论文部分内容阅读
【摘 要】 音乐教育是素质教育中实施美育的重要途径之一。它作为一种特殊的教育手段和途径，能够陶冶人的高尚情操，培养人的道德情感，塑造一种完美和高尚的道德人格，使人的身心得到和谐健康的发展。因此作为音乐教育者的中学教师需要在教学领域去实现将音乐的作用最大化。
【关键词】 音乐教育；作用；最大化；措施
【中图分类号】 G62.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
音乐教育是素质教育中实施美育的重要途径之一。教育部颁布的《基础教育改革纲要》指出：“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。作为音乐教育者的中学教师，需要在教学领域去实现将音乐的作用最大化，利用学生都喜欢音乐学科，在更专业的层面来引导学生进入音乐世界，将音乐课的作用最大化，这一过程不仅是学生学习、聆听、歌唱的过程，同时也是音乐课老师展现魅力的过程。让学生慢慢品尝到音乐课的乐趣，学会享受课堂。
1.培养学生的审美
审美素质本身是现代人才不可少的素质。音乐教育的最大特点是能培养学生的审美。通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。而音乐教育则是培养小学生的审美观点和提高学生审美能力的重要途径。学生的审美素质提高了，他们就能辨善恶、识美丑、明是非，从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。音乐教育的过程通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操，净化人们的心灵，进行思想品德教育，培养审美、创美的能力。由于它集中了人类审美实践的丰硕成果，所以在美育中占有特殊地位。音乐美育的实施，是不能靠内在的自我强制、靠外在的压力和利欲的引诱，它是靠生动、优美、直观的乐音形象吸引人、感染人，使受教育者自由自在、潜移默化地受到教育。也正是这样，才使情感教育成为音乐美的本质特征。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，音乐美育正是这种寓教于乐的情境中使人受到教育，在音乐课教学中加强学生的情感锻炼，将情感教育渗透到每个学生心中，充分运用课堂教学中师生双方共同的情感体验让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现。如：欣赏电影《无间道》插曲《再见，警察，再见！》的过程中我结合了声影的效果，让学生如身临其境的去感受主人翁的内心凄苦的独白。欣赏完该片段，我再将这段背景音乐配上有关“汶川大地震”纪录片，学生们会沉静在亲身经历的回忆以及音乐所表现的悲凉情绪中；欣赏《黄河船夫曲》，当学生了解到黄河的悠久历史，看到壮阔的景观时，必然会增加学生对音乐的情感体验。学生听着高亢的《黄河船夫曲》，看着船夫们同风浪搏斗的画面，朗诵着光未然激情澎湃的诗句，丰富的文化激活了音乐的情感，仿佛自己也置身在滚滚洪流之中，为黄河的壮阔所感动。音乐老师要怀着和学生一起欣赏音乐的心态，与学生在情感上互相交融、共鸣，这不仅让学生更好地体验了音乐中所表现得的情感，更拉近了老师与学生的距离，提高了学生的自信心，这对于教师自己也是一个重新学习的过程和认识自己的过程。众多的音乐精品，给人以真、善、美的启迪，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用发挥到最大。
2.体现音乐课程的亲和力
学生消除紧张，全身心地投入学习，融入课堂，需要教师在课堂上努力营造一种平等、民主、宽松、和谐的师生关系。例如，欣赏新疆音乐，那种鲜明的节奏和欢快的旋律，让同学们跃跃欲试的想要表现自己在舞蹈方面的才艺，这时候老师的一个邀请和信任的动作至关重要，而且老师自己也参与到舞蹈的行列，很多同学都会离开座椅站起来舞蹈，哪怕是一个很简单的动作，他们也会乐在其中，并且去带动那些不会跳舞的同学，整个课堂就很快活跃起来，欢声笑语不绝于耳。在这一过程中，教师以普通身份加入，促进了师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，也使学生更多地参与合作过程中得到素质上的提高，把整堂课营造的喜悦气氛推向高潮，让教师和学生在无拘无束的课堂氛围中展示出自己的才能。这一过程这样不仅增强了学生对老师的信任感和崇拜感，同时会拉近师生间的距离，充分体现了音乐课程的亲和力。
3.培养学生创造力
音乐本身是极富创造性的艺术，欣赏、演奏、唱的过程就是创造的过程。音乐教学同样担负着培养学生创造力的任务，这对传统的以知识技能为主要内容的教学来说，无疑是一个重大的转变。由于提高了学生的文化素质，在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。而这一过程带给我们教师的将是鼓励我们用新的灵感去开发充满新意的有创造性音乐课程。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”鼓励学生进行艺术创新，引起情感的升华。每当学生接触那些表现进步思想和政治信念的音乐作品时，总会受到极大的精神和思想鼓舞。例如，聂耳的《义勇军进行曲》，洗星海的《黄河大合唱》等，不仅在过去的革命斗争年代给反侵略者以极大的精神力量，时至今日也仍然给我们和平年代的人以极大的鼓舞，并成为凝聚中华民族精神力量和激励我们奋斗前进的最强音。当学生在演唱这些作品时，总会说：这些音乐使我们情绪激昂，热血沸腾，心灵受到震撼。它使我们受到了爱国主义教育和传统教育。演唱和聆听这些音乐作品时，我们仿佛置身于那个革命年代，使我们对民族的危难有了更深刻、更具体的感受。这些音乐作品胜过千万句理论说教，促使我们更加努力地学习文化知识，以便将来用所学的知识，更好地建设祖国，使我们的中华民族更加强大，使苦难的中华民族历史不再重演，我们有信心实现中华民族伟大复兴。学生的精神境界尽可能地向作品中所体现出的丰富、深邃的感情世界和崇高的思想境界靠拢。音乐中所表现出的那种超凡脱俗的审美境界，还可以影响和培养人的良好情趣与性格。
总之，中学生的生理、心理、情感正处在发展成长的重要时期，让他们在一种轻松自由、能充分展示个性爱好的环境中健康地成长，同时顺应他们酷爱音乐艺术的兴趣要求，引导和培养他们对音乐的爱好，使他们健康地成长和发展，是我们音乐教育工作者应尽的职责和义务。因此在每节音乐课程中，完成音乐作用最大化需要用丰富的情感去充实，良好的综合实力去展示，永不停息的创新意识去提高。我们老师就是要在没节音乐课里将自己的能力和展示发挥到极致，让所有学生都能最大化的感受音乐教育的魅力。
参考文献：
1.尹爱青.学校音乐教育导论[M].北京：人民音乐出版社，2007.
【关键词】 音乐教育；作用；最大化；措施
【中图分类号】 G62.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
音乐教育是素质教育中实施美育的重要途径之一。教育部颁布的《基础教育改革纲要》指出：“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。作为音乐教育者的中学教师，需要在教学领域去实现将音乐的作用最大化，利用学生都喜欢音乐学科，在更专业的层面来引导学生进入音乐世界，将音乐课的作用最大化，这一过程不仅是学生学习、聆听、歌唱的过程，同时也是音乐课老师展现魅力的过程。让学生慢慢品尝到音乐课的乐趣，学会享受课堂。
1.培养学生的审美
审美素质本身是现代人才不可少的素质。音乐教育的最大特点是能培养学生的审美。通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。而音乐教育则是培养小学生的审美观点和提高学生审美能力的重要途径。学生的审美素质提高了，他们就能辨善恶、识美丑、明是非，从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。音乐教育的过程通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操，净化人们的心灵，进行思想品德教育，培养审美、创美的能力。由于它集中了人类审美实践的丰硕成果，所以在美育中占有特殊地位。音乐美育的实施，是不能靠内在的自我强制、靠外在的压力和利欲的引诱，它是靠生动、优美、直观的乐音形象吸引人、感染人，使受教育者自由自在、潜移默化地受到教育。也正是这样，才使情感教育成为音乐美的本质特征。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，音乐美育正是这种寓教于乐的情境中使人受到教育，在音乐课教学中加强学生的情感锻炼，将情感教育渗透到每个学生心中，充分运用课堂教学中师生双方共同的情感体验让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现。如：欣赏电影《无间道》插曲《再见，警察，再见！》的过程中我结合了声影的效果，让学生如身临其境的去感受主人翁的内心凄苦的独白。欣赏完该片段，我再将这段背景音乐配上有关“汶川大地震”纪录片，学生们会沉静在亲身经历的回忆以及音乐所表现的悲凉情绪中；欣赏《黄河船夫曲》，当学生了解到黄河的悠久历史，看到壮阔的景观时，必然会增加学生对音乐的情感体验。学生听着高亢的《黄河船夫曲》，看着船夫们同风浪搏斗的画面，朗诵着光未然激情澎湃的诗句，丰富的文化激活了音乐的情感，仿佛自己也置身在滚滚洪流之中，为黄河的壮阔所感动。音乐老师要怀着和学生一起欣赏音乐的心态，与学生在情感上互相交融、共鸣，这不仅让学生更好地体验了音乐中所表现得的情感，更拉近了老师与学生的距离，提高了学生的自信心，这对于教师自己也是一个重新学习的过程和认识自己的过程。众多的音乐精品，给人以真、善、美的启迪，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用发挥到最大。
2.体现音乐课程的亲和力
学生消除紧张，全身心地投入学习，融入课堂，需要教师在课堂上努力营造一种平等、民主、宽松、和谐的师生关系。例如，欣赏新疆音乐，那种鲜明的节奏和欢快的旋律，让同学们跃跃欲试的想要表现自己在舞蹈方面的才艺，这时候老师的一个邀请和信任的动作至关重要，而且老师自己也参与到舞蹈的行列，很多同学都会离开座椅站起来舞蹈，哪怕是一个很简单的动作，他们也会乐在其中，并且去带动那些不会跳舞的同学，整个课堂就很快活跃起来，欢声笑语不绝于耳。在这一过程中，教师以普通身份加入，促进了师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，也使学生更多地参与合作过程中得到素质上的提高，把整堂课营造的喜悦气氛推向高潮，让教师和学生在无拘无束的课堂氛围中展示出自己的才能。这一过程这样不仅增强了学生对老师的信任感和崇拜感，同时会拉近师生间的距离，充分体现了音乐课程的亲和力。
3.培养学生创造力
音乐本身是极富创造性的艺术，欣赏、演奏、唱的过程就是创造的过程。音乐教学同样担负着培养学生创造力的任务，这对传统的以知识技能为主要内容的教学来说，无疑是一个重大的转变。由于提高了学生的文化素质，在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。而这一过程带给我们教师的将是鼓励我们用新的灵感去开发充满新意的有创造性音乐课程。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”鼓励学生进行艺术创新，引起情感的升华。每当学生接触那些表现进步思想和政治信念的音乐作品时，总会受到极大的精神和思想鼓舞。例如，聂耳的《义勇军进行曲》，洗星海的《黄河大合唱》等，不仅在过去的革命斗争年代给反侵略者以极大的精神力量，时至今日也仍然给我们和平年代的人以极大的鼓舞，并成为凝聚中华民族精神力量和激励我们奋斗前进的最强音。当学生在演唱这些作品时，总会说：这些音乐使我们情绪激昂，热血沸腾，心灵受到震撼。它使我们受到了爱国主义教育和传统教育。演唱和聆听这些音乐作品时，我们仿佛置身于那个革命年代，使我们对民族的危难有了更深刻、更具体的感受。这些音乐作品胜过千万句理论说教，促使我们更加努力地学习文化知识，以便将来用所学的知识，更好地建设祖国，使我们的中华民族更加强大，使苦难的中华民族历史不再重演，我们有信心实现中华民族伟大复兴。学生的精神境界尽可能地向作品中所体现出的丰富、深邃的感情世界和崇高的思想境界靠拢。音乐中所表现出的那种超凡脱俗的审美境界，还可以影响和培养人的良好情趣与性格。
总之，中学生的生理、心理、情感正处在发展成长的重要时期，让他们在一种轻松自由、能充分展示个性爱好的环境中健康地成长，同时顺应他们酷爱音乐艺术的兴趣要求，引导和培养他们对音乐的爱好，使他们健康地成长和发展，是我们音乐教育工作者应尽的职责和义务。因此在每节音乐课程中，完成音乐作用最大化需要用丰富的情感去充实，良好的综合实力去展示，永不停息的创新意识去提高。我们老师就是要在没节音乐课里将自己的能力和展示发挥到极致，让所有学生都能最大化的感受音乐教育的魅力。
参考文献：
1.尹爱青.学校音乐教育导论[M].北京：人民音乐出版社，2007.