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新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭。而家园共育作为扩展教育时空、发挥各种教育资源的一种手段，越来越受到幼教工作者的关注。所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与家长就应该是一种平等合作的伙伴关系。从事班主任工作以来，我一直以此为准绳，合理地开展家园合作工作，取得了一些成果。但今年的一次到农村幼儿园支教，使我更加认识到作为班主任开展家园共育活动的重要性，因为农村的幼儿教育并不像想象中的那样容易，在活动中出现了一系列没有想过和接触过的问题。
一、教育观点的不同，导致教育沟通的堵塞
幼儿园教育的中心任务是全面促进幼儿素质和谐发展，而家长并不了解，有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，而并不是关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了；有些家长甚至连最基本的按时接送都做不到。家长认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。这些状况与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有着很大的关系。
二、教育条件的不全，导致教育沟通的堵塞
现代农村人的经济也算景气，衣食住行一点也不愁，但在幼儿教育问题上家长往往舍不得给孩子投资，一些常见的幼儿玩具等操作材料在他们的家里基本上是看不到的，更别提带孩子走出家门，去进行一些社会实践活动了。幼儿园的家园联系栏，家长从不留意，原因是看不懂上面写了什么，家园联系册带回家后大部分是空白带给老师。同时，由于工作或其他原因，越来越多的农村家长把孩子托付给祖辈们照料，而祖辈们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。祖辈们对孩子的身心特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加之受生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠多于教，爱多于严。许多祖辈家长仍用老观念要求孩子，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。这些原因不是一两次家园沟通就能解决的。
三、思想素质的不高，导致教育沟通的堵塞
农村家园合作存在的最主要的问题是家长思想素质的提高。有的个别家长还残留着封建思想，认为幼儿园老师都是女老师，家长不屑与“小女子”交流，孩子发展得好坏没什么大不了的；有的家长未经幼儿园老师的许可，私自将幼儿园的物品带回家，而并不觉得这样做会对孩子的教育产生负面影响；当孩子出现水痘疑似症状时，教师的好心提醒在家长的眼里却成了不祥的诅咒……
种种问题给家园合作带来了重重阻力，为了解决这一问题，作为班主任的我有了针对性的一些策略。
（一）以全面沟通为基础，密切家园联系，促进家园共育
在日常活动中，我们充分利用幼儿来园离园的时间，与家长交流幼儿在家在园的情况，尝试着让家长了解幼儿园的教育目标，同时还进行了家长会、育儿专题讲座、家长开放日等活动，帮助家长建立全新的育儿观。
学期初各班分别举行家长会，向家长宣传新的教育理念、安全防范知识，使家长了解本学期学校的保教重点以及工作特色，使家园共育更趋向透明化。学期中期，根据幼儿的年龄特点，举办不同的家长开放日活动，如小班的“亲子手工吧”活动，让家长和小朋友共同进行手工设计制作活动，使他们在活动的过程中感受幼儿教育的重要性及意义。中班举行“和爸爸妈妈一起看”绘本阅读活动，利用在家的空余时间陪孩子阅读一些他们感兴趣的书籍，并与孩子交流书的内容，丰富孩子的知识面，也能体验到自己的教育成果。大班的“我们一起演”童话剧活动中请家长担任一些角色，或者给角色配音，增加了孩子参与活动的积极性，同时更好地让家长了解幼儿教育，参与到幼儿教育中来。一系列活动都能使家长对幼儿在园学习情况和教师的工作性质都有了更深的认识与了解，同时能积极地促进家长支持配合教师的工作。
此外，家访活动成为我园家长工作的一个重点。每学期一到两次的家庭走访工作，是教师能更好地开展新学期的工作保障，是幼儿更愉快地走进幼儿园的前提，是家长安心工作的基础。在家访活动中，我们邀请了幼儿园男教师参与，让家长们知道幼儿教育不单单是女性的事，全家人都应该积极参与这项工作。在家访活动中，了解了孩子们在家的表现情况和家庭教育状况，并向家长们及时反映孩子在园的情况，做好家访笔记，进一步促使教师随时了解幼儿的情况，有的放矢地实施教育，更好地与家长建立情感，有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向前进。
（二）以环境创设为突破，创造合作空间，促进家园共育
家园合作不仅体现在教学上，还体现在幼儿园环境创设中。我们利用环境布置活动创造亲子活动空间，要求幼儿每人收集空饮料瓶，进行亲子手工活动。第一天，班里30名孩子只带来了3件作品，其余幼儿不是忘记了，就是家长认为带不带无所谓，更有甚者认为一个饮料瓶可以卖一角钱呢，带给老师，自己就损失了。这样的结果让我们很失望，开始灰心了：请家长带些废旧物都带不齐，更别提进行亲子手工了。的确，农村的家长朴实，他们认为孩子交给教师，教育孩子的事就是老师的事了，幼儿园还经常叫他们带这带那，他们认为那是老师推卸责任。让家长产生这样的想法，那是家长对我们幼儿园的教育不是很了解。为了改变家长的一些观念，开展亲子手工展示活动应该是最好的契机，不能再像以前那样半途而废。于是我们迅速把这三件作品展示出来。孩子非常开心，也很自豪，逢人便说这是他们和爸爸妈妈做的，其他的孩子听了以后都很羡慕，渐渐的作品多了，很多没有做的幼儿都很着急，每天放学后拉着爸爸妈妈的手说：“别人都展示了，可是我还没做。”教师也在旁再次提醒家长，向家长解释家长配合教育的重要性，使家长们认识到一次付出会使孩子有这么大的转变，的确很值得。在更多的家长、孩子参与下，环境布置的内容会越来越充实，互动也越来越积极，环境开始从装饰走向教育。
（三）以交流学习为延伸，办好家长学校, 促进家园共育
幼儿园应发挥自己的资源优势，将提高家长的教育素质作为园内一项重要工作来抓。定期组织家长来园学习，学习形式灵活多样，学习内容侧重培养家长掌握现代家庭教育理念、家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。我们在开展家长学校时，多数请爸爸妈妈来参加，当然也有爷爷奶奶。为了方便交流，我们总是请一些有育儿心得的家长特别是爷爷奶奶，向大家介绍自己的经验，一方面互相学习，掌握更多更好的育儿方法，另一方面，其余的家长更容易接受这样的学习交流方法；毕竟他们所处的立场是一样的，教育孩子的目的也是大致相同的。
通过一系列活动的开展，班主任工作中的家园共育工作得到了一定程度的完善，虽然不能做到尽善尽美，但只要我们坚持不懈的努力做下去，一定会受到更多家长的支持和理解的，我将与家长和谐共育完善幼儿教育，幼儿教育也一定会上一个新台阶。
（责编黄桂坚）
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与家长就应该是一种平等合作的伙伴关系。从事班主任工作以来，我一直以此为准绳，合理地开展家园合作工作，取得了一些成果。但今年的一次到农村幼儿园支教，使我更加认识到作为班主任开展家园共育活动的重要性，因为农村的幼儿教育并不像想象中的那样容易，在活动中出现了一系列没有想过和接触过的问题。
一、教育观点的不同，导致教育沟通的堵塞
幼儿园教育的中心任务是全面促进幼儿素质和谐发展，而家长并不了解，有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，而并不是关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了；有些家长甚至连最基本的按时接送都做不到。家长认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。这些状况与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有着很大的关系。
二、教育条件的不全，导致教育沟通的堵塞
现代农村人的经济也算景气，衣食住行一点也不愁，但在幼儿教育问题上家长往往舍不得给孩子投资，一些常见的幼儿玩具等操作材料在他们的家里基本上是看不到的，更别提带孩子走出家门，去进行一些社会实践活动了。幼儿园的家园联系栏，家长从不留意，原因是看不懂上面写了什么，家园联系册带回家后大部分是空白带给老师。同时，由于工作或其他原因，越来越多的农村家长把孩子托付给祖辈们照料，而祖辈们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。祖辈们对孩子的身心特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加之受生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠多于教，爱多于严。许多祖辈家长仍用老观念要求孩子，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。这些原因不是一两次家园沟通就能解决的。
三、思想素质的不高，导致教育沟通的堵塞
农村家园合作存在的最主要的问题是家长思想素质的提高。有的个别家长还残留着封建思想，认为幼儿园老师都是女老师，家长不屑与“小女子”交流，孩子发展得好坏没什么大不了的；有的家长未经幼儿园老师的许可，私自将幼儿园的物品带回家，而并不觉得这样做会对孩子的教育产生负面影响；当孩子出现水痘疑似症状时，教师的好心提醒在家长的眼里却成了不祥的诅咒……
种种问题给家园合作带来了重重阻力，为了解决这一问题，作为班主任的我有了针对性的一些策略。
（一）以全面沟通为基础，密切家园联系，促进家园共育
在日常活动中，我们充分利用幼儿来园离园的时间，与家长交流幼儿在家在园的情况，尝试着让家长了解幼儿园的教育目标，同时还进行了家长会、育儿专题讲座、家长开放日等活动，帮助家长建立全新的育儿观。
学期初各班分别举行家长会，向家长宣传新的教育理念、安全防范知识，使家长了解本学期学校的保教重点以及工作特色，使家园共育更趋向透明化。学期中期，根据幼儿的年龄特点，举办不同的家长开放日活动，如小班的“亲子手工吧”活动，让家长和小朋友共同进行手工设计制作活动，使他们在活动的过程中感受幼儿教育的重要性及意义。中班举行“和爸爸妈妈一起看”绘本阅读活动，利用在家的空余时间陪孩子阅读一些他们感兴趣的书籍，并与孩子交流书的内容，丰富孩子的知识面，也能体验到自己的教育成果。大班的“我们一起演”童话剧活动中请家长担任一些角色，或者给角色配音，增加了孩子参与活动的积极性，同时更好地让家长了解幼儿教育，参与到幼儿教育中来。一系列活动都能使家长对幼儿在园学习情况和教师的工作性质都有了更深的认识与了解，同时能积极地促进家长支持配合教师的工作。
此外，家访活动成为我园家长工作的一个重点。每学期一到两次的家庭走访工作，是教师能更好地开展新学期的工作保障，是幼儿更愉快地走进幼儿园的前提，是家长安心工作的基础。在家访活动中，我们邀请了幼儿园男教师参与，让家长们知道幼儿教育不单单是女性的事，全家人都应该积极参与这项工作。在家访活动中，了解了孩子们在家的表现情况和家庭教育状况，并向家长们及时反映孩子在园的情况，做好家访笔记，进一步促使教师随时了解幼儿的情况，有的放矢地实施教育，更好地与家长建立情感，有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向前进。
（二）以环境创设为突破，创造合作空间，促进家园共育
家园合作不仅体现在教学上，还体现在幼儿园环境创设中。我们利用环境布置活动创造亲子活动空间，要求幼儿每人收集空饮料瓶，进行亲子手工活动。第一天，班里30名孩子只带来了3件作品，其余幼儿不是忘记了，就是家长认为带不带无所谓，更有甚者认为一个饮料瓶可以卖一角钱呢，带给老师，自己就损失了。这样的结果让我们很失望，开始灰心了：请家长带些废旧物都带不齐，更别提进行亲子手工了。的确，农村的家长朴实，他们认为孩子交给教师，教育孩子的事就是老师的事了，幼儿园还经常叫他们带这带那，他们认为那是老师推卸责任。让家长产生这样的想法，那是家长对我们幼儿园的教育不是很了解。为了改变家长的一些观念，开展亲子手工展示活动应该是最好的契机，不能再像以前那样半途而废。于是我们迅速把这三件作品展示出来。孩子非常开心，也很自豪，逢人便说这是他们和爸爸妈妈做的，其他的孩子听了以后都很羡慕，渐渐的作品多了，很多没有做的幼儿都很着急，每天放学后拉着爸爸妈妈的手说：“别人都展示了，可是我还没做。”教师也在旁再次提醒家长，向家长解释家长配合教育的重要性，使家长们认识到一次付出会使孩子有这么大的转变，的确很值得。在更多的家长、孩子参与下，环境布置的内容会越来越充实，互动也越来越积极，环境开始从装饰走向教育。
（三）以交流学习为延伸，办好家长学校, 促进家园共育
幼儿园应发挥自己的资源优势，将提高家长的教育素质作为园内一项重要工作来抓。定期组织家长来园学习，学习形式灵活多样，学习内容侧重培养家长掌握现代家庭教育理念、家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。我们在开展家长学校时，多数请爸爸妈妈来参加，当然也有爷爷奶奶。为了方便交流，我们总是请一些有育儿心得的家长特别是爷爷奶奶，向大家介绍自己的经验，一方面互相学习，掌握更多更好的育儿方法，另一方面，其余的家长更容易接受这样的学习交流方法；毕竟他们所处的立场是一样的，教育孩子的目的也是大致相同的。
通过一系列活动的开展，班主任工作中的家园共育工作得到了一定程度的完善，虽然不能做到尽善尽美，但只要我们坚持不懈的努力做下去，一定会受到更多家长的支持和理解的，我将与家长和谐共育完善幼儿教育，幼儿教育也一定会上一个新台阶。
（责编黄桂坚）