“老师，我这道题错哪了？”阿凯拿着期中考试数学试卷过来问我。我接过试卷把题目和他的解题过程仔细地看了一遍。原题是这样的：“甲容器中有15%的盐水30升；乙容器中有20%的盐水20升。如果向两个容器各加入等量的水，使它们的浓度相等，那么加入的水是多少升？”这一题属于分式方程的应用题，也是平时讲课时没讲过的有关浓度问题的应用题。阿凯是班上偏科严重的学生之一，但他对数学很感兴趣也很有天赋。他的解题过程是这样的：
　　解：设加入的水是x升，根据题意得
　　■＝■
　　解得x＝６０
　　经检验，x＝６０是原方程的解
　　答：加入的水是６０升．
　　我从头至尾再仔细看了又看，然后问：“阿凯，这方程是根据什么相等列出来的？”他说：“我也不清楚，是凭感觉做的，之前我在资料上看过浓度的题目，但不是很懂。”其实，阿凯的解题过程是对的，但改卷的老师或许是没看懂学生列出的方程，也许是看到学生列出的方程与参考答案不一致，只是答案相同，所以在“√”上多划了一点，只给了半对。一题10分，只给了5分，这“一点”扣分一半。后来，我跟阿凯解释说：“你的解法是对的，是老师判错了。但我们一般不会像你这样列方程……”我仔细跟阿凯讲解了有关浓度问题，并告诉他列出的方程是什么含义，与老师的参考答案有什么不同。之后，阿凯把试卷举得高高的，一边跑一边喊：“哈哈，我的是对的，我的是对的，我的也是满分……”
　　看着阿凯高兴的样子，我回到办公室坐下后静静地细想：这个改卷的老师也许是没仔细认真地阅读阿凯的解题过程，就草草下笔，导致原本是满分的答卷因错判而未能满分，这的确是我们作为一个教师所不应该有的过错啊。老师是学生心目中的偶像，是他“分数”的“审判员”、“裁判长”，老师的一笔一划，一举一动都将深深影响着孩子们的心灵，然而我们有许多教师却忽略了学生的感受，平时在批改作业和试卷因不耐烦而未认真仔细地查看解题过程，草率下笔，随便给一个分，这是极不负责的态度。很多的时候正因为我们不经意地在“√”上多划了这“一点”，却可能已深深伤害了一个童稚的心灵，在学生心中笼罩无数阴影。试想如果是中考或是高考，我们也这样草率地划多这“一点”，将会怎样呢？
　　这又让我想起上周五我批评班上一个迟到的学生一事：阿玲在上学期是经常迟到的，这学期经过一个多月的跟踪教育，已有两个星期没迟到了。为此，我在班上还表扬了她，但上周四阿玲又迟到了十几分钟，因等她等得不耐烦，气就不打一处来，当她来到班上时，我没问清原因就在班上说：“迟到了不管什么原因都扣5分。”后来生活老师告诉我：那天早上起床后，室友都匆匆离去，但她看到宿舍卫生脏、内务乱，就留下来一个人在搞卫生，整理内务，所以迟到了。当时我为自己的草率行为而内疚。第二天，我在班上向她道了歉并把扣的分划去，还表扬了她爱班级爱集体的表现，并在班级量化量为她加上5分。
　　事实上，每个人都有惰性，作为教师，每天面对几十上百本的练习本，有时看到这些练习本心就烦，比如语文老师改作文，数学老师改证明题时，都会不经意地多划了这“一点”；作为一个班主任，在班级的管理上，平时对待一些事情偶尔也会简单，草率，没有仔细认真地作进一步的调查研究，就对学生进行批评、责骂，导致对一些事情作出错误的判断。
　　是啊，我们教师掌握的这“一点”可以决定一题全对或是半对，甚至可以影响一个学生的前途和命运。试想作为一个法官如果没作认真细致的调查就草草地落下这“一点”，是否可以决定一个人的一生或是半辈子？史上有多少喊冤而终的人，有多少这样不明不白的冤案不就是因为那些为官之人这草草“一点”而落下终生遗憾吗？再进而想之，作为一个乡镇或是一个省市亦或一个国家的领导，在面对和处理某些事情甚至在作出某些重大决策的时候，如果也这样草草地落下这“一点”，那这“一点”带来的伤害可能不仅是关系老百姓的一生的幸福生活或是半辈子的苦难日子，甚至是关系几代人的幸福与否或是整个国家的前途和命运。
　　生活中，这种事情也常有发生，究竟是我们工作的失误还是我们对待事情的态度太草率呢？这的确值得我们每一个人好好深思。 责任编辑　罗　峰