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支教已经3个月了，我也经历了一个从高中到初中老师的角色转变，现将自己的工作体会总结如下：
1、热爱学生
我觉得，作为一名教师，要喜欢和孩子们在一起，觉得和孩子们在一起很快乐，爱孩子。其实“没有爱就没有教育”这是我的信条。教师的爱如温馨的风，又似无声的雨，它不仅能融化冰山雪岭，而且能改变一个人的一生。
2、沟通心灵
有爱做基础，跟学生沟通起来就相对简单。沟通就是情感交融。师生间的心灵沟通，它是建立在学生、与教师之间的亲密无间的关系上，是学生自主发展的动力。随着学生年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。渴望之余，他们又存在一种惧怕。害怕老师不喜欢，害怕老师批评。更害怕进办公室。因此在这里要下功夫俯下身来跟他们交往。我们班有一个女生，刚开始上课的时候总是防着我，有一道心理防线，每次一叫她的名字，她很警觉，有一天我把她叫到办公室，她板着脸，心理肯定在一直打鼓“我是不是又犯了什么错误了？老师又该批评我了吧。”看着我，她也不敢支声。“我就笑着对她说，“我记得我没有借你的钱啊，你怎么绷着脸啊？”说着，我还故意掏口袋看看。她“扑哧”一声笑了，然后我告诉她，上办公室来，我是来表扬她作业认真的。她领了表扬以后就轻松的走了，从此以后，他一见到我，远远的就打招呼。一下子感觉拉进了很多。
我这里有个例子，我是从刚刚带完高三来接他们。以前上课习惯留出几分钟时间给他们问问题，可是这一招对他们来说不灵。后来我发现，他们跟高中学生有很大差别，他们害怕老师知道他们的缺点，错误，对于自己的错误隐瞒还来不及呢，更何况是自己暴露自己的不足呢，后来我就在班里鼓励他们：“我喜欢问问题的学生，每克服一个问题，就是一次进步，谁的问题多，谁就是最棒的！”天天这么提，他们也逐渐同意了我的观点，现在也不惧怕问题了。
3、对学生多鼓励，多表扬，让孩子有愉悦的情感体验。在表扬的同时要指出他们的问题所在。
其实每个人都渴望被表扬，这是人之常情，表扬可以带来异想不到的功效。认识到这一点，我总是找机会来发现他们的优点，对他们进行表扬：作业本上，对学习好的孩子，经常会写，“你真厉害！英语对于你来说这么简单！”“喜欢你的认真！”“你是一个很有英语天赋的孩子，你这么认真的学习英语，老师真的很喜欢你！”对于学习不太好的学生，会告诉他“加油！”你能做的更好！“”老师真的发现了你学习英语有很大的潜力，一定要下功夫啊！“上课的时候，比较简单的单词，经过数遍领读之后，会请英语学习吃力的学生来读，然后班里所有的孩子在他读完后会给他们鼓掌。课文背诵，简单的课文，他们会用心去准备，期待着在班里展示，得到全班人的鼓励。
我这里有几个例子，我是从刚刚带完高三来接受他们。以前上课习惯留出几分钟时间给他们问问题，可是这一招对他们来说不灵。后来我发现，他们跟高中学生有很大差别，他们害怕老师知道他们的缺点，错误，对于自己的错误隐瞒还来不及呢，更何况是自己暴露自己的不足呢，后来我就在班里鼓励他们：“我喜欢问问题的学生，每克服一个问题，就是一次进步，谁的问题多，谁就是最棒的！”天天这么提，他们也逐渐赞同了我的观点，现在也不惧怕问题了。
4、师生平等，教师的作用是帮助学生学习充分发挥老师，家长的作用，让学生做到最好。
愉快、高兴是产生兴趣的内因。兴趣来自人们内心的兴奋，所以追求愉悦是人类的天性，如同追求美是人类的天性一样。变课堂学习的单调性、枯燥性为愉悦性，是创新教育追求的目标。最值得注意的是人们逐渐有一个愿望，把获得知识当成一件愉快而不是苦恼的事情。”这里并不排斥其他教学情绪体验而单单强调快活、高兴，而是要让学生感到课堂教学的一切因素和操作都是他所愿意接受的。学生在整个教学过程中，所获得的是心理满足的愉悦感。
5、英语重在培养语感，语感重于语法。想办法扩充他们的词汇，也是一个输入的过程。
其实英语和咱们的母语汉语一样，学习的过程也是一个模仿的过程，先是听，听的时间长了，积累的多了，就有欲望要说，小孩子的时候没有人去教他们语法，仅仅凭借的是先天的学习语言的能力。慢慢的从单词，到句子，再到文章。英语学习也是这样。需要大量的去输入。输入的多了，单词，词组，句型记得多了，自然而然的感觉也就慢慢培养起来了。我有过这样的体验。我接手的初三直升班的英语，是他们已经到初三了，一点英语语法都不会。说什么名词，动词等等都不懂。但是他们的英语成绩很好。基本上都在100分以上。他们就是通过读，背和大量的阅读来达到的这种效果。郭典典（今年文科保定第二）学英语是这样。她告诉我，“老师你别给我讲语法，我不懂，我凭感觉做题，做得很好，但是我用语法分析，往往出错。”一个专家这样痛批中国的英语教学“之所以有的学生英语成绩不好，就是因为咱们老师语法讲的太好了！“我认为英语中最重要的是单词关，好多学生也是失误于此，所以帮助学生渡过这个难关是最重要的。其次要加强阅读，找准一切机会让学生多接触感兴趣的文章，从读文章入手扩大词汇量。我现在在进行’新西兰历险记“他们都读得津津有味，每次学一点，他们都是迫不及待的。
6、注意抓住学生，做得自己心里有数。
抓住学习是指抓住他们的学习心理，学习状况。
我习惯于上课之前把作业判完。目的是上课更加有目的的去提问学生。去管理学生。作业能及时反映他背的怎么样，对知识掌握的如何，如果完成的不好，我会及时对他上课提问，然后对他的回答进行评价，用来督促他们学习
抓住学生还指抓住他们的心理。他们是初中生，还有孩子的特性，特别喜欢去表现，去比赛，要抓住这一点，英语学习实际上是一个输入输出过程，他们有大量的输入为铺垫，然后进行输出训练。孩子们特别喜欢一些活动，比如，对手进行PK，男女生进行PK，经常是背课文他们会背的不想下课，表演得兴趣盎然。在不知不觉中巩固了英语知识。每单元的单词竞赛时他们所期待的。每次竞赛完了要发奖状，对大家起鼓励和督促的作用。
给他们做心理工作，而不是要使劲压着他们学，变痛苦学习为快乐学习。
当然自己在如下方面还存在不足，在以后的工作中也要想办法去攻克，比如，对学生管理上，还做得不是很细，在扩展学生的学习英语的能力上还有待提高，这是我以后要特别关注的。我也会在以后的工作中提高对这些问题的关注度，向老教师学习。
1、热爱学生
我觉得，作为一名教师，要喜欢和孩子们在一起，觉得和孩子们在一起很快乐，爱孩子。其实“没有爱就没有教育”这是我的信条。教师的爱如温馨的风，又似无声的雨，它不仅能融化冰山雪岭，而且能改变一个人的一生。
2、沟通心灵
有爱做基础，跟学生沟通起来就相对简单。沟通就是情感交融。师生间的心灵沟通，它是建立在学生、与教师之间的亲密无间的关系上，是学生自主发展的动力。随着学生年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。渴望之余，他们又存在一种惧怕。害怕老师不喜欢，害怕老师批评。更害怕进办公室。因此在这里要下功夫俯下身来跟他们交往。我们班有一个女生，刚开始上课的时候总是防着我，有一道心理防线，每次一叫她的名字，她很警觉，有一天我把她叫到办公室，她板着脸，心理肯定在一直打鼓“我是不是又犯了什么错误了？老师又该批评我了吧。”看着我，她也不敢支声。“我就笑着对她说，“我记得我没有借你的钱啊，你怎么绷着脸啊？”说着，我还故意掏口袋看看。她“扑哧”一声笑了，然后我告诉她，上办公室来，我是来表扬她作业认真的。她领了表扬以后就轻松的走了，从此以后，他一见到我，远远的就打招呼。一下子感觉拉进了很多。
我这里有个例子，我是从刚刚带完高三来接他们。以前上课习惯留出几分钟时间给他们问问题，可是这一招对他们来说不灵。后来我发现，他们跟高中学生有很大差别，他们害怕老师知道他们的缺点，错误，对于自己的错误隐瞒还来不及呢，更何况是自己暴露自己的不足呢，后来我就在班里鼓励他们：“我喜欢问问题的学生，每克服一个问题，就是一次进步，谁的问题多，谁就是最棒的！”天天这么提，他们也逐渐同意了我的观点，现在也不惧怕问题了。
3、对学生多鼓励，多表扬，让孩子有愉悦的情感体验。在表扬的同时要指出他们的问题所在。
其实每个人都渴望被表扬，这是人之常情，表扬可以带来异想不到的功效。认识到这一点，我总是找机会来发现他们的优点，对他们进行表扬：作业本上，对学习好的孩子，经常会写，“你真厉害！英语对于你来说这么简单！”“喜欢你的认真！”“你是一个很有英语天赋的孩子，你这么认真的学习英语，老师真的很喜欢你！”对于学习不太好的学生，会告诉他“加油！”你能做的更好！“”老师真的发现了你学习英语有很大的潜力，一定要下功夫啊！“上课的时候，比较简单的单词，经过数遍领读之后，会请英语学习吃力的学生来读，然后班里所有的孩子在他读完后会给他们鼓掌。课文背诵，简单的课文，他们会用心去准备，期待着在班里展示，得到全班人的鼓励。
我这里有几个例子，我是从刚刚带完高三来接受他们。以前上课习惯留出几分钟时间给他们问问题，可是这一招对他们来说不灵。后来我发现，他们跟高中学生有很大差别，他们害怕老师知道他们的缺点，错误，对于自己的错误隐瞒还来不及呢，更何况是自己暴露自己的不足呢，后来我就在班里鼓励他们：“我喜欢问问题的学生，每克服一个问题，就是一次进步，谁的问题多，谁就是最棒的！”天天这么提，他们也逐渐赞同了我的观点，现在也不惧怕问题了。
4、师生平等，教师的作用是帮助学生学习充分发挥老师，家长的作用，让学生做到最好。
愉快、高兴是产生兴趣的内因。兴趣来自人们内心的兴奋，所以追求愉悦是人类的天性，如同追求美是人类的天性一样。变课堂学习的单调性、枯燥性为愉悦性，是创新教育追求的目标。最值得注意的是人们逐渐有一个愿望，把获得知识当成一件愉快而不是苦恼的事情。”这里并不排斥其他教学情绪体验而单单强调快活、高兴，而是要让学生感到课堂教学的一切因素和操作都是他所愿意接受的。学生在整个教学过程中，所获得的是心理满足的愉悦感。
5、英语重在培养语感，语感重于语法。想办法扩充他们的词汇，也是一个输入的过程。
其实英语和咱们的母语汉语一样，学习的过程也是一个模仿的过程，先是听，听的时间长了，积累的多了，就有欲望要说，小孩子的时候没有人去教他们语法，仅仅凭借的是先天的学习语言的能力。慢慢的从单词，到句子，再到文章。英语学习也是这样。需要大量的去输入。输入的多了，单词，词组，句型记得多了，自然而然的感觉也就慢慢培养起来了。我有过这样的体验。我接手的初三直升班的英语，是他们已经到初三了，一点英语语法都不会。说什么名词，动词等等都不懂。但是他们的英语成绩很好。基本上都在100分以上。他们就是通过读，背和大量的阅读来达到的这种效果。郭典典（今年文科保定第二）学英语是这样。她告诉我，“老师你别给我讲语法，我不懂，我凭感觉做题，做得很好，但是我用语法分析，往往出错。”一个专家这样痛批中国的英语教学“之所以有的学生英语成绩不好，就是因为咱们老师语法讲的太好了！“我认为英语中最重要的是单词关，好多学生也是失误于此，所以帮助学生渡过这个难关是最重要的。其次要加强阅读，找准一切机会让学生多接触感兴趣的文章，从读文章入手扩大词汇量。我现在在进行’新西兰历险记“他们都读得津津有味，每次学一点，他们都是迫不及待的。
6、注意抓住学生，做得自己心里有数。
抓住学习是指抓住他们的学习心理，学习状况。
我习惯于上课之前把作业判完。目的是上课更加有目的的去提问学生。去管理学生。作业能及时反映他背的怎么样，对知识掌握的如何，如果完成的不好，我会及时对他上课提问，然后对他的回答进行评价，用来督促他们学习
抓住学生还指抓住他们的心理。他们是初中生，还有孩子的特性，特别喜欢去表现，去比赛，要抓住这一点，英语学习实际上是一个输入输出过程，他们有大量的输入为铺垫，然后进行输出训练。孩子们特别喜欢一些活动，比如，对手进行PK，男女生进行PK，经常是背课文他们会背的不想下课，表演得兴趣盎然。在不知不觉中巩固了英语知识。每单元的单词竞赛时他们所期待的。每次竞赛完了要发奖状，对大家起鼓励和督促的作用。
给他们做心理工作，而不是要使劲压着他们学，变痛苦学习为快乐学习。
当然自己在如下方面还存在不足，在以后的工作中也要想办法去攻克，比如，对学生管理上，还做得不是很细，在扩展学生的学习英语的能力上还有待提高，这是我以后要特别关注的。我也会在以后的工作中提高对这些问题的关注度，向老教师学习。