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摘 要：素质教育是面向全体学生的教育，如何让每一个学生，尤其是B层次学生也能不负韶华，开心地学习数学，过好初中生活是当今农村初中数学教学一个绕不过去的话题。根据大树理论给教育的启示，从亲其师信其道、专注内功修炼、稳扎稳打奠根基、多措并举求实效、坚定理想信念等方面阐述如何花时间以教师的真情感化学生，用真心换取学生的真心;巧用智慧熏陶学生，帮助学生克服厌学心理，提高学生学习数学的自信心。在教育过程中教师还要重视养成教育和学法指导、着力提升课堂教学实效、坚持培优与补差齐头并进、精心地去设计每一堂课的数学教学活动，耐心期待学生的进步，持久地关注学生的发展。
关键词：大树理论;数学教学;B层次学生
众所周知：素质教育是面向全体学生的教育，可是在我们农村初中，很大一部分学生学习动机不明确，学习被动，有的甚至抱着学不学无所谓的态度，他们没有好的学习习惯，自律能力差，更没有自己的学习方法，知识迁移能力也不强，导致他们上课注意力不集中，容易开小差，对学习无兴趣。如果我们对这部分学生不管不顾，他们很容易产生自暴自弃的心理，这与素质教育的要求大相径庭。
我们都知道学生数学成绩分化其实始于小学阶段。由于多方面因素，B层次学生在小学阶段就存在厌学现象，如何让每一个学生，尤其是B层次学生也能不负韶华，开心地学习数学，过好初中生活是当今农村初中数学教学一个绕不过去的话题。一棵幼苗长成参天大树，需要园丁细心施肥、精心浇灌、耐心呵护。下面我就结合大树理论给我们的教育启示谈谈如何用真情去感化学生，用我们的教育智慧去熏陶学生。
一、亲其师信其道——真情感化，真心换真心
成为一棵大树的第一个条件：时间。
没有一棵大树是树苗种下去，马上就变成了大树，一定是岁月刻画着年轮，一圈圈往外长，它给我们的教育启示是要想成功，一定要给学生时间。时间就是体验的积累和延伸。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”B层次学生在小学时成绩平平，很少受到小学老师的特别关注。因而他们会产生“我读书成绩不好，老师不喜欢我”的想法。针对这一点，我主动与学生、家长进行沟通交流，了解他们的学习情况、在家表现以及家庭状况，用赏识教育的眼光发现这些学生的闪光点，对他们的点滴进步在班上公开而又郑重地进行表扬，同时告知家长孩子在学校的进步。对这些学生尽可能地给予他们鼓励、给予他们信心，让他们知道学习数学其实并不难，只要给他们时间，勤思考、多练习就能进步。对生活上有困难的学生提供力所能及的帮助，比如给他们送衣物、买饭菜。在平时的教学中，多关注这类学生，让他们感受到老师的真诚关心，从而拉近老师和学生的距离。
身为教育工作者我们都知道“亲其师，信其道”，学生对学习的热情与对老师的情感有很大的关系。很多学生都有这样的想法：哪门学科老师对他好，他就愿意花更多的时间去学习这门功课。学生一旦开始喜欢某个老师，信任某个老师，他就会积极主动地去学习这门功课，愿意花一两个小时去钻研一道难题。我的学生廖某小学升初中时数学入学成绩只有六十几分，对数学学习毫无兴趣。上课时不时地趴在桌上睡觉，于是我课后找他谈心。了解到他爸爸几年前因车祸不幸身亡，家里只有他和身患重病的妈妈相依为命，每天放学回家后都要做家务;读小学时数学老师很严厉，他经常害怕被老师惩罚而逃学。从那以后我时不时地找他谈心，课余时间常常对他进行作业辅导，上课时经常抽他回答问题。经过一段时间后他的数学成绩进步很明显，满分100分的试卷能考八十几分。一次偶然的机会我听到了一位同学和他的对话：“你小学数学成绩不好，现在怎么进步这么快，是不是有什么秘诀？”廖某说：“我很喜欢数学老师，我觉得她上的课很好懂，每次数学课时间都过得特别快。”后来，我发现他还会主动帮助同学解答数学问题。廖某的转变正是“亲其师，才能信其道”最好的诠释。
二、专注内功修炼——重视养成教育学法指导
成为一棵大树的第二个条件：不动。
没有一棵大树，第一年种在这里，第二年种在那里，而可以成为一棵大树，一定是千百年来经风霜、历雨雪，屹立不动。正是无数次的经风霜、历雨雪，最终成就大树，它给我们的教育启示是：要想成功，一定要“任你风吹雨打，我自岿然不动”，坚守信念、专注内功，终成正果！
初一、初二阶段是学生打基础、养成良好学习习惯和思维习惯的宝贵时期。因而在新生入学时我特别重视养成教育和学法指导，关注学生学习的全过程。为了让学生尽快养成积极的学习态度、主动的学习习惯和敏捷的思维。学生入学的第一课我先进行始业教育，对学生提出明确具体的数学学习要求：如何有效预习，如何有效听课，如何有效复习，如何独立思考等。
我对学生的预习要求是：（1）找出本节新课你认为的重点，如重要的概念、公式、定理等并打上五角星号;（2）对自己自学过程中不理解的地方打上问号，以便听课时加以注意，有疑问的地方可先与同学讨论;（3）尝试去做书本中的练习题，可做在书上或预习本上。我们要注意：作业布置必须有布置有检查，否则学生会偷懒不做。
我对学生的听课要求是：听课时要带着在预习中不懂的问题听课，注意力要集中，尽可能把疑点在上课过程中解决。对于在预习中认为弄懂了的地方，主要听老师的讲解是否和自己的理解一致，纠正自己在预习中对一些知识的片面或错误理解。如若还有疑问课后一定要及时向老师请教，争取做到不遗留下任何疑点。在听课中注意不能只听问题的答案，关键是要听老师讲解例题的解题思路，对老师着重强调的知识点和易出错的地方，都要做好笔记，以便随时复习巩固。
三、稳扎稳打奠根基——着力提升课堂教学实效
成为一棵大树的第三个条件：根基。
樹有千百万条根，粗根、细根、微根，深入地底，忙碌而不停地吸收营养，成长自己。绝对没有一棵大树没有根，它给我们的教育启示是：要想成功，一定要不断学习。不断充实自己，自己扎好根，学习工作才能基业常青。 一部分学生认为：数学是一门枯燥的学科，整天和无聊的几个阿拉伯数字打交道，算来算去一点意思也没有。要激发学生的学习兴趣，我们必须不断改进教育教学方法，我是这样做的。
1.设计新颖的教学过程，创设愉悦的课堂教学情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲的刺激物，引发学生的好奇心，让学生知道：数学源于生活，并为社会生产劳动服务，从而产生强烈的学习动机和兴趣。
2.让学生轮流说题，提高学生的注意力和课堂实效。在分析作业或试卷讲评课时，根据试题的难易程度我让学生轮流说题，轮到说题的学生必须讲述相关数学知识和解题思路，如本题涉及哪些知识点，你是怎么思考的等？这样学生就做到了知其然而知其所以然，有助于加深知识点的理解和记忆。
3.课堂教学遵循“小步前进，及时反馈”的原则。在教学中我特别关注学生的思考过程，要求他们回答问题前都在草稿上简单地写出思考过程，并为他们提供自我检查的时间。在学生上课解题时，老师要巡查课堂，帮助那些需要帮助的学生，尤其要关注那些对题目还是不大理解的学生，注意学生的每一步解题过程，发现问题及时给予指出。如果课堂上解题时间短，老师一个人来不及指导，可以让同桌或周围数学比较好的学生帮助解答。
四、多措并举求实效——培优与补差齐头并进
成为一棵大树的第四个条件：向上长。
没有一棵大树只向旁边长，长胖不长高;一定是先长主干再长细枝，一直向上长，它给我们的教育启示是：要想成功，一定要向上，不断向上才会有更大的空间。
一个老师教两个班学生數学，一个班级又有四五十个学生，备课、批改的工作量已经很繁重了，那么如何兼顾所有的学生呢？我认为只有培优与补差齐头并进才能收到预想的效果。
1.集体辅导和个别辅导相结合。我主要采用“抓两头，促中间”的做法。我经常利用作业辅导课时间对学生进行集体辅导。对后进生，利用课余时间进行单独辅导。作业尽量面批，当面讲解以提升他们的学习效果。
2.精神鼓励与物质奖励相结合。语言的鼓励有时显得苍白无力，还不如实际的物质奖励，每次考试后我都自己掏钱购买水笔、笔记本等文具作为奖品，对班里在每次月考和数学测验中达到85以上的优生进行奖励，对每次考试成绩进步显著的学困生（指进入上一层次的学生）也给予奖励。平常花这点小钱去激励学生，换来了学生积极向上的进取心，收到了意想不到的效果。我认为这钱花得值。
3.学生之间开展帮教活动——生生互助，并设立奖励机制。开学时在班里建立学习小组，激励小组里的“学优生”自觉、主动、定期地对小组里的“学困生”进行“一帮一”的“小师徒”结对帮教，并对进步明显的小组给予适当的物质奖励。
4.鼓励学生积极参加各种数学比赛活动。虽然B层次学生基础不好，我们也不应夺取他们参加各种数学比赛活动的机会。去年我鼓励学生参加了“希望杯”全国数学邀请赛，虽然没得奖，但参加辅导过的学生数学成绩进步显著。今年我又鼓励学生参加县数学学法探索小品文撰写活动。在这次活动中，两位参赛的学生都获奖了，其中一位学生还获得了一等奖。
五、我们因你而美丽——坚定理想目标不动摇
成为一棵大树的第五个条件：向阳光。
没有一棵大树长向黑暗，躲避光明。阳光，是树木生长的希望所在，大树知道必须为自己争取更多的阳光，才有希望长得更高，它给我们的教育启示是：要想成功，一定要树立一个正确的目标，并为之努力奋斗，愿望才有可能变成现实。
几年前，学生叶某从一个山区中学转到我班，叶某在襁褓中因一次意外事故，容颜尽毁、面目骇人。第一次见她是在我的办公室，她低着头站在妈妈的侧后方，长发遮住了她三分之二的脸，她极力躲避旁人惊奇的目光。开学的第一周，我注意到叶某课堂上也是时常低着头，见此情况，课余找她谈心，告诉她：“外表并不能代表一切，能力比容貌更重要。你很聪明，只要你树立了学习目标，脚踏实地努力学习，你有机会升入县重点高中，将来考大学，找一份好的工作，等自己有钱了，就可以修整自己的外貌。”出于对老师的信任，叶某使劲地点了点头。从那以后，我发现叶某上课不再低着头，而且经常和老师同学互动，听不懂时会摇头，听懂了会点点头，深思熟练后得出答案会会心一笑，课后经常看到她一个人在默默地做题，遇到不懂的就向同学和老师请教，同办公室的老师都给她竖大拇指，夸奖她的勤奋好学。功夫不负有心人，叶某数学成绩由入学时的六十几分提高到九十多分，考上我们县的最高学府——松阳一中。
我经常用叶某的故事激励我的学生，无数学生受她的励志故事启发，进而重拾了学习兴趣，明确了学习目标，实现了人生的华丽逆袭。的确，理想目标犹如我们前行的指南针，指引我们的学生不再南辕北辙、指引他们不断修正自己的不足，努力向上、努力向阳，绽放他们灿烂的生命。
“教学有法，但教无定法”，教育教学过程中，我们只有用真情去感化学生，用真心去换取学生的信任，巧用方法，善于引导，多措并举，用我们的教育智慧去熏陶学生，才能充分激发学生学习的积极性，培养学生的思维能力和创新能力，从而提高教育教学实效。
编辑 段丽君
关键词：大树理论;数学教学;B层次学生
众所周知：素质教育是面向全体学生的教育，可是在我们农村初中，很大一部分学生学习动机不明确，学习被动，有的甚至抱着学不学无所谓的态度，他们没有好的学习习惯，自律能力差，更没有自己的学习方法，知识迁移能力也不强，导致他们上课注意力不集中，容易开小差，对学习无兴趣。如果我们对这部分学生不管不顾，他们很容易产生自暴自弃的心理，这与素质教育的要求大相径庭。
我们都知道学生数学成绩分化其实始于小学阶段。由于多方面因素，B层次学生在小学阶段就存在厌学现象，如何让每一个学生，尤其是B层次学生也能不负韶华，开心地学习数学，过好初中生活是当今农村初中数学教学一个绕不过去的话题。一棵幼苗长成参天大树，需要园丁细心施肥、精心浇灌、耐心呵护。下面我就结合大树理论给我们的教育启示谈谈如何用真情去感化学生，用我们的教育智慧去熏陶学生。
一、亲其师信其道——真情感化，真心换真心
成为一棵大树的第一个条件：时间。
没有一棵大树是树苗种下去，马上就变成了大树，一定是岁月刻画着年轮，一圈圈往外长，它给我们的教育启示是要想成功，一定要给学生时间。时间就是体验的积累和延伸。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”B层次学生在小学时成绩平平，很少受到小学老师的特别关注。因而他们会产生“我读书成绩不好，老师不喜欢我”的想法。针对这一点，我主动与学生、家长进行沟通交流，了解他们的学习情况、在家表现以及家庭状况，用赏识教育的眼光发现这些学生的闪光点，对他们的点滴进步在班上公开而又郑重地进行表扬，同时告知家长孩子在学校的进步。对这些学生尽可能地给予他们鼓励、给予他们信心，让他们知道学习数学其实并不难，只要给他们时间，勤思考、多练习就能进步。对生活上有困难的学生提供力所能及的帮助，比如给他们送衣物、买饭菜。在平时的教学中，多关注这类学生，让他们感受到老师的真诚关心，从而拉近老师和学生的距离。
身为教育工作者我们都知道“亲其师，信其道”，学生对学习的热情与对老师的情感有很大的关系。很多学生都有这样的想法：哪门学科老师对他好，他就愿意花更多的时间去学习这门功课。学生一旦开始喜欢某个老师，信任某个老师，他就会积极主动地去学习这门功课，愿意花一两个小时去钻研一道难题。我的学生廖某小学升初中时数学入学成绩只有六十几分，对数学学习毫无兴趣。上课时不时地趴在桌上睡觉，于是我课后找他谈心。了解到他爸爸几年前因车祸不幸身亡，家里只有他和身患重病的妈妈相依为命，每天放学回家后都要做家务;读小学时数学老师很严厉，他经常害怕被老师惩罚而逃学。从那以后我时不时地找他谈心，课余时间常常对他进行作业辅导，上课时经常抽他回答问题。经过一段时间后他的数学成绩进步很明显，满分100分的试卷能考八十几分。一次偶然的机会我听到了一位同学和他的对话：“你小学数学成绩不好，现在怎么进步这么快，是不是有什么秘诀？”廖某说：“我很喜欢数学老师，我觉得她上的课很好懂，每次数学课时间都过得特别快。”后来，我发现他还会主动帮助同学解答数学问题。廖某的转变正是“亲其师，才能信其道”最好的诠释。
二、专注内功修炼——重视养成教育学法指导
成为一棵大树的第二个条件：不动。
没有一棵大树，第一年种在这里，第二年种在那里，而可以成为一棵大树，一定是千百年来经风霜、历雨雪，屹立不动。正是无数次的经风霜、历雨雪，最终成就大树，它给我们的教育启示是：要想成功，一定要“任你风吹雨打，我自岿然不动”，坚守信念、专注内功，终成正果！
初一、初二阶段是学生打基础、养成良好学习习惯和思维习惯的宝贵时期。因而在新生入学时我特别重视养成教育和学法指导，关注学生学习的全过程。为了让学生尽快养成积极的学习态度、主动的学习习惯和敏捷的思维。学生入学的第一课我先进行始业教育，对学生提出明确具体的数学学习要求：如何有效预习，如何有效听课，如何有效复习，如何独立思考等。
我对学生的预习要求是：（1）找出本节新课你认为的重点，如重要的概念、公式、定理等并打上五角星号;（2）对自己自学过程中不理解的地方打上问号，以便听课时加以注意，有疑问的地方可先与同学讨论;（3）尝试去做书本中的练习题，可做在书上或预习本上。我们要注意：作业布置必须有布置有检查，否则学生会偷懒不做。
我对学生的听课要求是：听课时要带着在预习中不懂的问题听课，注意力要集中，尽可能把疑点在上课过程中解决。对于在预习中认为弄懂了的地方，主要听老师的讲解是否和自己的理解一致，纠正自己在预习中对一些知识的片面或错误理解。如若还有疑问课后一定要及时向老师请教，争取做到不遗留下任何疑点。在听课中注意不能只听问题的答案，关键是要听老师讲解例题的解题思路，对老师着重强调的知识点和易出错的地方，都要做好笔记，以便随时复习巩固。
三、稳扎稳打奠根基——着力提升课堂教学实效
成为一棵大树的第三个条件：根基。
樹有千百万条根，粗根、细根、微根，深入地底，忙碌而不停地吸收营养，成长自己。绝对没有一棵大树没有根，它给我们的教育启示是：要想成功，一定要不断学习。不断充实自己，自己扎好根，学习工作才能基业常青。 一部分学生认为：数学是一门枯燥的学科，整天和无聊的几个阿拉伯数字打交道，算来算去一点意思也没有。要激发学生的学习兴趣，我们必须不断改进教育教学方法，我是这样做的。
1.设计新颖的教学过程，创设愉悦的课堂教学情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲的刺激物，引发学生的好奇心，让学生知道：数学源于生活，并为社会生产劳动服务，从而产生强烈的学习动机和兴趣。
2.让学生轮流说题，提高学生的注意力和课堂实效。在分析作业或试卷讲评课时，根据试题的难易程度我让学生轮流说题，轮到说题的学生必须讲述相关数学知识和解题思路，如本题涉及哪些知识点，你是怎么思考的等？这样学生就做到了知其然而知其所以然，有助于加深知识点的理解和记忆。
3.课堂教学遵循“小步前进，及时反馈”的原则。在教学中我特别关注学生的思考过程，要求他们回答问题前都在草稿上简单地写出思考过程，并为他们提供自我检查的时间。在学生上课解题时，老师要巡查课堂，帮助那些需要帮助的学生，尤其要关注那些对题目还是不大理解的学生，注意学生的每一步解题过程，发现问题及时给予指出。如果课堂上解题时间短，老师一个人来不及指导，可以让同桌或周围数学比较好的学生帮助解答。
四、多措并举求实效——培优与补差齐头并进
成为一棵大树的第四个条件：向上长。
没有一棵大树只向旁边长，长胖不长高;一定是先长主干再长细枝，一直向上长，它给我们的教育启示是：要想成功，一定要向上，不断向上才会有更大的空间。
一个老师教两个班学生數学，一个班级又有四五十个学生，备课、批改的工作量已经很繁重了，那么如何兼顾所有的学生呢？我认为只有培优与补差齐头并进才能收到预想的效果。
1.集体辅导和个别辅导相结合。我主要采用“抓两头，促中间”的做法。我经常利用作业辅导课时间对学生进行集体辅导。对后进生，利用课余时间进行单独辅导。作业尽量面批，当面讲解以提升他们的学习效果。
2.精神鼓励与物质奖励相结合。语言的鼓励有时显得苍白无力，还不如实际的物质奖励，每次考试后我都自己掏钱购买水笔、笔记本等文具作为奖品，对班里在每次月考和数学测验中达到85以上的优生进行奖励，对每次考试成绩进步显著的学困生（指进入上一层次的学生）也给予奖励。平常花这点小钱去激励学生，换来了学生积极向上的进取心，收到了意想不到的效果。我认为这钱花得值。
3.学生之间开展帮教活动——生生互助，并设立奖励机制。开学时在班里建立学习小组，激励小组里的“学优生”自觉、主动、定期地对小组里的“学困生”进行“一帮一”的“小师徒”结对帮教，并对进步明显的小组给予适当的物质奖励。
4.鼓励学生积极参加各种数学比赛活动。虽然B层次学生基础不好，我们也不应夺取他们参加各种数学比赛活动的机会。去年我鼓励学生参加了“希望杯”全国数学邀请赛，虽然没得奖，但参加辅导过的学生数学成绩进步显著。今年我又鼓励学生参加县数学学法探索小品文撰写活动。在这次活动中，两位参赛的学生都获奖了，其中一位学生还获得了一等奖。
五、我们因你而美丽——坚定理想目标不动摇
成为一棵大树的第五个条件：向阳光。
没有一棵大树长向黑暗，躲避光明。阳光，是树木生长的希望所在，大树知道必须为自己争取更多的阳光，才有希望长得更高，它给我们的教育启示是：要想成功，一定要树立一个正确的目标，并为之努力奋斗，愿望才有可能变成现实。
几年前，学生叶某从一个山区中学转到我班，叶某在襁褓中因一次意外事故，容颜尽毁、面目骇人。第一次见她是在我的办公室，她低着头站在妈妈的侧后方，长发遮住了她三分之二的脸，她极力躲避旁人惊奇的目光。开学的第一周，我注意到叶某课堂上也是时常低着头，见此情况，课余找她谈心，告诉她：“外表并不能代表一切，能力比容貌更重要。你很聪明，只要你树立了学习目标，脚踏实地努力学习，你有机会升入县重点高中，将来考大学，找一份好的工作，等自己有钱了，就可以修整自己的外貌。”出于对老师的信任，叶某使劲地点了点头。从那以后，我发现叶某上课不再低着头，而且经常和老师同学互动，听不懂时会摇头，听懂了会点点头，深思熟练后得出答案会会心一笑，课后经常看到她一个人在默默地做题，遇到不懂的就向同学和老师请教，同办公室的老师都给她竖大拇指，夸奖她的勤奋好学。功夫不负有心人，叶某数学成绩由入学时的六十几分提高到九十多分，考上我们县的最高学府——松阳一中。
我经常用叶某的故事激励我的学生，无数学生受她的励志故事启发，进而重拾了学习兴趣，明确了学习目标，实现了人生的华丽逆袭。的确，理想目标犹如我们前行的指南针，指引我们的学生不再南辕北辙、指引他们不断修正自己的不足，努力向上、努力向阳，绽放他们灿烂的生命。
“教学有法，但教无定法”，教育教学过程中，我们只有用真情去感化学生，用真心去换取学生的信任，巧用方法，善于引导，多措并举，用我们的教育智慧去熏陶学生，才能充分激发学生学习的积极性，培养学生的思维能力和创新能力，从而提高教育教学实效。
编辑 段丽君