摘要： 目前，教材统整已经成为新课改顺利实施的保证，教师应具备对教材进行统筹整理的能力，在这一过程中，教师要根据新课程改革的要求转变角色，利用好以往的教学经验，积极参与教材的宏观统整，以便更好地为课堂的有效性服务。
　　关键词： 新课程改革 教材统整 有效性
　　 教师是教材的使用者和传授者。在日常教学中，教师应具备对教材进行统筹整理的能力，研究运用统整策略整合其中的有利资源，对主教材进行适合自己教学班学生学习水平、能力的调整、增补和删减，让教材真正为教学服务。
　　一、科学统整，确立合理的教学目标
　　1.增补主教材不足，添效减负
　　 对教材进行统整必须是因为主教材确实在某方面或某知识点上存在不足的情况下，借用辅助教材中的有利资源对主教材进行补充或调整。比如复习语法时，学生对时态这一块概念模糊，使用不当，尤其分不清现在完成时和一般过去时的区别。于是，就需要在教材某处运用统整策略进行对比和补充，反复研究教材后，可以对原教材做一些调整。
　　2.细化教学目标，面向全体学生
　　学生的学情是制定教学目标前须考虑的重要因素，运用统整策略要先分析学生的学情，要本着以学生为本的原则，运用统整策略提高教学实效。在制定需要学生达到的预期目标时，对学能较高和较低的同学分别制定不同的预期目标。
　　二、优化教材，合理构建教学程序
　　1.整合章节教时数，循序渐进推进
　　 教师要充分把握每一节课的教与学的时间。为提高效率，教师在考虑增补辅助教材中的相关内容时，对主教材中的不足部分也要大胆地进行调整和删减，使各教时的教学内容环环相扣，层层推进，重新规划出循序渐进、有实效的章节教时安排，使课堂教学节奏更自然流畅，提高课堂教学实效。
　　2.开掘主教材资源价值，做到充分利用
　　在设计教学程序时，要充分利用主教材的资源适当利用辅助教材的有利资源实现教学目标。这就要求教师能深入研究主教材，开发出更多的利用价值，借助辅助教材中的有利资源，使学生感觉是课文学习的延续，维持了延续性。
　　三、科学评价，及时反馈
　　教材统整策略的科学性、合理性需要接受实践的检验。通过同行间的課堂教学交流，可以开展一定程度的评价和诊断。除此以外，作为课堂教学的主体—学生，他们的评价和想法也是诊断教学设计的一个参考因素。因此，让学生在课后从教学的各个环节的趣味性和知识点的落实等方面进行评价，从而促使学生反思自己的学习状况，自觉地在以后的学习中加以改善和提高。
　　总之，根据教学的需要和学生的实际情况，进行课程统整，并在统整过程中进行反思和总结，让教材真正为教学所用，真正使学生能够在有限的课堂时间中更有效地掌握知识点，这样，课堂教学效益一定能够有效提升。