【摘 要】
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学前教育师范生融合教育素养高低是影响学前融合教育质量的重要因素。采用问卷法对444名学前教育师范生融合教育素养状况进行的调查发现，学前教育师范生融合教育素养处于中等水平，其中融合教育理念水平较高，融合教育知识与技能掌握较差，学制、是否接触过特殊儿童、是否学习过特殊教育相关课程会显著影响其融合教育水平。学校可采取如下措施提升学前教育师范生的融合教育素养：优化人才培养方案，设置特殊教育相关课程；培育融
【基金项目】
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江苏省高校哲学社会科学课题“高专院校学前教育师范生融合教育素养提升的实践研究”（2019SJA1441）； 苏州市教育科学“十三五”规划课题“融合教育背景下运用‘学习故事’观察评价学前特殊儿童的实践研究”（192112577）；
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学前教育师范生融合教育素养高低是影响学前融合教育质量的重要因素。采用问卷法对444名学前教育师范生融合教育素养状况进行的调查发现，学前教育师范生融合教育素养处于中等水平，其中融合教育理念水平较高，融合教育知识与技能掌握较差，学制、是否接触过特殊儿童、是否学习过特殊教育相关课程会显著影响其融合教育水平。学校可采取如下措施提升学前教育师范生的融合教育素养：优化人才培养方案，设置特殊教育相关课程；培育融合教育实践基地，开展融合教育实践活动；加强高校特殊教育师资队伍建设，培养“双师型”教师。
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