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【摘要】本研究以问卷调查的方式探讨了本校高一学生口语交际策略使用的情况。调查表明，学生使用交际策略的情况不容乐观，期待老师多给学生口语训练的机会。
【关键词】 中学生 口语交际 调查报告
一、引言
《英语新课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。因此，如何改进中学英语口语教学,培养学生的交际能力是一个值得探讨的重要课题。笔者通过对所在学校目前高中口语教学现状和口语测试情况的分析，试图摸索出一条改进教学策略与方法，提高学生英语口语交际能力的新途径。二、研究方案
（一）研究方式：问卷调查和谈话交流。
（二）调查问卷来源：自己设计的问卷调查表和开放式问卷。
（三）调查对象：本校高一两个实验班:一(3)班,一(4)班.
为了避免学生产生顾虑，我们采取了无记名问卷的方式和不定时找部分学生进行有关方面的交流。本次问卷涉及12个问题和一个开放式问答题（附在后面）。
三、调查结果与分析
（一）问卷调查的情况汇总及数据统计。根据两个班问卷情况，汇总如下：
1．问题（1）(2)：有90%的同学认为英语交际很重要,非常想提高英语交际能力；8%的同学觉得不太适合本人；2%的同学认为英语交际不太重要。
2．问题（3）：有81%的学生把注意力集中在意思的表达上；10%的学生不太注意；9%的学生觉得表达意思太难了。
3．问题（4）：有29%的学生经常借助手势,表情进行讨论和交流；47%的人基本可以；24%的人很难做到。
4．问题（5）：有58%的学生常寻求帮助;13%的人有时；9%的人不喜欢。
5．问题（6,7）：有87%的学生注意西方的文化和礼仪和差异；13%的人有时注意,3%的人不注意。
6．问题（8）：94%的学生觉得在口语方面存在着一些困难。其中，32%的学生觉得自己的发音不准、单词不会念；20%的学生觉得自己不会正确使用单词和语法；还有部分学生觉得与人用英语交谈时紧张、不能流畅地表达自己的意思、无法克服自己的害羞感等。
7.问题(9):只有35%的学生用同义词或词组代替某个单词,45%的学生有时会,20%的学生不会。
8．问题（10）：有17%的学生喜欢与他人进行对话交流的教学方式；有部分学生喜欢听录音跟读、用一个故事来组织的教学活动、角色朗读、游戏、小组讨论形式的英等语口语教学。
9．问题（11）：有45%的学生在课外没有参加过英语交际活动；55%的学生参加过英语演讲比赛、英语小品比赛、英语兴趣班、英语活动角等活动，他们都觉得参加了活动后使他们对英语有了新的认识，增加了学习英语的兴趣，帮助他们提高了英语的口语表达能力。
10．问题(12):16%的学生交过E-pal,84%的学生没有。
11.对于如何培养学生的交际策略,学生们提出了一些好的建议如:交换生,开设口语课(我们学校每周都有一节由外籍教师执教的口语课),多教英语歌曲,多看英文版的电影等。
(二)相关资料的分析及反映的问题
调查资料和谈话交流获得的信息表明：大多数的学生平时很少与同学用英语交流，也很少参加课外的英语交际活动，87%的学生很想提高自己的英语口语。同时许多学生认为老师上课给学生进行口头练习的时间不够,活动形式较为单一。80％的学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动,增加师生之间，生生之间的互动,给学生更多的锻炼口语的机会。当然，现在是信息科技时代，除了课堂内外，许多学生也曾经去参加其他途径的口语交际活动，如英语角.并且去收看各类英语节目。
(三)几点反思
语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动才能实现.从上述结论可以看出，如何有效地为学生创设更多更好的英语交流的情境，是我们从事英语教学工作者迫切需要探索的课题。我们可以从以下几个方面进行探索，以期收到良好的效果。
（一）坚持用英语教学。用英语教学有利于提高学生的听力水平，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，一开始学生可能不习惯，但只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，这样开口说就有了依据和保证。
（二）鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。
（三）抓好口语训练，创造良好环境。口语训练是一项长期的工作，而教学时间却极为有限，因此口语训练不能仅仅局限于课堂，应创设具有趣味性、活动性的载体，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力，如举办英语演讲比赛、辩论赛、开展英语角、唱英语歌、校园广播等。教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高学生口语运用能力。
(四）注意教师和学生的评价。对思维卡壳,表达不流利的学生,教师应给予鼓励,对于说得好的学生给予掌声,或发给奖品予以表扬，对于说错的学生不能随意打断,纠正错误，而是在说完之后帮他们纠错并找出原因。作为教师应鼓励学生学会倾听,学会宽容,学会理解别人,让学生认识到人人都有不会说,说错或说得不尽人意的时候,欣赏别人就是欣赏自己.这样,一些胆小的和基础差的学生也能开口说英语了。
总之，中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不断改进、完善教学方法。培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，从而提高口语交际的能力。
参考文献
[1]胡敏，英语学习六大策略
[2]周军平，《外语教学，》第27卷
[3]冯克诚，课堂教学方法实用大全[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社
【关键词】 中学生 口语交际 调查报告
一、引言
《英语新课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。因此，如何改进中学英语口语教学,培养学生的交际能力是一个值得探讨的重要课题。笔者通过对所在学校目前高中口语教学现状和口语测试情况的分析，试图摸索出一条改进教学策略与方法，提高学生英语口语交际能力的新途径。二、研究方案
（一）研究方式：问卷调查和谈话交流。
（二）调查问卷来源：自己设计的问卷调查表和开放式问卷。
（三）调查对象：本校高一两个实验班:一(3)班,一(4)班.
为了避免学生产生顾虑，我们采取了无记名问卷的方式和不定时找部分学生进行有关方面的交流。本次问卷涉及12个问题和一个开放式问答题（附在后面）。
三、调查结果与分析
（一）问卷调查的情况汇总及数据统计。根据两个班问卷情况，汇总如下：
1．问题（1）(2)：有90%的同学认为英语交际很重要,非常想提高英语交际能力；8%的同学觉得不太适合本人；2%的同学认为英语交际不太重要。
2．问题（3）：有81%的学生把注意力集中在意思的表达上；10%的学生不太注意；9%的学生觉得表达意思太难了。
3．问题（4）：有29%的学生经常借助手势,表情进行讨论和交流；47%的人基本可以；24%的人很难做到。
4．问题（5）：有58%的学生常寻求帮助;13%的人有时；9%的人不喜欢。
5．问题（6,7）：有87%的学生注意西方的文化和礼仪和差异；13%的人有时注意,3%的人不注意。
6．问题（8）：94%的学生觉得在口语方面存在着一些困难。其中，32%的学生觉得自己的发音不准、单词不会念；20%的学生觉得自己不会正确使用单词和语法；还有部分学生觉得与人用英语交谈时紧张、不能流畅地表达自己的意思、无法克服自己的害羞感等。
7.问题(9):只有35%的学生用同义词或词组代替某个单词,45%的学生有时会,20%的学生不会。
8．问题（10）：有17%的学生喜欢与他人进行对话交流的教学方式；有部分学生喜欢听录音跟读、用一个故事来组织的教学活动、角色朗读、游戏、小组讨论形式的英等语口语教学。
9．问题（11）：有45%的学生在课外没有参加过英语交际活动；55%的学生参加过英语演讲比赛、英语小品比赛、英语兴趣班、英语活动角等活动，他们都觉得参加了活动后使他们对英语有了新的认识，增加了学习英语的兴趣，帮助他们提高了英语的口语表达能力。
10．问题(12):16%的学生交过E-pal,84%的学生没有。
11.对于如何培养学生的交际策略,学生们提出了一些好的建议如:交换生,开设口语课(我们学校每周都有一节由外籍教师执教的口语课),多教英语歌曲,多看英文版的电影等。
(二)相关资料的分析及反映的问题
调查资料和谈话交流获得的信息表明：大多数的学生平时很少与同学用英语交流，也很少参加课外的英语交际活动，87%的学生很想提高自己的英语口语。同时许多学生认为老师上课给学生进行口头练习的时间不够,活动形式较为单一。80％的学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动,增加师生之间，生生之间的互动,给学生更多的锻炼口语的机会。当然，现在是信息科技时代，除了课堂内外，许多学生也曾经去参加其他途径的口语交际活动，如英语角.并且去收看各类英语节目。
(三)几点反思
语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动才能实现.从上述结论可以看出，如何有效地为学生创设更多更好的英语交流的情境，是我们从事英语教学工作者迫切需要探索的课题。我们可以从以下几个方面进行探索，以期收到良好的效果。
（一）坚持用英语教学。用英语教学有利于提高学生的听力水平，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，一开始学生可能不习惯，但只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，这样开口说就有了依据和保证。
（二）鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。
（三）抓好口语训练，创造良好环境。口语训练是一项长期的工作，而教学时间却极为有限，因此口语训练不能仅仅局限于课堂，应创设具有趣味性、活动性的载体，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力，如举办英语演讲比赛、辩论赛、开展英语角、唱英语歌、校园广播等。教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高学生口语运用能力。
(四）注意教师和学生的评价。对思维卡壳,表达不流利的学生,教师应给予鼓励,对于说得好的学生给予掌声,或发给奖品予以表扬，对于说错的学生不能随意打断,纠正错误，而是在说完之后帮他们纠错并找出原因。作为教师应鼓励学生学会倾听,学会宽容,学会理解别人,让学生认识到人人都有不会说,说错或说得不尽人意的时候,欣赏别人就是欣赏自己.这样,一些胆小的和基础差的学生也能开口说英语了。
总之，中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不断改进、完善教学方法。培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，从而提高口语交际的能力。
参考文献
[1]胡敏，英语学习六大策略
[2]周军平，《外语教学，》第27卷
[3]冯克诚，课堂教学方法实用大全[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社