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摘 要：随着当前科学技术的进步与发展，人们可以用一些计算工具解决生活中，一些简便运算，在生活中对于计算的技能也相对减少。当前学生整体计算能力较低，在实际学习和生活当中，学生普遍表现出计算速度比较慢，计算错误率较高，学生的口算能力较弱等令人担忧的状况。当前的数学新课标要求，培养学生的能力以及塑造学生个性，因此导致了学生的运算技巧和方法相比于以往的课堂有所减少。但在当前的小学数学教学标准当中，明确要求了学生需要掌握相应的计算能力和技巧。
关键词：小学数学;教学方法;计算能力提升
数学学科与学生的实际生活有着密切联系，例如日常生活中超市购物、买菜、数据分析等，这些比较基本的计算。数学学科是小学阶段教学的基础，而计算则贯穿于小学阶段的教学，因此学生的计算能力发展有着非常重要的作用。但当前大部分的数学教师忽略了学生计算能力的培养，因此有教师错误地认为学生计算技巧，就是熟能生巧。让学生进行各种练习，而不注重学生的算理理解，从而使得学生的运算能力较低。因此，导致学生会经常出现一些较为低级的错误，针对这一现状，小学数学教师应该多培养学生运算技巧，进而提升学生的计算能力。
一、夯实学生基础，培养学生口算能力
对于学生来说口算是基础运算，培养学生扎实的口算能力，为学生的数学计算奠定基础。小学数学教学中，教师需要把控时机，在恰当的时机组织学生进行口算，培养学生的口算技巧，提升学生口算能力。小学阶段学生较为活泼，做事情也不能够长期坚持。如果在教学中单纯的知识进行口算训练，学生会感觉课程枯燥乏味。学生的注意力也不容易集中，从而无法达到真正的训练目的。数学教师需要根据学生的学习特征，对教学方式进行创新，将游戏融入于教学中，从而培养学生学习兴趣，实现学生计算能力提升的目的。
例如，在教学中笔者设计了一些口算测试，通过这样的方式来培养学生的学习兴趣，让学生每天都进行一定数量的口算练习。并让学生每天坚持加强训练，在逐渐的坚持中，学生的口算能力得到提高。这也为学生的计算能力奠定了一些基础。
二、梳理理论知识帮学生奠定良好计算基础
所有的教学科目，理论都是学生学习的前提条件，是学生进行动手实践操作的基础，数学学科也是如此。在教学过程中，学生在遇到一些计算题时，要以比较快的速度得出正确的结论，就需要对于数学计算题的相关概念以及运算法则公式的了然于心。这些内容就是小学数学的理论知识基础，学生只有掌握了相应的理论知识，才能够提升自身的计算能力，为学好数学奠定良好基础。数学学科具有较强的逻辑性的科目，如果学生在学习过程中，不能很好地掌握数学理论知识，在后续学习过程中，就会遇到更多阻碍。这就要求数学教师在数学课堂中应更加注重理论知识的讲解，引导学生理解这些数学理论知识。教学中可以通过举例子的方式将数学理论障碍疏通，让学生能够更好地理解这些知识。并且能够更好地掌握理论基础知识。
这里笔者以“异分母分数的加减法”教学为例，学生要掌握异分母加减法需要学会通分和约分。这就要求学生在计算过程中，将两个分母不相同的分数转变成拥有相同分母的分数。这里的难点就在于学生将异分母转化成同分母，这是小学数学教学当中的重点和难点的。因此，教师需要对这部分知识进行耐心讲解。筆者以小区垃圾分类为例，展示了一张垃圾分类，各种垃圾占生活垃圾的比例图。其中，纸张占生活垃圾的3/10，食物残渣占1/4，废旧金属占1/8，危险品占3/20。然后笔者问道：这些垃圾当中哪些垃圾是可以回收的？请问这些可以回收的垃圾占生活垃圾的几分之几？应该如何计算？让学生进行分组讨论。最后学生讨论得出可回收垃圾占：3/10+1/8。这时笔者问学生今天所遇到的加法与往常所遇到的有何不同。这时学生回答到以前所遇到的都是同分母分数相加，今天所遇到的问题是异分母相加的问题。然后，笔者引导学生解决这一问题，先让学生把两个分数转变成通分母，这样学生就可以轻松的计算出结果。在引导学生学习异分母的减法时，也以相同的案例让学生进行分析讨论，最终得出结果。最后引导学生总结：异分母分数的加减法，应先通分然后再进行计算，最后约分。当然教学中也要尊重学生的学习差异，对于学习能力稍弱的学生，笔者对他们单独讲解，并设置一些简单的练习，让每位同学都能够熟练掌握这部分基础知识。
三、引导学生总结分析，培养学生仔细认真的品质
小学阶段学生由于情绪不够稳定，马虎大意。因此，在数学计算中，他们时常会出现一些错误。因此，教师要提升学生的数学计算能力，让学生在计算中少出错误，就需要教师进行总结和分析。
在教学中，笔者会对学生进行观察，了解学生平时考试、练习题、作业等，寻找学生容易出错的地方，并分析他们出错的原因。首先笔者会思考自己的教学方式是否存在不足，及时改变教学方法。然后，寻找学生方面的因素，如果学生在计算中，是因为懂或由于自己的粗心造成，这时笔者就会主动与学生沟通，引导学生掌握相应的运算技巧，让学生学会仔细运算。引导学生在每次计算之后认真核查，确认没有出现错误，再进行后续的计算。最后，笔者会将学生经常出错的内容记录下来，让学生反复练习。通过这样的方式，使学生变得更加仔细认真，从而提高学生的计算能力。
结语
小学数学教学，学生计算能力的好坏会影响到学生以后的学习和生活。因此，数学教师应足够重视，在教学中应转变教学方式，给学生更多的机会，加强计算训练，培养学生学习兴趣，提升学生计算能力。通过长期的训练，加上教师的耐心引导，让学生计算能力在循序渐进中提升。
参考文献
[1]李凯.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].新课程（小学），2015（2）：58-58.
[2]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊旬刊，2014（2）：109-109.
[3]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（8）：199-199.
关键词：小学数学;教学方法;计算能力提升
数学学科与学生的实际生活有着密切联系，例如日常生活中超市购物、买菜、数据分析等，这些比较基本的计算。数学学科是小学阶段教学的基础，而计算则贯穿于小学阶段的教学，因此学生的计算能力发展有着非常重要的作用。但当前大部分的数学教师忽略了学生计算能力的培养，因此有教师错误地认为学生计算技巧，就是熟能生巧。让学生进行各种练习，而不注重学生的算理理解，从而使得学生的运算能力较低。因此，导致学生会经常出现一些较为低级的错误，针对这一现状，小学数学教师应该多培养学生运算技巧，进而提升学生的计算能力。
一、夯实学生基础，培养学生口算能力
对于学生来说口算是基础运算，培养学生扎实的口算能力，为学生的数学计算奠定基础。小学数学教学中，教师需要把控时机，在恰当的时机组织学生进行口算，培养学生的口算技巧，提升学生口算能力。小学阶段学生较为活泼，做事情也不能够长期坚持。如果在教学中单纯的知识进行口算训练，学生会感觉课程枯燥乏味。学生的注意力也不容易集中，从而无法达到真正的训练目的。数学教师需要根据学生的学习特征，对教学方式进行创新，将游戏融入于教学中，从而培养学生学习兴趣，实现学生计算能力提升的目的。
例如，在教学中笔者设计了一些口算测试，通过这样的方式来培养学生的学习兴趣，让学生每天都进行一定数量的口算练习。并让学生每天坚持加强训练，在逐渐的坚持中，学生的口算能力得到提高。这也为学生的计算能力奠定了一些基础。
二、梳理理论知识帮学生奠定良好计算基础
所有的教学科目，理论都是学生学习的前提条件，是学生进行动手实践操作的基础，数学学科也是如此。在教学过程中，学生在遇到一些计算题时，要以比较快的速度得出正确的结论，就需要对于数学计算题的相关概念以及运算法则公式的了然于心。这些内容就是小学数学的理论知识基础，学生只有掌握了相应的理论知识，才能够提升自身的计算能力，为学好数学奠定良好基础。数学学科具有较强的逻辑性的科目，如果学生在学习过程中，不能很好地掌握数学理论知识，在后续学习过程中，就会遇到更多阻碍。这就要求数学教师在数学课堂中应更加注重理论知识的讲解，引导学生理解这些数学理论知识。教学中可以通过举例子的方式将数学理论障碍疏通，让学生能够更好地理解这些知识。并且能够更好地掌握理论基础知识。
这里笔者以“异分母分数的加减法”教学为例，学生要掌握异分母加减法需要学会通分和约分。这就要求学生在计算过程中，将两个分母不相同的分数转变成拥有相同分母的分数。这里的难点就在于学生将异分母转化成同分母，这是小学数学教学当中的重点和难点的。因此，教师需要对这部分知识进行耐心讲解。筆者以小区垃圾分类为例，展示了一张垃圾分类，各种垃圾占生活垃圾的比例图。其中，纸张占生活垃圾的3/10，食物残渣占1/4，废旧金属占1/8，危险品占3/20。然后笔者问道：这些垃圾当中哪些垃圾是可以回收的？请问这些可以回收的垃圾占生活垃圾的几分之几？应该如何计算？让学生进行分组讨论。最后学生讨论得出可回收垃圾占：3/10+1/8。这时笔者问学生今天所遇到的加法与往常所遇到的有何不同。这时学生回答到以前所遇到的都是同分母分数相加，今天所遇到的问题是异分母相加的问题。然后，笔者引导学生解决这一问题，先让学生把两个分数转变成通分母，这样学生就可以轻松的计算出结果。在引导学生学习异分母的减法时，也以相同的案例让学生进行分析讨论，最终得出结果。最后引导学生总结：异分母分数的加减法，应先通分然后再进行计算，最后约分。当然教学中也要尊重学生的学习差异，对于学习能力稍弱的学生，笔者对他们单独讲解，并设置一些简单的练习，让每位同学都能够熟练掌握这部分基础知识。
三、引导学生总结分析，培养学生仔细认真的品质
小学阶段学生由于情绪不够稳定，马虎大意。因此，在数学计算中，他们时常会出现一些错误。因此，教师要提升学生的数学计算能力，让学生在计算中少出错误，就需要教师进行总结和分析。
在教学中，笔者会对学生进行观察，了解学生平时考试、练习题、作业等，寻找学生容易出错的地方，并分析他们出错的原因。首先笔者会思考自己的教学方式是否存在不足，及时改变教学方法。然后，寻找学生方面的因素，如果学生在计算中，是因为懂或由于自己的粗心造成，这时笔者就会主动与学生沟通，引导学生掌握相应的运算技巧，让学生学会仔细运算。引导学生在每次计算之后认真核查，确认没有出现错误，再进行后续的计算。最后，笔者会将学生经常出错的内容记录下来，让学生反复练习。通过这样的方式，使学生变得更加仔细认真，从而提高学生的计算能力。
结语
小学数学教学，学生计算能力的好坏会影响到学生以后的学习和生活。因此，数学教师应足够重视，在教学中应转变教学方式，给学生更多的机会，加强计算训练，培养学生学习兴趣，提升学生计算能力。通过长期的训练，加上教师的耐心引导，让学生计算能力在循序渐进中提升。
参考文献
[1]李凯.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].新课程（小学），2015（2）：58-58.
[2]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊旬刊，2014（2）：109-109.
[3]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（8）：199-199.