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【摘要】小学阶段的孩子们正处于天真烂漫，对新奇趣味化的东西充满探究欲望和热情的时期，只有使教学变得有趣味性，才会成为学生学习的动力，使学生更加自觉主动地学习，有利于知识的积累。作为一名小学语文教师，怎样增加语文教学的趣味性，使教学变得更加生动又有吸引力呢？笔者有以下四个观点：有效利用教材的情感条件，培育学生的学习兴趣；设计活动活跃课堂气氛，培育趣味教学的环境；采用特殊的语言训练，吸引学生养成良好的习惯；多带领学生参与课外活动，劳逸结合。
在传统的小学语文教学课堂之中，普遍存在着课堂氛围沉闷压抑，学生学习积极性较低等现象。针对这种状况，在现今全新的教育背景下，如何采取措施使课堂氛围活跃，如何调动学生的学习热情与积极性等问题，就成为了语文老师重点探究的方向之一。笔者结合自身多年经验总结如下。
【关键词】小学；语文；趣味化；课堂；教学
一、通过口脑结合的方式指导学生识字
识字既是低年级学生主要的学习任务，也是语文学习的基础，教师可以结合这一年龄段孩子的年龄以及心理特点，设计风趣幽默又有利于记忆的识字方式，以此提高学生的学习主动性与积极性。比如教师在实际开展教学的过程中可采用背儿歌、猜谜语、编顺口溜的方法来帮助学生记忆生词。首先是读儿歌的方式，教师从所教生词的特点出发，编制一些适合学生理解力且朗朗上口的儿歌，让学生在反复诵读过程中，对生字的字型、字义产生比较直观、准确地印象；其次是猜谜语的方式，小学阶段的学生大多对于猜谜语这一类游戏充满了浓厚的探究兴趣，教师可以通过学生这一特点编写一些有趣的字谜来帮助学生进行学习，例如在学习“六”这一生字时，教师可设置如下谜面：“一点一横，两眼一瞪”。这时同学们必定会积极开动脑筋，主动的参与到课堂活动中。在这一教学过程中，既帮助同学掌握了汉字，同时又体会到了学习的乐趣与成就感；最后是变顺口溜的方法，这需要教师综合考虑汉字的音形意等特點，比如“很”可以说成“双人行，有很多”或者“斤”可以说成“横撇竖撇一横竖，称称自己有几斤”。这些都会为枯燥的识字过程增添许多乐趣，使学生更加对学习生字充满了好奇与兴趣。
二、巧设问题，激发学生好奇心
有时候，语文老师在课堂所提问题的质量会直接对学生的学习效果产生巨大的影响。因此老师提到的问题要能引起学生的兴趣，投其所好，这样才能抓住学生的注意力，使学习效果事半功倍。笔者在教学《爱迪生救妈妈》时，以“我的偶像”引入，接着显示出爱迪生的照片，让学生们猜猜他是谁，谁能简单讲述一下关于他的故事，这使同学们兴趣大增，在好奇心的驱使下纷纷阅读课文，在书中寻找答案，能在较短的时间里找到文章的中心句，知道爱迪生是美国杰出的科学家，接着就顺理成章的为教师进行下一环的教学活动做好了铺垫。又比如在学习课文《富饶的西沙群岛》时教师可以以“同学们见过真正的大海吗？你印象中的大海是什么样子的？请同学们进行积极讨论”这样具有生活化的问题来引出教材，不仅拉近了学生与教师间的距离，增加了课堂的参与性，也相信同学们必定会兴趣高涨。既活跃了课堂氛围，又可以为后续的教学打好基础。或者在某个季节到来的时候，教师可以带领同学们走出封闭的课堂，走进大自然，寻找这个季节的特征。组织此类活动有助于学生开拓眼界，增加知识面，锻炼身体，活跃思维。学生们在情景的创设下能专心致志地参与到教学当中，使得学生学习印象深刻，能有效的培养学生的好奇心。
三、通过画面再现的方式丰富课堂形式
大多数的小学课文有较强的故事性，教师可以根据小孩子活泼、天生爱表演的特点，在授课过程中，尽量多的为学生创造自主表演的机会，让学生在表演的过程中展现才华、调动课堂氛围、锻炼胆量与信心，比如在讲《三袋麦子》这篇课文时，教师可以找三名同学分别扮演小猪、小猴与小牛，并且要求他们根据课文内容对自身角色的行为及表情进行形象化模仿，以此来突显人物性格，这样不仅可以再现课文内容，使学生们产生身临其境的感觉而加深文章印象，还能有效培养学生的想象力与创造力，同时还能使学生体验到学习的乐趣，避免产生厌学心理，享受快乐学习。
四、扩充教学形式，促进兴趣发展
在教学中，教师可以尝试根据教材内容以及学生兴趣组织各种不同类型的小型活动，促进教学的多元化发展。如：讲故事，查字典比赛，作文评比，演讲比赛，开读书会，办手抄报，成语接龙等系列活动。这些活动的举办势必可以在很大的程度上调动学生学习的主动性，在丰富课堂形式的同时也为同学们提供了一个展示个人才华、挖掘特长的良好平台。当然在开展实践活动的过程中，教师还要注意，由于学生年龄小，还不能将所学知识运用自如，这就要求教师在实际上操作中进行适当的教学，从而促使学生在动手动脑中学习。同时教师要在学生完成任务的过程当中及时的给予指点与启发。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么最关键的一点就是“克服困难”。教师要做的就是密切的监督与进行评价，不能包办代替，更不能袖手旁观。这样才可以使同学们在趣味化的活动中切实的掌握新知识，锻炼实践能力，也只有这样才算真正达到了趣味教学的目的与效果。
从以上内容的论述当中我们可以了解到，实施趣味性教学并不是一件简单的事情。教师需要综合考虑和掌握多方面因素，比如教学内容、教学环境、趣味化教学的组织形式、学生的心理特征、年龄特点等等。我们相信，只要教师注意多学习他人好的教学方法，在教学中及时的进行反思与总结，就一定可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。为祖国培育更加优质的新一代。
参考文献：
[1]《小学语文教育方法探讨》学术期刊 2013年18期
[2]《在小学语文教学中培养学生创新个性》学术期刊
2011年2期
在传统的小学语文教学课堂之中，普遍存在着课堂氛围沉闷压抑，学生学习积极性较低等现象。针对这种状况，在现今全新的教育背景下，如何采取措施使课堂氛围活跃，如何调动学生的学习热情与积极性等问题，就成为了语文老师重点探究的方向之一。笔者结合自身多年经验总结如下。
【关键词】小学；语文；趣味化；课堂；教学
一、通过口脑结合的方式指导学生识字
识字既是低年级学生主要的学习任务，也是语文学习的基础，教师可以结合这一年龄段孩子的年龄以及心理特点，设计风趣幽默又有利于记忆的识字方式，以此提高学生的学习主动性与积极性。比如教师在实际开展教学的过程中可采用背儿歌、猜谜语、编顺口溜的方法来帮助学生记忆生词。首先是读儿歌的方式，教师从所教生词的特点出发，编制一些适合学生理解力且朗朗上口的儿歌，让学生在反复诵读过程中，对生字的字型、字义产生比较直观、准确地印象；其次是猜谜语的方式，小学阶段的学生大多对于猜谜语这一类游戏充满了浓厚的探究兴趣，教师可以通过学生这一特点编写一些有趣的字谜来帮助学生进行学习，例如在学习“六”这一生字时，教师可设置如下谜面：“一点一横，两眼一瞪”。这时同学们必定会积极开动脑筋，主动的参与到课堂活动中。在这一教学过程中，既帮助同学掌握了汉字，同时又体会到了学习的乐趣与成就感；最后是变顺口溜的方法，这需要教师综合考虑汉字的音形意等特點，比如“很”可以说成“双人行，有很多”或者“斤”可以说成“横撇竖撇一横竖，称称自己有几斤”。这些都会为枯燥的识字过程增添许多乐趣，使学生更加对学习生字充满了好奇与兴趣。
二、巧设问题，激发学生好奇心
有时候，语文老师在课堂所提问题的质量会直接对学生的学习效果产生巨大的影响。因此老师提到的问题要能引起学生的兴趣，投其所好，这样才能抓住学生的注意力，使学习效果事半功倍。笔者在教学《爱迪生救妈妈》时，以“我的偶像”引入，接着显示出爱迪生的照片，让学生们猜猜他是谁，谁能简单讲述一下关于他的故事，这使同学们兴趣大增，在好奇心的驱使下纷纷阅读课文，在书中寻找答案，能在较短的时间里找到文章的中心句，知道爱迪生是美国杰出的科学家，接着就顺理成章的为教师进行下一环的教学活动做好了铺垫。又比如在学习课文《富饶的西沙群岛》时教师可以以“同学们见过真正的大海吗？你印象中的大海是什么样子的？请同学们进行积极讨论”这样具有生活化的问题来引出教材，不仅拉近了学生与教师间的距离，增加了课堂的参与性，也相信同学们必定会兴趣高涨。既活跃了课堂氛围，又可以为后续的教学打好基础。或者在某个季节到来的时候，教师可以带领同学们走出封闭的课堂，走进大自然，寻找这个季节的特征。组织此类活动有助于学生开拓眼界，增加知识面，锻炼身体，活跃思维。学生们在情景的创设下能专心致志地参与到教学当中，使得学生学习印象深刻，能有效的培养学生的好奇心。
三、通过画面再现的方式丰富课堂形式
大多数的小学课文有较强的故事性，教师可以根据小孩子活泼、天生爱表演的特点，在授课过程中，尽量多的为学生创造自主表演的机会，让学生在表演的过程中展现才华、调动课堂氛围、锻炼胆量与信心，比如在讲《三袋麦子》这篇课文时，教师可以找三名同学分别扮演小猪、小猴与小牛，并且要求他们根据课文内容对自身角色的行为及表情进行形象化模仿，以此来突显人物性格，这样不仅可以再现课文内容，使学生们产生身临其境的感觉而加深文章印象，还能有效培养学生的想象力与创造力，同时还能使学生体验到学习的乐趣，避免产生厌学心理，享受快乐学习。
四、扩充教学形式，促进兴趣发展
在教学中，教师可以尝试根据教材内容以及学生兴趣组织各种不同类型的小型活动，促进教学的多元化发展。如：讲故事，查字典比赛，作文评比，演讲比赛，开读书会，办手抄报，成语接龙等系列活动。这些活动的举办势必可以在很大的程度上调动学生学习的主动性，在丰富课堂形式的同时也为同学们提供了一个展示个人才华、挖掘特长的良好平台。当然在开展实践活动的过程中，教师还要注意，由于学生年龄小，还不能将所学知识运用自如，这就要求教师在实际上操作中进行适当的教学，从而促使学生在动手动脑中学习。同时教师要在学生完成任务的过程当中及时的给予指点与启发。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么最关键的一点就是“克服困难”。教师要做的就是密切的监督与进行评价，不能包办代替，更不能袖手旁观。这样才可以使同学们在趣味化的活动中切实的掌握新知识，锻炼实践能力，也只有这样才算真正达到了趣味教学的目的与效果。
从以上内容的论述当中我们可以了解到，实施趣味性教学并不是一件简单的事情。教师需要综合考虑和掌握多方面因素，比如教学内容、教学环境、趣味化教学的组织形式、学生的心理特征、年龄特点等等。我们相信，只要教师注意多学习他人好的教学方法，在教学中及时的进行反思与总结，就一定可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。为祖国培育更加优质的新一代。
参考文献：
[1]《小学语文教育方法探讨》学术期刊 2013年18期
[2]《在小学语文教学中培养学生创新个性》学术期刊
2011年2期