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摘 要：高中化学，作为一门重要的科学课程，在学生理性思维和探究意识培养方面发挥的学科作用十分显著。因此，化学教师应在教学思想上进行有效更新，树立素质思想，以培养学生探究能力为目标，对高中化学实验模块进行教学更新，从而让学生在实验探究的过程中，掌握化学思维，实现高中生化学学科素养精神的有效建设。鉴于此，笔者主要围绕高中阶段，如何针对化学实验进行探究式教学模式构建与实施展开有效分析。
关键词：学科素养；实验探究式教学；构建实施
在素质教育领域，高中阶段化学学科，在教学目标和比重的确定上，與传统思想下的化学教学存在显著差别。新时期的化学教学，要求教师必须重视学生学科思维以及素质建设。因此，作为化学教师应重点思考如何将探究式教学应用到实验教学模块，从而保证化学实验教学更加高效，全面提高高中生化学学科素养。
一、 高中化学实验探究教学模式的构建
（一） 转变教学理念，构建全新教学观
化学教师在组织实验教学时，必须要对教学思想进行有效更新，充分认识到素质教育内涵，重视学生化学思维、实践能力培养。在素质思想支撑下，教师要树立全新的教学观，充分认识到学科素养培养的重要性，并以高中生为主体，设计并构建开放型、探究性实验体系。作为化学教师，应重视实验教学先进方法、平台的构建与更新，从而优化实验教学环境，提高学生实验探究课堂参与性。
（二） 健全化学实验硬件设备
教师若想优化实验教学，提高学生化学学科素养，必须对实验室条件、器材进行更新和完善。首先，学校需要加强资金投入，完善实验室环境。引进先进、高效的实验器材以及设施。从而保证学生能够有效地进行化学实验自主探究。同时，教师需要规范探究性实验流程，健全实验室管理体制，从而保证学生的自主探究实验更加科学、有效。
（三） 营造实验氛围，激发学生探究兴趣
教师为了实现化学实验探究性教学，必须重视实验环境、气氛的有效营造，从而让高中生对化学实验产生更强烈的学习兴趣。首先，教师需要构建开放性实验课堂，将更多自主权和探究机会交给学生，从而培养学生自主探究学习意识。同时，教师应重视实验探究氛围的营造，通过设计情境、小组探究等多种方式，激发兴趣，提高学科素养精神。
二、 高中化学实验探究式教学模式实施路径探究
（一） 设置实验情景，规范探究流程
教师在设计探究式实验时，应重视合理设计实验情境，并将探究实验操作要点以及注意事项清楚地展示给学生。以便学生在自主探究之前，能够对实验细节加以掌握，从而更好地参与到实验探究活动当中。比如说，教师针对“二氧化锰和浓盐酸制取氯气”实验教学时，需要先利用多媒体把实验材料、器材等相关使用说明展示给学生。从而让学生对该化学实验形成正确认知，实现学科素养的有效提升。
（二） 组织小组探究，加深学生体验
在明确实验流程和操作方案之后，教师引导学生进行小组探究，通过合作探究，掌握化学实验原理，加深学生对实验活动的体验。首先，教师需要对班级学生进行合理分组，按照学生实验思维，以及探究能力进行合理分组。之后，教师鼓励各个小组成员围绕实验探究项目，进行职能分配。比如说，教师在进行强、弱电解质授课探究“电解质溶液的导电性实验”实验教学时，可以鼓励学生以小组为单位，进行合作探究，在烧杯中分别放入强酸、强碱、弱酸、弱碱、盐溶液进行导电性实验，通过观察灯泡亮度强弱变化引导学生分析本质原因，理解强弱电解质概念；这种对照性实验是探究化学实验的常用有效方法，不仅加深学生的实验体验，也使这节课强弱电解质概念起到巩固性的理解和掌握，同时也传授给学生如何通过探究性实验掌握化学这门学科学习应具有的学科核心素养。如此一来，能够保证高中生的实验自主探究水平，获得显著提高。
（三） 做好探究总结，提高实验素养
在学生完成实验探究之后，教师需要引导学生对探究结果进行总结和交流，根据实验结果自主探究实验原理，从而让高中生正确的掌握化学实验规律，全面提高学生实验科学素养。通常情况下，探究总结先以小组为单位进行组内总结、组间讨论。之后由教师做最后总结，从而保证实验探究结果更加全面和具体。比如说，在“碳酸钠与碳酸氢钠性质对比实验”实验，学生可以分别从碱性、溶解性、稳定性以及盐酸反应现象进行对比观察和总结，通过探究总结，得出碳酸钠和碳酸氢钠两者之间的性质差异，例如，碳酸氢钠与盐酸反应将会更快产生气泡等实验结论。
（四） 成立实验兴趣小组，拓展实验探究范围
化学教师为了全面开发学生化学实验创新思维以及探究能力，应重视实验内容、载体的有效丰富和创新。教师可以专门成立兴趣小组，并定期鼓励兴趣小组围绕化学课程，自主设计化学实验，并在假设、思考、推理以及实验验证的过程中，对化学内容以及实验规律形成正确认知。同时，积极组织课外拓展实验探究活动，能够丰富高中生化学知识储备，培养学生形成良好的化学实验探究习惯，满足学科素养培养需求。
综上所述，化学对高中生来讲，是一门科学课程，而实验模块是化学学科重点内容，也是决定高中生化学思维以及创新能力建设的重点模块。因此，化学教师应重视实验模块教学创新，根据高中生实验思维、能力培养目标，对实验情境、思路、探究方法以及实验总结等方面进行教学优化，从而保证学生对实验内涵掌握更加透彻，同时也培养学生学习化学学科素养精神的形成。也为探究性实验活动的构建实施提供应有的理论依据和思维途径。
参考文献：
[1]范东明，徐晶，鲍杰.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究[N].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：176 178.
[2]张曼.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].学周刊，2017（7）：68-69.
[3]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].亚太教育，2015（13）：42.
作者简介：
李彩凤，福建省漳州市，福建省华安县第一中学。
关键词：学科素养；实验探究式教学；构建实施
在素质教育领域，高中阶段化学学科，在教学目标和比重的确定上，與传统思想下的化学教学存在显著差别。新时期的化学教学，要求教师必须重视学生学科思维以及素质建设。因此，作为化学教师应重点思考如何将探究式教学应用到实验教学模块，从而保证化学实验教学更加高效，全面提高高中生化学学科素养。
一、 高中化学实验探究教学模式的构建
（一） 转变教学理念，构建全新教学观
化学教师在组织实验教学时，必须要对教学思想进行有效更新，充分认识到素质教育内涵，重视学生化学思维、实践能力培养。在素质思想支撑下，教师要树立全新的教学观，充分认识到学科素养培养的重要性，并以高中生为主体，设计并构建开放型、探究性实验体系。作为化学教师，应重视实验教学先进方法、平台的构建与更新，从而优化实验教学环境，提高学生实验探究课堂参与性。
（二） 健全化学实验硬件设备
教师若想优化实验教学，提高学生化学学科素养，必须对实验室条件、器材进行更新和完善。首先，学校需要加强资金投入，完善实验室环境。引进先进、高效的实验器材以及设施。从而保证学生能够有效地进行化学实验自主探究。同时，教师需要规范探究性实验流程，健全实验室管理体制，从而保证学生的自主探究实验更加科学、有效。
（三） 营造实验氛围，激发学生探究兴趣
教师为了实现化学实验探究性教学，必须重视实验环境、气氛的有效营造，从而让高中生对化学实验产生更强烈的学习兴趣。首先，教师需要构建开放性实验课堂，将更多自主权和探究机会交给学生，从而培养学生自主探究学习意识。同时，教师应重视实验探究氛围的营造，通过设计情境、小组探究等多种方式，激发兴趣，提高学科素养精神。
二、 高中化学实验探究式教学模式实施路径探究
（一） 设置实验情景，规范探究流程
教师在设计探究式实验时，应重视合理设计实验情境，并将探究实验操作要点以及注意事项清楚地展示给学生。以便学生在自主探究之前，能够对实验细节加以掌握，从而更好地参与到实验探究活动当中。比如说，教师针对“二氧化锰和浓盐酸制取氯气”实验教学时，需要先利用多媒体把实验材料、器材等相关使用说明展示给学生。从而让学生对该化学实验形成正确认知，实现学科素养的有效提升。
（二） 组织小组探究，加深学生体验
在明确实验流程和操作方案之后，教师引导学生进行小组探究，通过合作探究，掌握化学实验原理，加深学生对实验活动的体验。首先，教师需要对班级学生进行合理分组，按照学生实验思维，以及探究能力进行合理分组。之后，教师鼓励各个小组成员围绕实验探究项目，进行职能分配。比如说，教师在进行强、弱电解质授课探究“电解质溶液的导电性实验”实验教学时，可以鼓励学生以小组为单位，进行合作探究，在烧杯中分别放入强酸、强碱、弱酸、弱碱、盐溶液进行导电性实验，通过观察灯泡亮度强弱变化引导学生分析本质原因，理解强弱电解质概念；这种对照性实验是探究化学实验的常用有效方法，不仅加深学生的实验体验，也使这节课强弱电解质概念起到巩固性的理解和掌握，同时也传授给学生如何通过探究性实验掌握化学这门学科学习应具有的学科核心素养。如此一来，能够保证高中生的实验自主探究水平，获得显著提高。
（三） 做好探究总结，提高实验素养
在学生完成实验探究之后，教师需要引导学生对探究结果进行总结和交流，根据实验结果自主探究实验原理，从而让高中生正确的掌握化学实验规律，全面提高学生实验科学素养。通常情况下，探究总结先以小组为单位进行组内总结、组间讨论。之后由教师做最后总结，从而保证实验探究结果更加全面和具体。比如说，在“碳酸钠与碳酸氢钠性质对比实验”实验，学生可以分别从碱性、溶解性、稳定性以及盐酸反应现象进行对比观察和总结，通过探究总结，得出碳酸钠和碳酸氢钠两者之间的性质差异，例如，碳酸氢钠与盐酸反应将会更快产生气泡等实验结论。
（四） 成立实验兴趣小组，拓展实验探究范围
化学教师为了全面开发学生化学实验创新思维以及探究能力，应重视实验内容、载体的有效丰富和创新。教师可以专门成立兴趣小组，并定期鼓励兴趣小组围绕化学课程，自主设计化学实验，并在假设、思考、推理以及实验验证的过程中，对化学内容以及实验规律形成正确认知。同时，积极组织课外拓展实验探究活动，能够丰富高中生化学知识储备，培养学生形成良好的化学实验探究习惯，满足学科素养培养需求。
综上所述，化学对高中生来讲，是一门科学课程，而实验模块是化学学科重点内容，也是决定高中生化学思维以及创新能力建设的重点模块。因此，化学教师应重视实验模块教学创新，根据高中生实验思维、能力培养目标，对实验情境、思路、探究方法以及实验总结等方面进行教学优化，从而保证学生对实验内涵掌握更加透彻，同时也培养学生学习化学学科素养精神的形成。也为探究性实验活动的构建实施提供应有的理论依据和思维途径。
参考文献：
[1]范东明，徐晶，鲍杰.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究[N].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：176 178.
[2]张曼.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].学周刊，2017（7）：68-69.
[3]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].亚太教育，2015（13）：42.
作者简介：
李彩凤，福建省漳州市，福建省华安县第一中学。