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摘要：小学语文是小学教育阶段的一门重要课程，而阅读教学又是语文教学的重中之重，是培养学生语文核心素养的重要途径之一。因此，在新课程改革背景下，探讨在小学阅读教学中如何培养学生的语文核心素养是十分必要的。
关键词：小学阅读教学;语文核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-124
引言
课堂阅读教学是培养学生学科素养的重要方式，语文核心素养强调对语言知识的认知与鉴赏能力，这为阅读教学提供了明确的方向。阅读课堂是以书本阅读为依托，通过多样化的教学活动培养学生对语言文字的理解力，促使学生通过阅读丰富语言知识储备，通过分享交流提升情感体验，从而促进个人语文素养全面提升。
一、小学语文核心素养的内涵
总的来看，小学语文核心素养主要包括五个方面的内容。第一，语言知识的积累与运用。如读写能力、阅读能力、理解能力等，这是学生在语文学科学习过程中必须具备的语言知识，只有具备这些语言知识，学生才能形成良好的语言建构与运用能力。第二，思维发展能力。在小学阅读教学中，思维发展能力主要表现为通过联想及自我认知对课文进行理解判断，一旦学生拥有了这样的能力，思维就会变得比较灵活，就能打破思维定式，对课文的内容、思想等有多方面的感悟。第三，阅读审美能力。就小学语文而言，审美能力不仅包括学生对字词、句段等方面的理解，体会文章的语言美，还包括从文章中体会其蕴藏的深刻、美好、深沉的情感等，有了良好的情感美、意境美体验能力，这样学生才能对文章的“美”有一定的理解和感悟。第四，良好的学习习惯。小学语文教学中，教师要让学生掌握基本的语文学习方向，形成良好的语文学习习惯。如认真听讲、书写整洁、经常阅读等，都是小学生在语文教学中要形成的良好习惯。第五，文化传承与理解。语文是承载中华文明和历史知识的学科，其中记录着很多中华民族优秀的传统文化，如诗词、散文、艺术等，因此学生要在日常学习中对这些文化有深入的了解学习，感悟中华民族文化的伟大与魅力，并自觉进行文化传承，把这些优秀文化发扬光大。
二、小学语文阅读教学中学生核心素养培养策略
（1）通过语言积累，奠定阅读基础
语文阅读是语言积累的过程，不同的知识点能够为学生带来不一样的收获。学生在阅读中积累陌生词句，能够逐渐增加词汇储备。在阅读中通过积累不同的修辞手法和写作框架，可以为学生提供更多思维模式，使学生在写作中可以灵活运用各种手法描写事物。可见，积累的过程是学生提升阅读能力和写作水平的必经阶段，语言知识的积累则是语文核心素养的必然要求。在低年级阅读课堂中，教师可以为学生选择文章中的生僻词和优美语句，组织学生以背诵或者摘抄方式记录，后期通过反复阅读的方法转化为自己所有。随着年级段的升高，教师可以将这些工作交由学生自主完成。在课前预习阶段，学生应当完成本节课陌生词汇的预习，找出文章中精彩的句段，总结预习中的问题并在课堂中提出，逐渐培养学生语言积累的方法。
（2）采用多媒体教学方式
小学语文阅读教学中，只有加强对学生注意力的吸引，才能更好地调动学生学习的兴趣，真正投入到教学活动中，以此来达到对学生核心素养培养的目的。教师要充分结合现代化教学方式，采用电教或者多媒体的教学方式，给予学生真实的阅读情境，增强学生对阅读内容的情感共鸣，培养学生语文阅读核心素养。
（3）开展多样化的阅读活动
第一、组织开展阅读比赛。在教学过程中，教师可利用课上和课下时间组织一些阅读比赛活动，如课文朗读竞赛、课外读物专题知识竞赛等，让学生在多样化的阅读比赛活动中积累语言、运用语言技能，使自身的语言能力得到充分锻炼，从而形成良好的语言建构与运用能力。以课外读物专题知识竞赛为例，教师可在课堂上组织学生演讲，让学生简单介绍自己已经读过的一些书。在这一过程中，学生先要组织语言，再在讲台上有条理、有逻辑地表达出来，如此，学生的语言组织能力、表达能力等各项语言能力都得到了有效锻炼。第二，在班级教室内设置阅读角。教师可事先调查学生的阅读喜好和阅读水平，根据学生的实际情况收集整理相关书籍，然后把这些书籍井然有序、分门别类地放置在教室内的书架上，布置成阅读角。同时，教师也可以鼓励学生把自己阅读过的书籍放到阅读角上，供其他学生阅读。此外，教师还要鼓励学生利用课余时间多阅读这些书籍，为学生营造良好的阅读氛围。
（4）通过结合实际，提高阅读效果
语言文字的积累是为了帮助学生在生活中流畅地表达，核心素养将语言能力培养作为其重要组成部分。在阅读教学中，教师应结合学生的生活實际，帮助学生灵活运用阅读知识解决生活中的难题，提高学生语言实践的能力。语文阅读可以帮助学生积累语言表达的方式，不同的文体有不同的写作手法，记叙文一般按照时间顺序进行描写，说明文侧重于对说明方法的运用，散文形散而神不散，教师可以以课堂小练笔的方式对这些知识点进行训练。
结束语
在语文阅读教学方面，增强学生核心素养，明确阅读教学目标、引导学生诵读经典，以及采用多媒体教学方式是至关重要的，由于学生长期处于传统课堂被动接受知识的状态，所以，通过这些方法，才能更好地激发学生学习兴趣，促进学生参与课堂积极性的提高。
参考文献
[1]江秀芳.小学阅读教学中学生语文核心素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（14）：81-82.
[2]刘巍.小学语文阅读教学中学生核心素养培养研究[J].中国校外教育，2019（29）：74+76.
[3]冉小琼.阅读教学中学生语文核心素养培养策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：38-39.
关键词：小学阅读教学;语文核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-124
引言
课堂阅读教学是培养学生学科素养的重要方式，语文核心素养强调对语言知识的认知与鉴赏能力，这为阅读教学提供了明确的方向。阅读课堂是以书本阅读为依托，通过多样化的教学活动培养学生对语言文字的理解力，促使学生通过阅读丰富语言知识储备，通过分享交流提升情感体验，从而促进个人语文素养全面提升。
一、小学语文核心素养的内涵
总的来看，小学语文核心素养主要包括五个方面的内容。第一，语言知识的积累与运用。如读写能力、阅读能力、理解能力等，这是学生在语文学科学习过程中必须具备的语言知识，只有具备这些语言知识，学生才能形成良好的语言建构与运用能力。第二，思维发展能力。在小学阅读教学中，思维发展能力主要表现为通过联想及自我认知对课文进行理解判断，一旦学生拥有了这样的能力，思维就会变得比较灵活，就能打破思维定式，对课文的内容、思想等有多方面的感悟。第三，阅读审美能力。就小学语文而言，审美能力不仅包括学生对字词、句段等方面的理解，体会文章的语言美，还包括从文章中体会其蕴藏的深刻、美好、深沉的情感等，有了良好的情感美、意境美体验能力，这样学生才能对文章的“美”有一定的理解和感悟。第四，良好的学习习惯。小学语文教学中，教师要让学生掌握基本的语文学习方向，形成良好的语文学习习惯。如认真听讲、书写整洁、经常阅读等，都是小学生在语文教学中要形成的良好习惯。第五，文化传承与理解。语文是承载中华文明和历史知识的学科，其中记录着很多中华民族优秀的传统文化，如诗词、散文、艺术等，因此学生要在日常学习中对这些文化有深入的了解学习，感悟中华民族文化的伟大与魅力，并自觉进行文化传承，把这些优秀文化发扬光大。
二、小学语文阅读教学中学生核心素养培养策略
（1）通过语言积累，奠定阅读基础
语文阅读是语言积累的过程，不同的知识点能够为学生带来不一样的收获。学生在阅读中积累陌生词句，能够逐渐增加词汇储备。在阅读中通过积累不同的修辞手法和写作框架，可以为学生提供更多思维模式，使学生在写作中可以灵活运用各种手法描写事物。可见，积累的过程是学生提升阅读能力和写作水平的必经阶段，语言知识的积累则是语文核心素养的必然要求。在低年级阅读课堂中，教师可以为学生选择文章中的生僻词和优美语句，组织学生以背诵或者摘抄方式记录，后期通过反复阅读的方法转化为自己所有。随着年级段的升高，教师可以将这些工作交由学生自主完成。在课前预习阶段，学生应当完成本节课陌生词汇的预习，找出文章中精彩的句段，总结预习中的问题并在课堂中提出，逐渐培养学生语言积累的方法。
（2）采用多媒体教学方式
小学语文阅读教学中，只有加强对学生注意力的吸引，才能更好地调动学生学习的兴趣，真正投入到教学活动中，以此来达到对学生核心素养培养的目的。教师要充分结合现代化教学方式，采用电教或者多媒体的教学方式，给予学生真实的阅读情境，增强学生对阅读内容的情感共鸣，培养学生语文阅读核心素养。
（3）开展多样化的阅读活动
第一、组织开展阅读比赛。在教学过程中，教师可利用课上和课下时间组织一些阅读比赛活动，如课文朗读竞赛、课外读物专题知识竞赛等，让学生在多样化的阅读比赛活动中积累语言、运用语言技能，使自身的语言能力得到充分锻炼，从而形成良好的语言建构与运用能力。以课外读物专题知识竞赛为例，教师可在课堂上组织学生演讲，让学生简单介绍自己已经读过的一些书。在这一过程中，学生先要组织语言，再在讲台上有条理、有逻辑地表达出来，如此，学生的语言组织能力、表达能力等各项语言能力都得到了有效锻炼。第二，在班级教室内设置阅读角。教师可事先调查学生的阅读喜好和阅读水平，根据学生的实际情况收集整理相关书籍，然后把这些书籍井然有序、分门别类地放置在教室内的书架上，布置成阅读角。同时，教师也可以鼓励学生把自己阅读过的书籍放到阅读角上，供其他学生阅读。此外，教师还要鼓励学生利用课余时间多阅读这些书籍，为学生营造良好的阅读氛围。
（4）通过结合实际，提高阅读效果
语言文字的积累是为了帮助学生在生活中流畅地表达，核心素养将语言能力培养作为其重要组成部分。在阅读教学中，教师应结合学生的生活實际，帮助学生灵活运用阅读知识解决生活中的难题，提高学生语言实践的能力。语文阅读可以帮助学生积累语言表达的方式，不同的文体有不同的写作手法，记叙文一般按照时间顺序进行描写，说明文侧重于对说明方法的运用，散文形散而神不散，教师可以以课堂小练笔的方式对这些知识点进行训练。
结束语
在语文阅读教学方面，增强学生核心素养，明确阅读教学目标、引导学生诵读经典，以及采用多媒体教学方式是至关重要的，由于学生长期处于传统课堂被动接受知识的状态，所以，通过这些方法，才能更好地激发学生学习兴趣，促进学生参与课堂积极性的提高。
参考文献
[1]江秀芳.小学阅读教学中学生语文核心素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（14）：81-82.
[2]刘巍.小学语文阅读教学中学生核心素养培养研究[J].中国校外教育，2019（29）：74+76.
[3]冉小琼.阅读教学中学生语文核心素养培养策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：38-39.