摘要：机械制图的主要任务是培养和发展学生的空间思维能力。要完成本课程的教学任务，就需要教师不断探索新的教学方法，充分发挥教与学双边的积极性。
　　关键词:机械制图；学习兴趣；双边活动
　　
　　机械制图是机械类通用工种的一门重要的技术基础课，它的主要任务是培养和发展学生的空间思维能力。该课程的理论性和实践性均较强。同时，在学习过程中也比较抽象、枯燥。要圆满完成本课程的教学任务，就需要教师不断探索新的教学方法，充分发挥教与学双边的积极性，从而提高教学的实效。
　　
　　一、 认真上好绪论课
　　
　　认真上好绪论课十分重要。因为学生以前没有接触过制图，对制图感到新鲜、神秘、好奇、学习兴趣浓厚。因此,在绪论课上,要使学生了解图样是表达设计意图，交流技术思想的重要工具和技术语言。而这种语言是通过图纸所组成的图形来表达的。在课堂上，教师还可将从工厂找来的蓝图和蓝图所表示的真实物体展示给同学们，说明机械制图研究的两个方面即看图想物和由物到图。进而引导学生思考，为什么看图样就能把零件准确无误地加工出来，又怎样用图纸来表达某个物体?虽然图中仅用了简单的图形、线条、符号及表格，但却把一个零件的结构、形状、大小和性能及加工要求清楚地表达出来了。显然,这幅图样具有严密的科学性。无论图纸的大或小,简单与复杂,它都要求结构严谨、布局合理、比例适宜、尺寸正确,表达形式要简练、精确、清晰。如何读懂这样的图样,如何绘制这样的图纸,就是这一学科研究的对象,也是今后学习的内容。
　　
　　二、 运用启发式教学法,提高学生的学习兴趣
　　
　　教学活动是师生的双边活动，是相互促进和制约的。因此，教学中应注重体现学生的主体作用和教师的主导作用。在制图教学过程中，教师不能简单地按教材去叙述，应该采取启发式教学法，让学生积极展开思维，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。例如：在进行关于点在空间位置的教学中，应先问学生点在空间有几种位置?先由学生来回答，在学生回答的基础上，针对存在的问题，教师采用启发式教学方法来讲授。可以利用小小的橡皮来做教具，教师让学生把橡皮拿在手中，此时把橡皮看成一个点，把教室的正面墙、右侧面墙、地面看成第一角中的三个投影轴。问学生，此时他们手中的橡皮处于什么位置?学生马上回答在空间。而后教师又问假如你们没拿好，把橡皮掉在地面上、墙角线上或墙角儿，此时的橡皮又处于什么位置?学生很快回答在面上、轴上或原点。通过上面的假设，学生把点在空间的四种位置不仅弄明白了，而且又记得特别牢，最后还能归纳出各种位置点的投影特性，并能画出其各种位置点的投影图。又如，在讲投影面垂直线、投影面平行线时，当教师讲完定义和投影特性后，教师便找出教室里现有的实物，如教室里的日光灯、吊扇上的吊杆、暖气管道等，问学生各是什么线，让学生根据刚才所讲的定义和投影特性来回答。通过观察，学生马上能够作出正确回答。接着，教师换一种方式提问。教师说一种线，学生找一样实物，学生们争先恐后地回答，课堂气氛非常活跃，这样就极大地提高了学生的学习积极性。经过反复练习，学生熟练地掌握了各种位置线的内容。
　　
　　三、 营造和谐、宽松的课堂气氛
　　
　　教学过程中，如果教师语言充满感情，教态和蔼可亲，学生就愿意听他的课。因此，教师要尽量使教学语言生动、形象优美、幽默、风趣。充分发掘教材中的趣味性因素，营造和谐、宽松的课堂气氛，使学生在彼此尊重、相互理解的民主气氛中，树立学习的信心，激发他们的学习兴趣。使优秀生因成功而发出笑声，使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。同时，还应注意教学过程的反馈环节。在制图教学过程中，随着学生对制图知识掌握的增多，作业训练量随之加大，教师对学生的制图作业也要细致批改每道题。教师的表率作用反过来会鼓舞、激励学生，使他们去认真完成每次作业，从而达到巩固提高的目的。
　　总之，教学过程是教与学的双边活动。教师应根据学生实际情况和教材的具体内容，灵活地运用多种形式和方法，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的思维，从而提高教学实效。
　　(河南工业技师学院)