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[摘 要]在新形势下，幼儿师范学校是培养幼儿专业人才的关键性阵地。在幼儿师范学校专业教学中，声乐教学是不可忽视的关键性组成部分，急需要多层次优化完善声乐教学，最大化提高声乐教学有效性。因此，本文从不同角度入手客观分析幼儿师范学校声乐教学现状与解决措施。
[关键词]幼儿师范学校 声乐教学 现状 解决措施
中图分类号：S871 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）14-0010-01
由于受到多方面主客观因素影响，幼儿师范学校声乐教学现状并不乐观，急需要采取合理化措施科学解决存在的问题，构建高效课堂，激发学生声乐学习兴趣的基础上，不断提高学生声乐能力与素养，成为新时期所需的高素质专业幼儿人才，有效填补市场空缺，不断促进我国幼儿教育事业向前发展。
一、幼儿师范学校声乐教学现状
1、教学目标不明确
在素质教育背景下，部分幼儿师范院校教师对声乐教学缺乏正确的认识，没正确解读声乐教学客观要求，结合新时期对幼儿专业人才的要求，科学制定声乐教学目标，无法有效指导日常声乐教学。同时，由于受到传统应试教育影响，部分声乐教师过分注重声乐理论教学，没有将声乐理论以及实践教学放在同等重要的位置，所制定的声乐教学目标不合理，以声乐理论教学为中心，声乐实践教学方面教学目标不明确，不利于学生有效提高自身综合素养。
2、教学内容不合理
在声乐教学过程中，部分教师没有客观分析幼儿师范学校学生已有的能力以及水平，没有多角度准确把握声乐课程知识难易度，科学安排声乐教学内容，难易度不适中，声乐重难点教学内容模糊化。同时，声乐教学内容单一化，加上声乐教学内容难度较大，不利于激发学生学习兴趣，处于被动学习状态，参与声乐课堂教学程度不高，影响声乐教学各环节的顺利进行。
3、教学方法不科学
在素质教育背景下，传统满堂灌教学方法已无法满足新时期声乐课堂教学要求，不利于提高声乐教学效率与质量，影响幼儿专业人才的培养。但在声乐课堂教学过程中，部分教师仍然将传统单一化教学方法应用其中，教学方法不科学，不注重多样化教学方法的优化利用，课堂以教师为中心，师生、生生间互动较少，不利于学生全面、准确理解声乐理论知识，并将其巧妙应用到实践中，影响学生声乐综合技能的提高。同时，在单一化传统教学方法作用下，声乐课堂教学目标无法顺利实现，声乐课堂教学效率与质量不高。
二、解决措施
1、树立全新的教学理念，明确教学目标
幼儿师范学校教师必须全方位准确把握素质教育背景下声乐教学具体要求，要与时俱进，树立全新的教学理念，坚持“以人为本”理念，以学生为中心，尊重学生个体差异，科学展开声乐课堂教学。同时，教师要坚持为幼儿服务的原则，全方位准确把握新时期对幼儿教师的具体化要求，明确声乐教学目标，构建以培养学生能力与素养的教学目标，引导学生全方位正确认识声乐课程教学，准确理解声乐课程知识的基础上，要为他们提供多样化的实践机会，促使教与学巧妙融合，多层次培养学生能力与素养，将素质教育理念落到实处。
2、科学安排教学内容
从某种意义上说，声乐课堂教学目标的顺利实现和教学内容的科学安排紧密相连。在声乐教学过程中，教师不要一味地按照声乐教材安排教学内容，要客观分析班级学生性格特征、认知结构等，准确把握声乐课程重难点内容，分层次科学安排教学内容，要具有鲜明的科学性、实用性乃至系统性，能够有效满足学生在声乐课程方面的学习需求。教师要随时把握幼儿教学要求，结合幼儿心理特征、年龄特征等，科学增加相关教学内容，比如，幼儿歌曲表演、幼儿歌曲欣赏、幼儿歌曲创编，合理增加声乐辅导课程增加，丰富声乐课堂教学内容，不断激发学生声乐学习兴趣，更好地学习声乐课程知识以及技能，不断提高声乐课程教学效率与质量。
3、采用多样化教学方法，注重教学实践
3.1 采用多样化教学方法
在声乐课程教学中，教师要根据各方面实际情况，优化完善传统教学方法，将分层教学法、小组合作学习法、情境教学法等巧妙融入到课堂教学中，增加师生、生生互动，活跃课堂氛围，构建高效课堂。在声乐课堂教学中，教师可以根据声乐章节教学内容，科学设置课堂教学问题，采用小组合作学习法，让学生以小组为单位在互动、交流中探讨、分析并解决提出的声乐教学问题。教师要根据学生问题回答情况，合理补充课堂教学内容，便于学生有效突破教学重点与难点。在讲解完相关知识后，教师可以根据课堂重难点内容，采用角色扮演法，要求学生几人一组，根据所学的声乐知识，进行相关的表演，在课堂教学实践中进一步消化、吸收新的声乐课程知识点，促使理论与实践教学巧妙融合，确保声乐章节教学目标顺利实现。在课堂教学结束后，教师可以巧妙利用分层教学方法，根据班级学生能力与素养，科学设置难易程度不等的声乐课后实践作业，让学生在完成实践作业中进一步巩固课堂上所学的理论知识，构建全新的声乐理论知识框架体系，将声乐知识學“活”，不断提高自身声乐实践能力。
3.2 注重教学实践
教师必须全方位正确认识声乐实践教学，要将其放在和理论教学同等重要的位置，根据各阶段声乐课程教学内容，开展多样化的声乐教学实践活动，引导班级学生参与其中，在实践中优化利用所学的声乐理论知识。幼儿师范学校也需要根据声乐课程教学情况，优化完善相关设备设施，为学生提供多样化的教学实践平台，定期开展丰富多彩的实践活动，比如，歌唱比赛、幼儿诗歌创编比赛、丰富学生课余生活的同时，让其在多样化实践活动中全方位正确认识自身优缺点，随时了解当下幼儿专业岗位要求，针对性培养自身专业技能，做好职业生涯规划，为日后深造学习或者走上工作岗位提供重要的保障。
三、结语
总而言之，在素质教育背景下，幼儿师范学校教师必须全面、客观认识声乐课程教学，树立生本教育理念，充分展现学生在课堂中的主体地位，科学安排教学内容，优化完善课堂教学方法，注重声乐教学实践。以此，提高声乐课堂教学有效性，促使学生更好地学习声乐知识以及技能，培养他们声乐综合素养，培养大批高水平幼儿专业人才，促使幼儿师范学校更好地走上健康稳定发展的道路。
参考文献
[1] 薛丽红.关于幼儿师范学校音乐教育中问题的思考[J].吕梁教育学院学报，2016，3303：79-80.
[2] 陈恩清.专业化视角下幼儿教师职前声乐教育现状及其改革探索[J].学前教育研究，2010，09：60-63.
[3] 刘栩含.新时期幼儿师范学校声乐教学的研究和思考[J].现代交际，2014，12：150.
[4] 王思维.关于幼儿师范学校声乐教学的探讨[J].音乐时空，2016，10：149+148.
[关键词]幼儿师范学校 声乐教学 现状 解决措施
中图分类号：S871 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）14-0010-01
由于受到多方面主客观因素影响，幼儿师范学校声乐教学现状并不乐观，急需要采取合理化措施科学解决存在的问题，构建高效课堂，激发学生声乐学习兴趣的基础上，不断提高学生声乐能力与素养，成为新时期所需的高素质专业幼儿人才，有效填补市场空缺，不断促进我国幼儿教育事业向前发展。
一、幼儿师范学校声乐教学现状
1、教学目标不明确
在素质教育背景下，部分幼儿师范院校教师对声乐教学缺乏正确的认识，没正确解读声乐教学客观要求，结合新时期对幼儿专业人才的要求，科学制定声乐教学目标，无法有效指导日常声乐教学。同时，由于受到传统应试教育影响，部分声乐教师过分注重声乐理论教学，没有将声乐理论以及实践教学放在同等重要的位置，所制定的声乐教学目标不合理，以声乐理论教学为中心，声乐实践教学方面教学目标不明确，不利于学生有效提高自身综合素养。
2、教学内容不合理
在声乐教学过程中，部分教师没有客观分析幼儿师范学校学生已有的能力以及水平，没有多角度准确把握声乐课程知识难易度，科学安排声乐教学内容，难易度不适中，声乐重难点教学内容模糊化。同时，声乐教学内容单一化，加上声乐教学内容难度较大，不利于激发学生学习兴趣，处于被动学习状态，参与声乐课堂教学程度不高，影响声乐教学各环节的顺利进行。
3、教学方法不科学
在素质教育背景下，传统满堂灌教学方法已无法满足新时期声乐课堂教学要求，不利于提高声乐教学效率与质量，影响幼儿专业人才的培养。但在声乐课堂教学过程中，部分教师仍然将传统单一化教学方法应用其中，教学方法不科学，不注重多样化教学方法的优化利用，课堂以教师为中心，师生、生生间互动较少，不利于学生全面、准确理解声乐理论知识，并将其巧妙应用到实践中，影响学生声乐综合技能的提高。同时，在单一化传统教学方法作用下，声乐课堂教学目标无法顺利实现，声乐课堂教学效率与质量不高。
二、解决措施
1、树立全新的教学理念，明确教学目标
幼儿师范学校教师必须全方位准确把握素质教育背景下声乐教学具体要求，要与时俱进，树立全新的教学理念，坚持“以人为本”理念，以学生为中心，尊重学生个体差异，科学展开声乐课堂教学。同时，教师要坚持为幼儿服务的原则，全方位准确把握新时期对幼儿教师的具体化要求，明确声乐教学目标，构建以培养学生能力与素养的教学目标，引导学生全方位正确认识声乐课程教学，准确理解声乐课程知识的基础上，要为他们提供多样化的实践机会，促使教与学巧妙融合，多层次培养学生能力与素养，将素质教育理念落到实处。
2、科学安排教学内容
从某种意义上说，声乐课堂教学目标的顺利实现和教学内容的科学安排紧密相连。在声乐教学过程中，教师不要一味地按照声乐教材安排教学内容，要客观分析班级学生性格特征、认知结构等，准确把握声乐课程重难点内容，分层次科学安排教学内容，要具有鲜明的科学性、实用性乃至系统性，能够有效满足学生在声乐课程方面的学习需求。教师要随时把握幼儿教学要求，结合幼儿心理特征、年龄特征等，科学增加相关教学内容，比如，幼儿歌曲表演、幼儿歌曲欣赏、幼儿歌曲创编，合理增加声乐辅导课程增加，丰富声乐课堂教学内容，不断激发学生声乐学习兴趣，更好地学习声乐课程知识以及技能，不断提高声乐课程教学效率与质量。
3、采用多样化教学方法，注重教学实践
3.1 采用多样化教学方法
在声乐课程教学中，教师要根据各方面实际情况，优化完善传统教学方法，将分层教学法、小组合作学习法、情境教学法等巧妙融入到课堂教学中，增加师生、生生互动，活跃课堂氛围，构建高效课堂。在声乐课堂教学中，教师可以根据声乐章节教学内容，科学设置课堂教学问题，采用小组合作学习法，让学生以小组为单位在互动、交流中探讨、分析并解决提出的声乐教学问题。教师要根据学生问题回答情况，合理补充课堂教学内容，便于学生有效突破教学重点与难点。在讲解完相关知识后，教师可以根据课堂重难点内容，采用角色扮演法，要求学生几人一组，根据所学的声乐知识，进行相关的表演，在课堂教学实践中进一步消化、吸收新的声乐课程知识点，促使理论与实践教学巧妙融合，确保声乐章节教学目标顺利实现。在课堂教学结束后，教师可以巧妙利用分层教学方法，根据班级学生能力与素养，科学设置难易程度不等的声乐课后实践作业，让学生在完成实践作业中进一步巩固课堂上所学的理论知识，构建全新的声乐理论知识框架体系，将声乐知识學“活”，不断提高自身声乐实践能力。
3.2 注重教学实践
教师必须全方位正确认识声乐实践教学，要将其放在和理论教学同等重要的位置，根据各阶段声乐课程教学内容，开展多样化的声乐教学实践活动，引导班级学生参与其中，在实践中优化利用所学的声乐理论知识。幼儿师范学校也需要根据声乐课程教学情况，优化完善相关设备设施，为学生提供多样化的教学实践平台，定期开展丰富多彩的实践活动，比如，歌唱比赛、幼儿诗歌创编比赛、丰富学生课余生活的同时，让其在多样化实践活动中全方位正确认识自身优缺点，随时了解当下幼儿专业岗位要求，针对性培养自身专业技能，做好职业生涯规划，为日后深造学习或者走上工作岗位提供重要的保障。
三、结语
总而言之，在素质教育背景下，幼儿师范学校教师必须全面、客观认识声乐课程教学，树立生本教育理念，充分展现学生在课堂中的主体地位，科学安排教学内容，优化完善课堂教学方法，注重声乐教学实践。以此，提高声乐课堂教学有效性，促使学生更好地学习声乐知识以及技能，培养他们声乐综合素养，培养大批高水平幼儿专业人才，促使幼儿师范学校更好地走上健康稳定发展的道路。
参考文献
[1] 薛丽红.关于幼儿师范学校音乐教育中问题的思考[J].吕梁教育学院学报，2016，3303：79-80.
[2] 陈恩清.专业化视角下幼儿教师职前声乐教育现状及其改革探索[J].学前教育研究，2010，09：60-63.
[3] 刘栩含.新时期幼儿师范学校声乐教学的研究和思考[J].现代交际，2014，12：150.
[4] 王思维.关于幼儿师范学校声乐教学的探讨[J].音乐时空，2016，10：149+148.