论文部分内容阅读
摘要：数学学习一直是学生的学习难点。因为和其他学科的学习内容相比，数学学习的内容的难度相对来说更高，其抽象性更强，对学生的思维能力有着更高的要求。在这样的情况下，数学教学工作的开展就需要克服数学内容的抽象性的问题。而具体化数学知识、降低数学知识的抽象性的有效办法之一就是生活化教学。利用生活化教学方法进行教学能够有效的降低数学知识的抽象性，让学生更加“近距离”的观察和学习知识。因此，初中数学教学要积极利用生活化教学模式进行教学以促进学生的发展。
关键词：初中数学；生活化教学模式；课堂教学
初中数学教学过程中，教师要通过科学的教学模式降低学生的学习难度。而降低学生的学习难度的一个有效方法就是将抽象的数学知识具体化，而通过生活化的教学方法可以比较好的解决这个问题。而生活化教学模式的运用需要教师结合实际教学内容和课堂实际教学情况进行灵活的调整，这样才能够发挥好生活化教学模式的最大的价值。
一、要上好数学“课改”课，需把游戏引入课堂
教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂去激发学生的学习兴趣，让他们主动地投入到数学学习中。随着新课改的不断推进，初中数学的中心也更偏向于数学与人的发展和现实生活之间的联系，更重视将数学教学内容与生活游戏融为一体，这样才能让学生更加直观、生动地感悟数学思维，学会数学方法。
比如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁，请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧。
二、采用生活问题导向型的教学方法
教师在教学内容中要创设生活化的问题情景，可以采用生活问题导向型的教学方法进行课堂教学，这种方法要求学生要结合生活中的实际情况来解决老师提出的问题，比如：有一家商场在搞促销活动，打出全场七折和满200送50的横幅，问学生在资金有限的情况下怎样选取何种的购买方式更划算，这是考察学生对数学中分情况讨论知识的掌握。学生之间的争议很大，有的学生说打折的合算，有的学生说满200送50的合算，这时老师可以将学生进行随机的分组讨论，有不同意见的同学要用数学的方法得出结论以此来证明自己的观点。最后老师给出总结的意见，对于学生的观点正确的部分给予表扬，不正确的地方及时进行改正。通过这样的课堂教学，学生不但掌握了数学知识，同时也学会了在生活中运用数学知识，这也会提高学生对数学学习的兴趣。
三、运用数学语言阐述生活事件
数学也是一种可以存储信息的语言，在信息化时代数学的语言功能更为突出。数学老师可以依据学生的年龄特征以及兴趣爱好，在不影响讲授知识科学性的前提下，灵活巧妙地运用生活化、趣味化的数学语言感染学生，在充满情趣的数学语言中进行学习和交流。在数学课堂教学中巧妙的运用数学语言来阐述一个生活问题可以使数学知识更加生动，激发学生的学习热情。
四、教学方法生活化
在数学教学过程中，教师要坚持启发式教学，创设问题情境，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。日常生活中有大量的数学问题，教师要善于引导学生从日常生活中寻找数学问题，并鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉进行求异思维的训练，拓宽自己的视野，用发散的思维认识世界，感受生活。
另外，数学老师要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。比如学生在学习了如何计算一些图形的面积之后，有相当一部分学生对面积的认识只停留在教师所教的范围内，如他们知道家庭居住的面积是若干平方米，一般来说都是从家长那里知道的，但问他们这一数据是根据什么得出来的，他们都摇头说不知道，这就需要教师的引导。在学习了如何计算一些图形的面积之后，我组织学生先讨论这样的一个问题：“我们居住面积的大小是根据什么条件确定的呢？”接下来我就布置一道作业题，让学生回家动手测量自己居室的面积。这时学生就要考虑房间的形状，要求出面积就必须测量哪几条边，怎样测量，用什么单位，怎样计算，是否取近似值，等等。这些活动的开展，让学生树立解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。让学生把在学校学到的数学知识应用到自己的实际生活中，进而让学生体验到原来学习数学的用處真大。
五、多媒体的设计生活化，让学生更加直观学习
在初中数学教学中，利用先进的计算机技术，通过多媒体，将数学知识结合生活，通过图片和动画的形式演示给学生，让学生能够直观有效的理解数学知识，并积极主动的参与到数学知识的学习中，弥补了传统教学中缺乏生活化联系的缺陷，能够有效的引导学习的学习，提高学生对数学知识的掌握能力。
在初中数学教学过程中，生活化教学模式的运用可以有效的提升学生对知识的理解和掌握能力，为学生的数学素养的提升提供巨大的帮助。而生活化教学模式的运用还需要教师以时间和地点为转移，灵活运用，一切以学生的成长和更好的发展作为目标。
参考文献
[1] 王丽珍.初中数学生活化研究[J].学周刊（学术研究），2012（10）.
[2] 苏铝山.初中数学教学生活化的有效策略[J].中学教学参考（上旬），2012（1）.
关键词：初中数学；生活化教学模式；课堂教学
初中数学教学过程中，教师要通过科学的教学模式降低学生的学习难度。而降低学生的学习难度的一个有效方法就是将抽象的数学知识具体化，而通过生活化的教学方法可以比较好的解决这个问题。而生活化教学模式的运用需要教师结合实际教学内容和课堂实际教学情况进行灵活的调整，这样才能够发挥好生活化教学模式的最大的价值。
一、要上好数学“课改”课，需把游戏引入课堂
教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂去激发学生的学习兴趣，让他们主动地投入到数学学习中。随着新课改的不断推进，初中数学的中心也更偏向于数学与人的发展和现实生活之间的联系，更重视将数学教学内容与生活游戏融为一体，这样才能让学生更加直观、生动地感悟数学思维，学会数学方法。
比如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁，请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧。
二、采用生活问题导向型的教学方法
教师在教学内容中要创设生活化的问题情景，可以采用生活问题导向型的教学方法进行课堂教学，这种方法要求学生要结合生活中的实际情况来解决老师提出的问题，比如：有一家商场在搞促销活动，打出全场七折和满200送50的横幅，问学生在资金有限的情况下怎样选取何种的购买方式更划算，这是考察学生对数学中分情况讨论知识的掌握。学生之间的争议很大，有的学生说打折的合算，有的学生说满200送50的合算，这时老师可以将学生进行随机的分组讨论，有不同意见的同学要用数学的方法得出结论以此来证明自己的观点。最后老师给出总结的意见，对于学生的观点正确的部分给予表扬，不正确的地方及时进行改正。通过这样的课堂教学，学生不但掌握了数学知识，同时也学会了在生活中运用数学知识，这也会提高学生对数学学习的兴趣。
三、运用数学语言阐述生活事件
数学也是一种可以存储信息的语言，在信息化时代数学的语言功能更为突出。数学老师可以依据学生的年龄特征以及兴趣爱好，在不影响讲授知识科学性的前提下，灵活巧妙地运用生活化、趣味化的数学语言感染学生，在充满情趣的数学语言中进行学习和交流。在数学课堂教学中巧妙的运用数学语言来阐述一个生活问题可以使数学知识更加生动，激发学生的学习热情。
四、教学方法生活化
在数学教学过程中，教师要坚持启发式教学，创设问题情境，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。日常生活中有大量的数学问题，教师要善于引导学生从日常生活中寻找数学问题，并鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉进行求异思维的训练，拓宽自己的视野，用发散的思维认识世界，感受生活。
另外，数学老师要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。比如学生在学习了如何计算一些图形的面积之后，有相当一部分学生对面积的认识只停留在教师所教的范围内，如他们知道家庭居住的面积是若干平方米，一般来说都是从家长那里知道的，但问他们这一数据是根据什么得出来的，他们都摇头说不知道，这就需要教师的引导。在学习了如何计算一些图形的面积之后，我组织学生先讨论这样的一个问题：“我们居住面积的大小是根据什么条件确定的呢？”接下来我就布置一道作业题，让学生回家动手测量自己居室的面积。这时学生就要考虑房间的形状，要求出面积就必须测量哪几条边，怎样测量，用什么单位，怎样计算，是否取近似值，等等。这些活动的开展，让学生树立解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。让学生把在学校学到的数学知识应用到自己的实际生活中，进而让学生体验到原来学习数学的用處真大。
五、多媒体的设计生活化，让学生更加直观学习
在初中数学教学中，利用先进的计算机技术，通过多媒体，将数学知识结合生活，通过图片和动画的形式演示给学生，让学生能够直观有效的理解数学知识，并积极主动的参与到数学知识的学习中，弥补了传统教学中缺乏生活化联系的缺陷，能够有效的引导学习的学习，提高学生对数学知识的掌握能力。
在初中数学教学过程中，生活化教学模式的运用可以有效的提升学生对知识的理解和掌握能力，为学生的数学素养的提升提供巨大的帮助。而生活化教学模式的运用还需要教师以时间和地点为转移，灵活运用，一切以学生的成长和更好的发展作为目标。
参考文献
[1] 王丽珍.初中数学生活化研究[J].学周刊（学术研究），2012（10）.
[2] 苏铝山.初中数学教学生活化的有效策略[J].中学教学参考（上旬），2012（1）.