，如果仅把这一份杂志放在橱柜里，里面过多的文字内容，孩子们很少翻看。何不把它变成一种游戏呢？于是，老师制作了一块版面，把这六个类目的标签贴出来，如：爸爸妈妈一起玩，怪事多多，自然博物馆等。“孩子们，去找一找每一本《**娃娃》杂志中和标签长得一样的字宝宝在哪一页？里面又告诉我们什么秘密呢？”这样的方法，类似寻宝的体验，让孩子们在发现一个个“宝藏”后，看起书来更带劲儿。 那么，怎样激发孩子们对于《**娃娃》的兴趣呢？
首先，集体教学活动引入门。4月份的家长开放活动中，我们通过集体教学活动，共同阅读了《**娃娃》“自然博物馆”板块中的故事《小象成长日记》，通过引导孩子观察画面细节，猜测小象学走路的经历可能会遇到什么困难，孩子们被小象的成长经历深深吸引，迫不及待地想知道还发生了哪些事。
分组阅读中，每一组孩子观察着不同的图画，尝试理解画面内容，当孩子们将自己观察到的小象成长经历分享给大家时，大家对小象的成长过程有了更全面的了解，阅读的兴趣更高了。“这个故事在哪里呢？”“原来，就在《**娃娃》自然博物馆中，你还看懂了《**娃娃》书里的什么秘密？可以把它画下来贴在版面上，和大家一起分享。”
在这里，他们不仅要去看书，而且要将杂志中每个板块与版面相对应起来，这也是一个阅读的过程。
当阅读和孩子们喜欢的事情结合在一起，便也变得有趣了。
其次，仔细观察，发现秘密。于是，阅读角又多了固体胶、手工纸和记号笔，不一会儿，不仅“自然博物馆”中小象成长的秘密被发现了，“怪事多多”栏目中也有新的发现。馨宇说，她看懂了一张图。是什么？“原来，当有细菌侵入人体的时候，白血球会把细菌给吃掉。”孩子为自己的发现而高兴，更激发了他们进一步观察、阅读的动力。
（三）生活中的阅读，成功再引兴趣
建构角的游戏一向是孩子们所喜爱的。3月，孩子们萌发了在建构角中搭建飞机场的想法。飞机场是怎么样的呢？有的孩子虽然有飞机场的经验，但是大部分孩子对飞机场的组成、怎样分配各种区域等是非常模糊的。看到孩子们在建构区中闹出的小笑话，老师想向孩子们作有关飞机场的介绍，孩子具体形象的思维特点告诉我们，只有当看着图片时他们才能够完成这样的工作。正当我们想在网上下载关于飞机场的图片时，我突发奇想，为何不将这一机会交给孩子们呢？这也是鼓励他们阅读的契机。于是，我们鼓励孩子们回家和爸爸妈妈共同查找有关飞机场的照片。那一周，孩子们带来了许多照片：候机楼、大厅、廊桥、接驳车等。有了这些“图纸”，孩子们接下来要做的就是解读，细致地观察候机楼里有什么，跑道和停车场连在一起合适吗？在孩子们反复试误的过程中，他们在不断努力理解画面，共同商讨，最后，当飞机场呈现在我们面前时，他们脸上流露出的不仅是喜悦，还有成功带来的自信！
查找的过程是一个培养图片阅读能力的过程，是阅读在生活中的尝试和运用。生活中蕴藏着许多阅读的契机，如美工角的“折纸步骤”、音乐角的“节奏图谱”，运用好这样的阅读契机，当孩子们通过阅读获得活动的成功，他们自信心的增强将更好地激发孩子们阅读的兴趣。
探索结果：
本学期，尝试改变阅读区的环境与内容，让更多的孩子参与到阅读中来。自由活动时，孩子们往往会到阅读区去拿书来看，回家时，孩子會主动说：“老师，我今天想借本书回家。”孩子阅读主动性所带来的阅读热情超过了父母或老师让他们借阅图书的规则。
不仅能力强的孩子愿意上台分享故事，班中成成、天天、潘潘、洋洋等平日里较安静的孩子也都带来了图书，他们会主动跟老师说：“老师，今天我想讲故事。”
当孩子们的自主阅读要求多于老师，当孩子们的阅读热情大于老师，我想这应该就是孩子们自主阅读积极性的提升。
参考文献：
[1]官建红.浅谈中班幼儿自主阅读能力的培养[J].幸福家庭·教育论坛，2013（1）.
[2]钱纪平.培养中班幼儿早期阅读习惯的实践与研究[J].新课程：教育学术，2010（5）.
[3]任丽芳.提高中班幼儿自主阅读能力的几点尝试[J].现代教师与教学，2011（2）.
作者简介：陈逸琪，女，本科，就职于上海市徐汇区宛南实验幼儿园，研究方向为幼儿自主阅读兴趣、方法和能力的培养。
编辑 赵飞飞