在语文教学中，作文是最富有个性和人文色彩的一种创造性思维活动，是极具个性特征的精神产品，而个性差异的存在，决定了每一个学生的作文有所不同。写作作为语文学习一个重要组成部分，既可以巩固已有的语言知识，又能够发展语言技能。写作是信息输出的过程，也是运用语言进行交际的过程，在这一过程中，体现着作者的观察，思维和理解能力。
　　行为主义心理学的写作观认为，写作是一种刺激与反应之间形成的联系。使个性化写作教学真正实现激发个性潜能、培养个性意识、表达个性情感的目的。关于语文学科教学实践意义上的探寻，主要是结合作者在实际教学中的经验，具体论述学生个性化写作教学的理论研究和实践。通过个性化作文教学，使学生树立真正的作文观念；真实地表达对社会、生活、人生的独特感受，“写我之见”、“抒我的自然之情”、“用我的自由之笔，显我的自在之趣”。使学生的作文充满自由、活泼，健康的魅力。本文试图在教学规律指引下，通过一些有效的教学形式、方法，引导学生表达真实的情感，写出一个真实的自我，让学生在写作中成长。
　　一、构建写作情景，激发学生的兴趣
　　人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。学生的学习兴趣就是学习的动机，学生对学习有了浓厚的兴趣就能积极主动地投入到学习过程中去。教师在写作教学中应尽可能为学生创造真实的情景，激发学生的写作兴趣，为其提供练笔的机会。凡是与学生的生活，学习相关的题目学生都较乐于写，如同学间的关系，师生关系，校园生活等。在选择题目时，教师应遵循真实性和趣味性的原则，写作选材要符合学生的社会实践和需要，符合学生的身份，才能在学生心理上引起共鸣，唤起学生写作的积极性。《语文课程标准》对中学作文提出了这样的要求：“力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”、“有独立完成写作的意识”。养成修改自己作文的习惯”。由此可见写作的个性化和独特性的导向非常的鲜明突出。写出个性、有创意，正是作文的关键所在。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，我们同学应该密切关注社会，紧跟时代步伐把握时代潮流，这既是我们成长的需要，也是我们作文材料的来源。
　　二、巧妙构思，彰显个性
　　构思是是文章最重要的一个阶段，通常学生在写文章最常见的毛病就是一般化、雷同而成为千篇一律的模子。理所当然这些都是无个性的，也是教学效果未能达到的一个表现。那么如果把握文章最重要的这个阶段？首先应该让学生能够清醒的认识并有意识的去坚持别出心裁、另辟蹊径、出奇制胜的战略，做到人取我舍，人弃我用、“人皆无有，惟我得之”的独特构想。这就要求我们写作时要千方百计把作文的材料与自己的生活嫁接起来，写自己的东西。因为写自己的东西好写，这是生活的常理也是作文的常理。这里的“自己”既包括自己生活的实践、家庭生活、学校生活以及社会生活，更包含自己阅读的作品。生活赋予了我们每个人展示的舞台，我们应该大胆的参与生活、体验生活、做生活的主人，并以主人翁的姿态去观察和思考生活。
　　三、培养学生个性化言语风格
　　“语言是人类最重要的交际工具、思维工具、信息工具、储存工具，它是由语音、语义、语汇、语法组成的约定俗成的统一体，具有社会性。写作活动是一种言语行为，写出来的东西就是言语作品，因此写作要培养学生的言语能力，把思维活动的内部语言转化为表情达意的外部语言。”学生受水平能力的限制，一时可能难以形成自己的言语风格。但坚持使用个人言语写作，在识“体”的基础上不断形成破“体”的个性化感悟，不断积累个性化言语，就有形成个人语言风格的希望。“自尊，犹如一面旗帜，赫然凌驾于地位尊卑、家境贫富、能力大小、条件优劣等尘世俗念之上，在人类精神和灵魂的制高点高高飘扬。”作者通过联想的方式，展开形象化议论，充分展示了作者的个性化言语表达能力。发展、自主发展、健康地发展、创造性地发展。个性化作文的特点：自主性，创造性、体验性、批判性。个性化作文实施的途径：要培养学生个性化的思维方式、培养学生语言的个性化、学生个性化选材的引导、谋篇布局的个性化。提高写作能力，非常重要的一步，就是提高言语艺术的鉴赏和表达能力。在这个过程中，学生的个人天赋固然可以发挥举足轻重的作用，但是，科学训练更有利于学生表达能力的提高。所谓科学训练，指的是把范文借鉴与写作实践结合起来，把言语的片断或综合训练与观察、感悟自然和生活紧密结合起来，把言语修养的提升与学生人格修养的提升结合起来。
　　四、感身边生活，培养对生活的挚爱之情
　　生活是文学的唯一源泉，学生从写作活动应当从对生活的审美感受出发。他的生活积累越深厚，就越能育出丰硕的果实。因此，写作者首必须投身到社会实践中去。从生活获得只有写作者个人才能捕捉到的种独特的感受．抓住最能代表人物格的特征和行为。“我”也是人的部分，关心人首先要从关心“我”出发。因此我们要善于感受生活。做个善感的人，从而对生活充满热。
　　热爱生活就应该热爱生活中的每一人每一事，父母的每一丝白发，师长的每一声叹息，朋友的每一缕笑容；每一次考试的胜败．每一次朋友间的争论，每一次街头的徘徊游移；每一次笑看夕阳，每一次倾听海浪。每一次独自沉思。也许就是这些构成了我们每天的生活。“热爱生活”是一种信念，它是支撑我们不萎缩、不懦弱、不倒下的一种精神。“热爱生活，生活才会热爱你。”现在想来是极有道理的，人生漫长多舛，生活不可能一直善待我们，如果不热爱生活，那么面对坎坷与灾难时，就只有麻木与沉沦了，而如果我们热爱生活，那么即便面临苦难，也可当做是上天在考验我们。天将降大任于斯人也。
　　总之，高中学生的个性化写作能力的培养是一个长期而循序渐进的过程，新课程改革提出的目标，是学生生命发展的需要，是作文本质的体现。高中语文教师要引导组织学生有机地将阅读与写作融合，培养学生的学习兴趣。通过有序的训练来提升学生的写作能力，让学生真正学会作文。重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。因此，通过个性化作文教学，培养学生优良素质，最终形成以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标，让学生在写作中成长。