在学校里， 我们不难发现这样两类学生： 一类聪明伶俐， 什么东西一讲就懂， 但上课心不在焉， 课后也不用功，成绩提不高， 甚至被视为差生； 另一类学生， 思维并不敏锐， 反映较迟钝， 但上课情绪稳定， 课后较用功， 结果学习成绩反倒较好。这是什么原因呢？ 教育心理学知识告诉我们， 这是非智力因素在起作用。从教育心理学角度来看， 非智力因素主要指人的情感、意志、性格、兴趣等因素。在此， 笔者结合语文教学， 就非智力因素的一个重要方面——学生学习兴趣的培养， 谈谈自己的认识和体会， 以就正于同行。兴趣是一个人力求认识掌握某种事物， 并经常参与该种活动的心理倾向。在语文教学中， 学生兴趣如何， 跟教师学识水平、情感投入、语言技巧等情况密切相关， 所以，每一位教师都有责任不断加强学习， 拓宽知识面， 提高学识水平， 努力提高自身的素质和修养。在课堂教学中， 我们都有这样的体会， 激发了学生的兴趣， 课就上得轻松， 学生就学得生动活泼， 反之则死气沉沉， 事倍功半。因此， 我们要把培养兴趣落实到每一堂课上。对于中学生， 尤其是高中学生， 一般情况是学习兴趣已有所培养， 重要的是把已形成的潜在兴趣充分调动起来，设法激发学生的学习兴趣。教师的“激趣” 工作可以从以下方面入手:
　　1. 激发“知趣”： 青年学生一般都有强烈的求知欲， 在课堂上， 如果能在完成主要任务的同时， 加大知识信息量，充分满足学生的求知需要， 拓宽知识视野， 则能激发兴趣，受到欢迎。
　　2. 调动“情趣”： 心理学表明， 青年学生的内心世界是一片汹涌的大海， 他们渴望丰富的情感體验和强烈的情感共鸣。语文教材中有大量的情景交融、情理兼备的好作品，要充分利用它去调动学生的情感， 激发他们的“情趣”。
　　3．发掘“理趣”： 一般来说， 中学生的抽象思维能力已相当发达， 他们非常乐意探讨事物的真相， 来龙去脉，前因后果。数理化知识那样枯燥抽象， 他们也学得兴趣盎然， 就证明了这一点。因此， 语文教学要适时引导学生寻求规律， 探求真理。这不仅不会泯灭学生的学习热情， 相反还会大大激发其兴趣。
　　4．运用“语趣”： 教师语言的趣味性， 能造成生动活泼的课堂气氛， 这是不言而喻的。它对学生兴趣的激发更直接， 能收到立竿见影的效果。当遇到教学中平实说明、抽象分析的内容， 学生情趣不佳时， 教师要调节语言， 使学生学习劲头保持最佳状态。
　　在课外， 激发学生兴趣的工作也不能忽视。经常性开展语文课外活动则是课外激趣最有效的方法。语文教师要当好学生的顾问和参谋， 组织文学社或课外兴趣小组， 积极开展诸如赛诗会、演讲会、辩论会、书法赛、作文赛、办小报、搞采访等等丰富多彩的活动。如此坚持下去， 学生必然对语文产生“好感”， 兴趣倍增， 必定会感受到在语文学习中有“用武之地” 而乐于学语文、努力学好语文。
　　学习兴趣实质上有一个由有趣到乐趣再到志趣的发展过程， 只有把有趣和乐趣与崇高理想和远大目标结合起来，才能产生经久不衰的， 具有理性色彩的高层次的志趣， 这是每个语文教师激发学生兴趣的最高境界和终极目标。智力因素和非智力因素是人的素质所包含的两大系统，两者辩证统一， 互相促进。实际上， 任何活动的结果都是活动者智力因素和非智力因素的综合反映。今天我们大力提倡全面提高学生素质， 应该注重对非智力因素的培养，而培养学生良好的学习兴趣， 更是其中一个重要方面。在语文教学中， 我们广大语文教师， 要认真把注意力放到非智力因素的培养上来， 认真把精力放到提高学生的学习兴趣上来， 使学生热爱学习语文， 乐于学习语文， 从而大面积提高语文教学质量。