素质教育是充分发挥学生的潜在能力，面向全体学生的教育，变“单纯传授知识”为“既要打好基础，又要发展智力，培养能力”。在数学教学中，实施素质教育呢？我认为可以从以下几个方面来实施：
　　
　　一、根据学生的素质，培养学生的阅读能力
　　
　　数学书籍都具有独特的语言表达方式和特定的符号，可读性强。首先，教师要培养学生的阅读习惯。如一个定理讲解后，教师带领学生阅读课本中的概念，并逐句分析，讲解记忆的技巧，重点讲解关键的字词。其次，学生请教教师问题时，只要涉及课本内容，教师就不应大包大揽，而应要求学生先看课本的相关知识，从课本中寻找解题答案，逐步提高学生的理解能力。
　　对一些成绩比较优秀的学生，在阅读熟记课本中的定理、性质之后，教师应鼓励他们多阅读一些课外知识，使其能见多识广、熟能生巧、举一反三；对一些基础较差的学生，只要求能阅读、记住掌握课本内容的知识就可以了。
　　
　　二、注重学生动口、动手能力的培养
　　
　　数学教学中教师要精讲多练，要留下充足的时间让学生练习，一些定义、性质、定理由学生口头叙述。如一些简单的几何题，教师可让学生口述解题过程，并叙述每一步的依据，这样不仅能训练学生的口头表达能力，而且能渲染课堂教学气氛，培养学生的注意力和兴趣。如上《等腰三角形性质》一节时，我让学生每人做一个等腰三角形的纸板，在课堂上沿底边上的高对折，让学生自己总结发现了什么，从而让学生自主直观地得到等边对等角及三线合一的性质。
　　
　　三、培养学生的空间想象力
　　想象力是一种特殊的思维形式，它是通过观察得到的表象和已掌握的旧知识、旧经验组合的结果，也是头脑中已有形象改造和内化而产生的新形象的心理过程。想象力是思维力的升华，培养丰富的想象力是发展智力过程中的高级阶段，而培养想象力与注意、观察、记忆、思维都有紧密的联系。直观教学和利用电教手段教学学生容易接受，但所有问题都有实物或图形对照是不可能的，所以有意识地培养学生的想象力大有必要。例如，先让学生用三根火柴摆成一个三角形是较容易的，再用六根火柴摆成四个等边三角形就不容易了，这需要学生有很强的空间想象力，而经教师提示，学生便会很快搭成一个正三棱锥（如下图）。
　　
　　观察不仔细的学生可能得出：6个、5个、3个的结果，正确的观察结果应该是三列，其中两列各3个，一列2个，共8个。观察是注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的主要渠道，是学生智力赖以全面和谐发展的基础。因而教师应引导学生对实物图形进行对比、变位、分割，进行有计划、有目的、有层次的专项训练，培养学生观察的准确性，提高学生的洞察力。
　　
　　五、发展学生的思维能力
　　
　　在培养和开发学生智力的过程，培养思维能力是核心，学生的注意力是培养思维的前提，观察力可为思维获取素材，记忆力则是信息的选择与贮存，它们将为思维的展开提供依据。对学生思维能力的培养应侧重于思维品质的培养，即思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性，而数字活动能以它的灵活、自由多样的特点来满足训练的需要，从广阔的内容中选择既有利于训练思维又有情趣的数学知识作为活动内容，从而为学生思维能力的发展提供锻炼的机会。
　　如：一张长方形的纸，用剪刀沿直线剪去一个“角”，这张纸还剩几个角？
　　
　　一般情况学生会答出三个角，思维灵活的学生可能会答出五个角，而思维准确严密的学生则会回答可以是三个角、四个角、五个角，问题在于怎样剪。
　　
　　六、根据不同年级的学生特点，强化训练
　　
　　数学学习中，练习是很重要的，它是学生掌握知识、形成技能的过程，因此根据不同年级学生的特点和实际情况，教师要精心设计和选择习题，强化训练。
　　1.基础知识的训练主要安排课本配套的基础训练，要求学生当堂掌握。
　　2.把所学知识形成技能的训练，安排在单元后练习，要求学生在规定时间内完成一定数量的练习，训练他们练习速度和准确率。
　　3.使学生养成改错练习的习惯，对学生作业或平时测验中出现的错误，教师要严格要求，要求学生改错要一步到位，从而培养他们观察、辨别问题的能力。