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作为现代化的物理教师，不能仅仅满足于传统的物理教学模式。传统教学中的板书推理等教学手段虽然也曾创造过辉煌，却无法跟上突飞猛进的科学技术及与日俱增的信息量。虽然它对我们现在仍有指导意义，但仅仅依靠单一的传统教学手段又是万万不行的。在这种背景下，信息技术结和传统教学在新课程物理教学中的应用就显示出强大的生命力。结合了信息技术的新课程物理教学集声、文、图像于一体，有效地避免了单一传统教学中信息量不足、教学过程相对枯燥等缺点，而且因为内容的充实、形象，加上视觉、听觉等感官的刺激，就具有了强大的吸引力。
现代教学技术的飞速发展时刻召唤着，要我们跟上时代的步伐，逐步将信息技术与物理教学相结合。实践证明:这对于深化物理学科教学改革，提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都具有重要意义。
信息技术结合传统物理教学的优势是显而易见的：
一、技术在物理备课中的应用
传统的物理备课是围绕教学大纲、教材写成的文字材料，每年都要重复大量的相关内容，既增加了教师的负担，又占用了大量的时间。现在使用计算机进行备课，既能非常快捷地实现教案的编辑修改，又便于保存，还可以通过网络进行传输，实现资源共享。
传统的备课以教科书、参考书为中心，教师通过查阅参考资料来完成，不但效率低，而且很多相关信息无法找到。现在由于信息技术的引入，我们可以利用计算机建立教学素材信息库，构建电子备课系统，为教师提供备课服务。
备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。以往我们只了解学生在本学科的学习情况，其他学科的情况只能通过与其他教师交流得到，不全面也不科学。现在我们可以利用信息技术建立学生信息库，为教师提供学生的基本情况。教师在备课中，可以针对性地使用恰当的教学方法，真正达到实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的目的。
二、信息技术在物理教学中的应用
1.提高课堂教学的容量
提高课堂教学的容量，并不是增加授课的内容，而是指提高课堂的效率。使用计算机将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，将学生难以理解、用语言又难以表达的物理现象及规律制作成课件展示给学生，有利于学生更形象地了解知识的产生、发展的全过程。教学任务在最短的时间内完成，给学生留出更多的讨论和思考的时间。
2.增强实验的可见度
物理教学中的概念大多是由实验得出的，有些实验现象很容易观察，而有一些实验则不易控制，从而影响了教学效果，如《弹性碰撞》是物理教学中的一个难点，由于客观条件和外界各种因素的影响，实验现象不明显，又不易观察和总结规律，如果制作一个相关的课件通过直观的观察，便于学生总结规律，就可轻松地解决这个难点。
3.物理现象的模拟
有些物理实验，如原子物理中α粒子散射、云室等实验，以往由于受实验条件的限制，学生只能从理论上了解，对于现象和规律理解不深刻，而采用计算机技术来模拟这些物理现象，则会收到事半功倍的效果。
4．传统物理教学思维的改变
在一节课里，如果仅仅是教师使用了CAI课件，用CAI课件代替板书，代替演示实验，代替纸质试卷，只能算是传统教学方式的电教化，即由以往的“人灌”变成了“机灌”。信息技术可以让教师更好的开展自主学习，网上资源为物理课题探究提供了丰富的材料，教师和学生应充分利用这些资源，结合教学实际，灵活使用计算机辅助，以达到物理教学内容与信息技术教学内容的有机结合。例如在讲授高一物理“万有引力定律”一章时，针对每一节内容的特点，让学生自主整合了这一章的教学资源，具体列表如下：
传统模式的“满堂灌”压抑了学生的探索欲望，形成了对知识被动承受的依赖性，限制了学生的个性发展，而积极开展学生的自主学习活动，在课堂教学中实现一种“探索，质疑，学习，应用”的这种层层推进的教学设计，能很好的发挥学生的主观能动性。
5.习题的处理
很多课后习题实践性很强，比较贴近生活。如讲电路的串并联问题时，根据电路实物图画电路图，学生普遍感到困难，教师讲解时，在黑板上要反复的画图，反复的擦图，效率非常低，而使用计算机将其制作成课件，使电路从难以辨别的方式变成容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的特点，降低了难度，提高了教学效果，网络环境下的课件又可供学生反复练习使用。
三、信息技术在复习考试中的应用
复习测试是教学过程中不可缺少的一个重要环节。学生在复习时可以利用教师制作的网络型课件或上网找一些现成的课件来巩固所学知识，也可以利用教师备课时所搜集的有关资料，甚至是教师的电子教案。
建立试题信息库是信息技术在教学中应用的一个重要方面。在对学生进行单元测试、阶段性测试时，可以从试题库中随机抽题组成符合要求的试卷；计算机还可以在组织测试、测试后学情分析等方面给教师以帮助，为提高测试水平和教学质量创造条件。
信息技术在物理教学中有它的积极作用，但也要注意容易出现的问题：
（一）片面夸大计算机的作用。计算机是否在教学中使用，完全取决于教学需求。计算机只是一种教学媒体，它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。
（二）替代物理实验。物理是一门实验科学，物理实验是不可替代的。应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。
（三）让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。信息量大是多媒体技术的一个特点，如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。
（四）课件制作要有创新，不能简单重复教材，不能过于华丽，否则分散学生的注意力。课件的体积要尽量的小一些，能用平面表达思想的，不要用动画；能用二维动画表示清楚的，不要用三维动画。可见要能在网络环境下运行，要能让学生在任何时间、任何地点使用。
（五）可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。这样更能培养学生获取信息、分析信息和应用信息的能力。
在21世纪的大教育环境下，我们应该充分认识到多媒体信息技术在其中的巨大作用，不能简单的将它看作是一种手段，而应该更多的将它与学科进行整合，补充完善现有教学模式、教学手段、体现新课程的理念。信息技术与学科的结合希望能带来学生学习方式的革命，从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学習。广大教育工作者应该运用起这样一种工具，为全面推进新课程改革进行各种有益的尝试，要做多媒体信息技术的主人，而不是成为新一轮课程改革的奴隶。
现代教学技术的飞速发展时刻召唤着，要我们跟上时代的步伐，逐步将信息技术与物理教学相结合。实践证明:这对于深化物理学科教学改革，提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都具有重要意义。
信息技术结合传统物理教学的优势是显而易见的：
一、技术在物理备课中的应用
传统的物理备课是围绕教学大纲、教材写成的文字材料，每年都要重复大量的相关内容，既增加了教师的负担，又占用了大量的时间。现在使用计算机进行备课，既能非常快捷地实现教案的编辑修改，又便于保存，还可以通过网络进行传输，实现资源共享。
传统的备课以教科书、参考书为中心，教师通过查阅参考资料来完成，不但效率低，而且很多相关信息无法找到。现在由于信息技术的引入，我们可以利用计算机建立教学素材信息库，构建电子备课系统，为教师提供备课服务。
备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。以往我们只了解学生在本学科的学习情况，其他学科的情况只能通过与其他教师交流得到，不全面也不科学。现在我们可以利用信息技术建立学生信息库，为教师提供学生的基本情况。教师在备课中，可以针对性地使用恰当的教学方法，真正达到实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的目的。
二、信息技术在物理教学中的应用
1.提高课堂教学的容量
提高课堂教学的容量，并不是增加授课的内容，而是指提高课堂的效率。使用计算机将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，将学生难以理解、用语言又难以表达的物理现象及规律制作成课件展示给学生，有利于学生更形象地了解知识的产生、发展的全过程。教学任务在最短的时间内完成，给学生留出更多的讨论和思考的时间。
2.增强实验的可见度
物理教学中的概念大多是由实验得出的，有些实验现象很容易观察，而有一些实验则不易控制，从而影响了教学效果，如《弹性碰撞》是物理教学中的一个难点，由于客观条件和外界各种因素的影响，实验现象不明显，又不易观察和总结规律，如果制作一个相关的课件通过直观的观察，便于学生总结规律，就可轻松地解决这个难点。
3.物理现象的模拟
有些物理实验，如原子物理中α粒子散射、云室等实验，以往由于受实验条件的限制，学生只能从理论上了解，对于现象和规律理解不深刻，而采用计算机技术来模拟这些物理现象，则会收到事半功倍的效果。
4．传统物理教学思维的改变
在一节课里，如果仅仅是教师使用了CAI课件，用CAI课件代替板书，代替演示实验，代替纸质试卷，只能算是传统教学方式的电教化，即由以往的“人灌”变成了“机灌”。信息技术可以让教师更好的开展自主学习，网上资源为物理课题探究提供了丰富的材料，教师和学生应充分利用这些资源，结合教学实际，灵活使用计算机辅助，以达到物理教学内容与信息技术教学内容的有机结合。例如在讲授高一物理“万有引力定律”一章时，针对每一节内容的特点，让学生自主整合了这一章的教学资源，具体列表如下：
传统模式的“满堂灌”压抑了学生的探索欲望，形成了对知识被动承受的依赖性，限制了学生的个性发展，而积极开展学生的自主学习活动，在课堂教学中实现一种“探索，质疑，学习，应用”的这种层层推进的教学设计，能很好的发挥学生的主观能动性。
5.习题的处理
很多课后习题实践性很强，比较贴近生活。如讲电路的串并联问题时，根据电路实物图画电路图，学生普遍感到困难，教师讲解时，在黑板上要反复的画图，反复的擦图，效率非常低，而使用计算机将其制作成课件，使电路从难以辨别的方式变成容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的特点，降低了难度，提高了教学效果，网络环境下的课件又可供学生反复练习使用。
三、信息技术在复习考试中的应用
复习测试是教学过程中不可缺少的一个重要环节。学生在复习时可以利用教师制作的网络型课件或上网找一些现成的课件来巩固所学知识，也可以利用教师备课时所搜集的有关资料，甚至是教师的电子教案。
建立试题信息库是信息技术在教学中应用的一个重要方面。在对学生进行单元测试、阶段性测试时，可以从试题库中随机抽题组成符合要求的试卷；计算机还可以在组织测试、测试后学情分析等方面给教师以帮助，为提高测试水平和教学质量创造条件。
信息技术在物理教学中有它的积极作用，但也要注意容易出现的问题：
（一）片面夸大计算机的作用。计算机是否在教学中使用，完全取决于教学需求。计算机只是一种教学媒体，它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。
（二）替代物理实验。物理是一门实验科学，物理实验是不可替代的。应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。
（三）让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。信息量大是多媒体技术的一个特点，如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。
（四）课件制作要有创新，不能简单重复教材，不能过于华丽，否则分散学生的注意力。课件的体积要尽量的小一些，能用平面表达思想的，不要用动画；能用二维动画表示清楚的，不要用三维动画。可见要能在网络环境下运行，要能让学生在任何时间、任何地点使用。
（五）可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。这样更能培养学生获取信息、分析信息和应用信息的能力。
在21世纪的大教育环境下，我们应该充分认识到多媒体信息技术在其中的巨大作用，不能简单的将它看作是一种手段，而应该更多的将它与学科进行整合，补充完善现有教学模式、教学手段、体现新课程的理念。信息技术与学科的结合希望能带来学生学习方式的革命，从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学習。广大教育工作者应该运用起这样一种工具，为全面推进新课程改革进行各种有益的尝试，要做多媒体信息技术的主人，而不是成为新一轮课程改革的奴隶。