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摘要：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。笔者在多年的教学中发现：英语作业的评语好比学生学习英语过程中的一种催化剂，能让学生树立起充分的学习英语自信心，持续性地产生学习英语的成就感，不断开发学生学习英语的潜能。让学生在作业过程中也能充分享受到学习英语的乐趣，让学生始终保持一种创新、可持续发展的隐形的良好学习状态。
关键词：英语教学 作业评语 学习状态
作业评语是课后教师与作为个体的学生进行信息、情感交流与反馈的有效方式和重要手段。作业评语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定；作业评语是教师对学生作业和对学生的情感关注一种最合适和恬当的书面语言表达之一。它不仅可以加深师生情感交流，达到教与学两者的和谐与统一；而且还可以促进学生良好的英语学习习惯的养成，培养了学生的创新、可持续发展的终身学习能力的良好情绪。所以杜威的那句“情感的动力是最原始，但是最有效力的。”也许就是对英语作业的评语最好的一种人文性功能的诠释与概括了。
新一轮课改理念，使得我们更重视学生学习的自主、探究、协作与体悟，更关注学生的情感、终身学习的能力和创造性思维能力，充分关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、探究、协作与感悟。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，"愉快教育"才能适应现代化教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，只要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。因而，作业评语这种与学生心心交流的特殊形式在今天，具有其它任何形式都不可替代的重要作用。本文结合个人的一些实践、体会、思考和探索，从人性化作业评语的形式、方式和作用几方面，谈谈人性化作业评语在英语教学中的无穷魅力。
一、作业评语是师生交流的平台
著名的前苏联教育学家凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。从作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们"青出于蓝而胜于蓝"的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
例如：某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：I am sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you don’t give up.Remember： "Failure is the mother of success， go on，I believe you！". you failed the exam this time ， I think you should study hard， less play， because Time and tide wait for no man.（歲月不待人）某个学生在课堂上不注意听讲，教师也可以在作业评语中提出劝告。如：you don't know how to do these exercises. In fact， they aren't so difficult. The reason is that you didn't listen carefully in class！给中等生的作业评语中最好有一些督促。例如：Wang Xia， you made much progress last term. However， you should work still harder this term. Do you think so？又如，在节假日前，教师可以给予学生一些祝愿语：Merry Christmas！ /Happy New year！ /Have a good time during the Spring Festival！ /Enjoy yourselves in the coming holidays！学生常因“亲其师而信其道”，教师如果能以中肯的作业批语赢得学生的认同，那么还会使学生“信其道而亲其师”，因此作业批语又是师生感情交流的平台。
二、作业评语有利于激发学生的学习热情，增强自信心
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在完成作业过程中，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需求。如果精神上的需求长久得不到满足，他们就会产生消极的学习情绪，进而产生厌学情绪。因此，需求是学生学习行为的动力之一。需求的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励就是激发鼓励。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需求，那么激励的方法也不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以，对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如：Excellent. You haven't made any mistakes， but do try to make your handwriting neater. / It's good to be correct .It's also important to be creative. 对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促.。因为这一类学生往往就缺少那么一点"推动力"，如推一推就上去了，松一松便下来了。例如：You'd better be more careful！ Pay more attention to the tenses.
Work harder and then you'll make much progress！
有些学生比较马虎，经常犯拼写错误。对于这类不大不小的问题，一个个批改不仅费力而且没有必要，但也不能视而不见，提出要求是良方。例如：Your work is quite good except for a few spelling mistakes.
（Try to spell you r words correctly. Avoid misspelling！）
适当地给一则相关的谚语也未尝不可。例如：
Keep it up. Remember that little by little one goes far.
A stitch in time saves nine.
每一个学生都希望得到教师的特别关注，而学困生更是如此。对于学困生的作业要多点激励，经常得到教师作业评语的学生，能从其中感受到教师真诚而独特的爱，从而会产生一种独特的情感动力，促使成绩进步；另外温和地指出错误的同时，也要指出他的优点及时给予鼓励。例如：Tim，I've found your handwriting is better than before. Thank you！
Bob， you've made so many mistakes but do better next time.
Billy， I think you can do better if you work a little harder.
Jenny， be a careful girl and you'll make greater progress.
三、作业评语可巩固学生所学知识点
学生阅读老师的作业评语是对语言的实际运用。因此在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解，接受和效仿。所以在写学生的作业评语时，我们可以利用学生已学过的单词，短语，句型，时态，语态，语气或篇章结构，如：
学到动词的被动语态时，我写上 Well-written ！
学到句型 It +be +adj.+ of + sb.+ to +do sth. 时，我写上 It ' s very clever of you to do so .
学到 how 与 what 的区别时，我批 What good work you have done！ 或 How nice your work is！
学到 try to do 与 try doing 的区别时，我写上 Try to do better next time .
学到词组 make great progress 时，我写 I find you have made great progress！
讲祈使句时，我写 Pay attention to your spelling ， please .等等。
可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。
四、在作业评语中“培优促后”
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验，我们以前的作业批改几乎没有评语，至多是千篇一律的“ Ok ”、“ Good ”、“ All right ” ； 或用简单的“ A 、 B 、 C 、 D ”甚至一个简单的分数。其结果对学生并没有多大的正面影响，相反却很有可能打消学生的积极性。在课堂上我们面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能统一对学生进行评价，而在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，是师生对话的一种极好方式。所以说作业评语使用的语言应该与学生的语言水平相当，实现面向好、中、后学生。
例如：对后进生的作业，在批评的同时更要多加鼓励，让他们感到自己随时都在进步，自己每做一次作业就有一次新的收获，如： XXX ， I think you can do better if you study a little harder.
对中等学生作业评语中要多点督促，要给一些推动力。例如可以写： Work harder and then you will make much progress .
而对于学习成绩好的学生在作业评语中要表扬，同时通过评语向他们提出更高的要求，让他们更上一层楼，可以写些：
Excellent . You haven ' t made any mistakes ， but try to make your handwriting nicer！
当然，写好英语作业评语的要求还远远不止以上几点。我们不仅需要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是要深入研究學生。给学生写评语 ， 既是一种艰苦而有意义的事，又是一门学问。写得好会给学生培养和提高书面表达能力带来很大帮助，其作用不可低估。
总而言之，“主体教育”模式中要求教师不仅在课堂上突出学生的主体地位，而且在“作业”中也要体现出教师的主导作用，作业评语为学生创设民主、合作、宽松、愉悦、进取的学习氛围，促进学生积极主动，生动活泼地发展。
关键词：英语教学 作业评语 学习状态
作业评语是课后教师与作为个体的学生进行信息、情感交流与反馈的有效方式和重要手段。作业评语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定；作业评语是教师对学生作业和对学生的情感关注一种最合适和恬当的书面语言表达之一。它不仅可以加深师生情感交流，达到教与学两者的和谐与统一；而且还可以促进学生良好的英语学习习惯的养成，培养了学生的创新、可持续发展的终身学习能力的良好情绪。所以杜威的那句“情感的动力是最原始，但是最有效力的。”也许就是对英语作业的评语最好的一种人文性功能的诠释与概括了。
新一轮课改理念，使得我们更重视学生学习的自主、探究、协作与体悟，更关注学生的情感、终身学习的能力和创造性思维能力，充分关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、探究、协作与感悟。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，"愉快教育"才能适应现代化教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，只要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。因而，作业评语这种与学生心心交流的特殊形式在今天，具有其它任何形式都不可替代的重要作用。本文结合个人的一些实践、体会、思考和探索，从人性化作业评语的形式、方式和作用几方面，谈谈人性化作业评语在英语教学中的无穷魅力。
一、作业评语是师生交流的平台
著名的前苏联教育学家凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。从作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们"青出于蓝而胜于蓝"的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
例如：某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：I am sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you don’t give up.Remember： "Failure is the mother of success， go on，I believe you！". you failed the exam this time ， I think you should study hard， less play， because Time and tide wait for no man.（歲月不待人）某个学生在课堂上不注意听讲，教师也可以在作业评语中提出劝告。如：you don't know how to do these exercises. In fact， they aren't so difficult. The reason is that you didn't listen carefully in class！给中等生的作业评语中最好有一些督促。例如：Wang Xia， you made much progress last term. However， you should work still harder this term. Do you think so？又如，在节假日前，教师可以给予学生一些祝愿语：Merry Christmas！ /Happy New year！ /Have a good time during the Spring Festival！ /Enjoy yourselves in the coming holidays！学生常因“亲其师而信其道”，教师如果能以中肯的作业批语赢得学生的认同，那么还会使学生“信其道而亲其师”，因此作业批语又是师生感情交流的平台。
二、作业评语有利于激发学生的学习热情，增强自信心
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在完成作业过程中，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需求。如果精神上的需求长久得不到满足，他们就会产生消极的学习情绪，进而产生厌学情绪。因此，需求是学生学习行为的动力之一。需求的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励就是激发鼓励。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需求，那么激励的方法也不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以，对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如：Excellent. You haven't made any mistakes， but do try to make your handwriting neater. / It's good to be correct .It's also important to be creative. 对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促.。因为这一类学生往往就缺少那么一点"推动力"，如推一推就上去了，松一松便下来了。例如：You'd better be more careful！ Pay more attention to the tenses.
Work harder and then you'll make much progress！
有些学生比较马虎，经常犯拼写错误。对于这类不大不小的问题，一个个批改不仅费力而且没有必要，但也不能视而不见，提出要求是良方。例如：Your work is quite good except for a few spelling mistakes.
（Try to spell you r words correctly. Avoid misspelling！）
适当地给一则相关的谚语也未尝不可。例如：
Keep it up. Remember that little by little one goes far.
A stitch in time saves nine.
每一个学生都希望得到教师的特别关注，而学困生更是如此。对于学困生的作业要多点激励，经常得到教师作业评语的学生，能从其中感受到教师真诚而独特的爱，从而会产生一种独特的情感动力，促使成绩进步；另外温和地指出错误的同时，也要指出他的优点及时给予鼓励。例如：Tim，I've found your handwriting is better than before. Thank you！
Bob， you've made so many mistakes but do better next time.
Billy， I think you can do better if you work a little harder.
Jenny， be a careful girl and you'll make greater progress.
三、作业评语可巩固学生所学知识点
学生阅读老师的作业评语是对语言的实际运用。因此在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解，接受和效仿。所以在写学生的作业评语时，我们可以利用学生已学过的单词，短语，句型，时态，语态，语气或篇章结构，如：
学到动词的被动语态时，我写上 Well-written ！
学到句型 It +be +adj.+ of + sb.+ to +do sth. 时，我写上 It ' s very clever of you to do so .
学到 how 与 what 的区别时，我批 What good work you have done！ 或 How nice your work is！
学到 try to do 与 try doing 的区别时，我写上 Try to do better next time .
学到词组 make great progress 时，我写 I find you have made great progress！
讲祈使句时，我写 Pay attention to your spelling ， please .等等。
可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。
四、在作业评语中“培优促后”
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验，我们以前的作业批改几乎没有评语，至多是千篇一律的“ Ok ”、“ Good ”、“ All right ” ； 或用简单的“ A 、 B 、 C 、 D ”甚至一个简单的分数。其结果对学生并没有多大的正面影响，相反却很有可能打消学生的积极性。在课堂上我们面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能统一对学生进行评价，而在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，是师生对话的一种极好方式。所以说作业评语使用的语言应该与学生的语言水平相当，实现面向好、中、后学生。
例如：对后进生的作业，在批评的同时更要多加鼓励，让他们感到自己随时都在进步，自己每做一次作业就有一次新的收获，如： XXX ， I think you can do better if you study a little harder.
对中等学生作业评语中要多点督促，要给一些推动力。例如可以写： Work harder and then you will make much progress .
而对于学习成绩好的学生在作业评语中要表扬，同时通过评语向他们提出更高的要求，让他们更上一层楼，可以写些：
Excellent . You haven ' t made any mistakes ， but try to make your handwriting nicer！
当然，写好英语作业评语的要求还远远不止以上几点。我们不仅需要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是要深入研究學生。给学生写评语 ， 既是一种艰苦而有意义的事，又是一门学问。写得好会给学生培养和提高书面表达能力带来很大帮助，其作用不可低估。
总而言之，“主体教育”模式中要求教师不仅在课堂上突出学生的主体地位，而且在“作业”中也要体现出教师的主导作用，作业评语为学生创设民主、合作、宽松、愉悦、进取的学习氛围，促进学生积极主动，生动活泼地发展。