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（锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000）
摘 要：教学过程管理是高职院校学校教育教学中的一项常规工作，只有勤于改进，结合实际才能不断提高教学过程管理的实效性，为学校教育教学质量的稳步提高奠定坚实的基础。本文通过备课、上课、作业布置与批改、学业成绩的检查与评定等基本环节进行尝试，力求解决备课管理、课堂教学管理、作业管理和学业成绩评价管理等方面面临的现实问题。
关键词：高职院校；教学过程管理；实效性
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0132-02
Abstract： Teaching process management is a regular work in the teaching of Higher Vocational Colleges， Only combining with actual situation， can we improve the effectiveness and lay a good foundation to teaching process management. In this paper， through preparing the lessons， teaching， setting homework， examining and evaluating academic achievement， we strive to solve the problem occurring in these fields.
Keywords： higher vocational colleges； teaching process management； effectiveness
教学过程管理是高职院校学校教育教学中的一项常规工作，夯实学校教学过程管理中各项工作，研究教学过程管理的有效策略，是不断提高学校办学质量的重要保证，也是每一位学校管理者必须面对与思考的主题。面对教学过程管理这一常规工作，实践证明只有勤于改进，才能不断提高教学过程管理的实效性，为学校教育教学质量的稳步提高奠定坚实的基础。高职院校教学过程包括备课、上课、作业布置与批改、学业成绩的检查与评定等基本环节。教学过程或环节管理也包括备课管理、课堂教学管理、作业管理和学业成绩评价管理等方面。
一、备课管理
备课是教师根据学科课程标准和所教学科的特点，在了解学生学习情况的基础上，合理安排教学内容呈现方式及其顺序，并针对教学中可能出现的问题进行预先分析并提出解决对策，以保证教学有效性的过程。备课管理工作主要包括以下几个方面的内容。
（一）钻研教材
教材主要包括教学大纲、教科书和与课程教学相关的参考资料。学校一般都会要求任课教师系统性地研究教材内容，清楚所教学科的教学目的、知识体系以及教学方法方面的要求，在了解教材编写意图和知识结构的基础上分析教学重点、难点和关键环节，同时还要求教师广泛阅读与教学内容密切相关的参考用书，以充实教学内容。最终达到全面掌握教材内容体系，对教材融会贯通，进而转化为有效课堂教学的目的。
（二）了解学生
教师要通过谈话、家访、与班主任沟通等多种方式了解所教班级学生的学习态度和兴趣，了解学生已有的知识基础，了解学生的智力水平和健康状况，以确定教学的难度、进度，促进学生主动、高效地学习。
（三）选择教学方法
常见的教学方法有讲授法、谈话法、实验法、演示法、读书指导法、参观法等，在一节课上不是采用的方法越多越好，而是要看教学方法与所教内容的匹配程度。学校会要求教师在备课过程中结合教学内容和学生学习的实际情况有针对性地选择教学方法，以提高学生学习兴趣和主动性。
（四）设计教案
教案是对教学内容的整体规划。在研究教材、分析学生、选择教法的基础上，通过教案的写作，具体规划教学过程、明确教学内容主题、阐述教学目的和任務、分析教材及其教学重点难点、选择教学方法和教具、规划教学流程步骤、巩固教学内容和布置作业等环节，呈现板书设计。为了促进教师之间的知识和经验共享，很多学校都建立了集体备课制度，通过教研组组织教师集体备课，形成教学团队，整体提高教学水平。通过备课管理，可以提高教师教学的目的性和针对性，进而为提高教学效率、提高学生学习成效奠定基础。
二、课堂教学管理
教学是学校的中心环节。课堂教学管理主要包括两个方面：听课、评课。
（一）听课
听课是校长、教学主管副校长、教导主任、教研组长等人的一项重要工作。听课是学校领导了解本校教学质量、了解教师教学水平、分析学生学习情况和进度最直接、最有效的方法，也是帮助教师改进教学、提高专业化水平的有效途径。依照目的的不同，可以把听课分为了解性听课、指导性听课、研究性听课和总结性听课四种类型。
了解性听课是校领导为了全面把握学校的教学情况所进行的听课，通常范围会比较广泛，涉及语文、数学、英语、体育、音乐、美术等各个学科。指导性听课主要是聘请校内外的教学专家通过听课对教师进行具体的业务指导。研究性听课是为了解决某一方面的教学问题如学生学习兴趣低、班级教学成绩起伏过大等而进行的听课。总结性听课则主要是为了总结学校开展的教学实验、教师之间交流上课经验而进行的听课。
在组织听课之前，校领导和教务管理人员要仔细研究听课的目的，以确定听课的类型；同时，听课人员还需要对教学内容、教学目标、教师基本情况、学生情况等进行较为深入的了解，以有的放矢地分析课程内容和评课。
（二）评课
在听课的基础上，要对所听内容进行评价，这就是评课。评课的目的不仅仅是考核评价教师的水平，更应以提高教师的教学能力为基本出发点。评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说，评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨的评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。 评课要坚持以下基本标准：
分析教学目标是否符合教育方针和教学大纲的要求，教学是否实现了提高学生道德水平、使学生掌握了知识及发展了能力的目的。教学过程与结构的科学性和严谨性，包括上课时的检查复习、导入新课、引入新知识、课堂练习、课堂提问、教学内容总结、布置课外作业等环节，分析教学环节是否紧凑、教学内容的呈现是否合理、是否遵循了学生的注意规律、是否激发了学生的主动性。教学思想是否体现了新课程标准的要求，主要分析和考察教学过程是否面向全体学生实施素质教育，是否整体设计目标并体现灵活开放，是否突出学生主体并尊重个体差异，是否拓展学用渠道，促进学生发展等。教学态度，主要看教师的仪表仪容是否大方、端庄，教学感情是否丰富、真挚。教学语言，主要观察教师的课堂教学用语是否规范、准确、优美。板书和幻灯片呈现的清晰和美观程度，主要看教学板书的科学性、精练性、逻辑性和连续性，分析是否有利于学生理解教学内容。
实践证明，在学校教学管理中，通过科学评课，有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念；有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格；有利于信息及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。总之，通过科学的听课和评课，可以有效提高教师的业务水平，进而提高学校的教学质量。
三、作业管理
作业是教师布置的学习任务，包括课堂作业和课外作业两种形式，前者要求学生当堂完成，后者则可以学生放学后在家完成。从完成方式来看，作业包括口头作业和书面作业，前者是指朗读和背诵形式的作业，后者指抄写、默写、习题、课外调查研究報告等方式。作业的布置与批改，是教学过程中必不可少的环节，也是巩固教学内容、教师了解学生学习效果的重要手段。作业管理主要包括如下内容。
（一）提高作业的有效性和针对性
不盲目布置大量作业，摒弃无效作业。布置作业要做到针对教学内容并适当拓展，少而精，能够有效巩固所学知识，让作业真正成为补充和优化教学的重要手段。
（二）创新布置作业形式
在当前课程改革的背景下，布置作业不仅仅是让学生回家后做习题，还可以采取准备演讲、开展调查研究、手工制作等多种形式，通过作业提高学生的综合能力。
（三）及时批改、反馈作业
作业的批改必须讲究时效性，学生完成并提交作业之后，教师要在第一时间完成批改，及时把批改情况反馈给学生。批改完成后，教师要对学生作业的整体情况进行分析，找出作业中的共性问题，并向学生集体讲解；对于作业中出现的个性问题，要采取面对面的方式帮助学生分析问题，促进学生了解和掌握所学知识。
（四）家校合作，提高作业管理质量
家长参与学校教学是教学管理所采取的一个常见途径。通过家长会等方式让家长明白作业的重要性，争取家长的支持和配合；要求家长督促学生完成课外作业，在提交作业之前要求家长签字并评价作业完成的进度和质量，经常与家长沟通和交流学生的作业情况。这样，既能保证家长对学生作业的监督，同时还能与家长及时进行沟通，获得家长的支持和配合。
四、学业成绩评价管理
学业成绩评价是通过一定的途径、方法来判断学生的学习是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。教学目标是对学生进行学业成绩评价的基本依据。教学目标包括思想品德、学科知识和实践能力等方面的要求，是对学生学业成绩进行评价的基本标准。学业成绩的评价要贯彻素质教育和课程改革的要求。学业成绩评价的方式主要包括两种基本类型：一是考查，二是考试。
（一）考查
考查是指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常性的小规模或个别的检查与评定，也就是在平时的课堂教学、课外作业以及课外小组活动中对学生的学业成绩所进行的过程性评价，具有经常性和及时性的特点。考查的目的在于及时了解学生学习的情况，获得教学反馈信息以改进教学。考查的方式主要有口头提问、检查书面作业、书面测验等形式。考查的结果由各学科教师记人学生成绩档案袋，体现教学评价的发展性。
（二）考试
考试是指对学生学业成绩进行的阶段性或总结性的检查与评定，一般由教育行政部门或者学校统一命题，统一批阅试卷和评分，目的在于对学生的学习质量进行全面的检查与评价。依据时间安排的不同，可以将考试分为期中考试、期末考试、学年考试、毕业考试和升学考试（如高考、研究生入学考试）等类型。
依照考试的内容，可以将考试分为闭卷考试、开卷考试、口试、实际操作考试等类型。在教学管理中，正规考试通常采用闭卷考试的形式，目的是检查学生学习和教师教学的总体质量，也有利于在单位时间内通过统一命题和评改选拔人才。同时，为了避免闭卷考试的死记硬背，通常还会采用开卷考试、口试和实际操作考试的形式，通过多种方式，全面检测学生的学业水平。在教学管理实际中，要根据考试的目的和功能采用不同的考试形式，做好试卷的密封、试卷批阅的客观性以及成绩评定的准确性等方面的工作。总之，学校教学过程管理工作是一项需要坚持的工作，只有坚持才能延续；教学过程管理工作更是一项需要不断改进的工作，只有勤于改进，才能不断提高教学过程管理的实效性。
参考文献
[1]史万兵.教育行政管理[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]王慧清，胡彩业.教育行政管理[M].长沙：湖南大学出版社，2005.
[3]朴成道，尹凤哲.高校学业成绩的相对评价方法[J].教育教学论坛，2015，23.
作者简介：焦丽梅（1973，1-），辽宁北镇人，汉族，硕士学位，副教授，就职于锦州师范高等专科学校，科研处副处长，曾发表专业论文20余篇，研究方向：教育学与发展心理学。
摘 要：教学过程管理是高职院校学校教育教学中的一项常规工作，只有勤于改进，结合实际才能不断提高教学过程管理的实效性，为学校教育教学质量的稳步提高奠定坚实的基础。本文通过备课、上课、作业布置与批改、学业成绩的检查与评定等基本环节进行尝试，力求解决备课管理、课堂教学管理、作业管理和学业成绩评价管理等方面面临的现实问题。
关键词：高职院校；教学过程管理；实效性
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0132-02
Abstract： Teaching process management is a regular work in the teaching of Higher Vocational Colleges， Only combining with actual situation， can we improve the effectiveness and lay a good foundation to teaching process management. In this paper， through preparing the lessons， teaching， setting homework， examining and evaluating academic achievement， we strive to solve the problem occurring in these fields.
Keywords： higher vocational colleges； teaching process management； effectiveness
教学过程管理是高职院校学校教育教学中的一项常规工作，夯实学校教学过程管理中各项工作，研究教学过程管理的有效策略，是不断提高学校办学质量的重要保证，也是每一位学校管理者必须面对与思考的主题。面对教学过程管理这一常规工作，实践证明只有勤于改进，才能不断提高教学过程管理的实效性，为学校教育教学质量的稳步提高奠定坚实的基础。高职院校教学过程包括备课、上课、作业布置与批改、学业成绩的检查与评定等基本环节。教学过程或环节管理也包括备课管理、课堂教学管理、作业管理和学业成绩评价管理等方面。
一、备课管理
备课是教师根据学科课程标准和所教学科的特点，在了解学生学习情况的基础上，合理安排教学内容呈现方式及其顺序，并针对教学中可能出现的问题进行预先分析并提出解决对策，以保证教学有效性的过程。备课管理工作主要包括以下几个方面的内容。
（一）钻研教材
教材主要包括教学大纲、教科书和与课程教学相关的参考资料。学校一般都会要求任课教师系统性地研究教材内容，清楚所教学科的教学目的、知识体系以及教学方法方面的要求，在了解教材编写意图和知识结构的基础上分析教学重点、难点和关键环节，同时还要求教师广泛阅读与教学内容密切相关的参考用书，以充实教学内容。最终达到全面掌握教材内容体系，对教材融会贯通，进而转化为有效课堂教学的目的。
（二）了解学生
教师要通过谈话、家访、与班主任沟通等多种方式了解所教班级学生的学习态度和兴趣，了解学生已有的知识基础，了解学生的智力水平和健康状况，以确定教学的难度、进度，促进学生主动、高效地学习。
（三）选择教学方法
常见的教学方法有讲授法、谈话法、实验法、演示法、读书指导法、参观法等，在一节课上不是采用的方法越多越好，而是要看教学方法与所教内容的匹配程度。学校会要求教师在备课过程中结合教学内容和学生学习的实际情况有针对性地选择教学方法，以提高学生学习兴趣和主动性。
（四）设计教案
教案是对教学内容的整体规划。在研究教材、分析学生、选择教法的基础上，通过教案的写作，具体规划教学过程、明确教学内容主题、阐述教学目的和任務、分析教材及其教学重点难点、选择教学方法和教具、规划教学流程步骤、巩固教学内容和布置作业等环节，呈现板书设计。为了促进教师之间的知识和经验共享，很多学校都建立了集体备课制度，通过教研组组织教师集体备课，形成教学团队，整体提高教学水平。通过备课管理，可以提高教师教学的目的性和针对性，进而为提高教学效率、提高学生学习成效奠定基础。
二、课堂教学管理
教学是学校的中心环节。课堂教学管理主要包括两个方面：听课、评课。
（一）听课
听课是校长、教学主管副校长、教导主任、教研组长等人的一项重要工作。听课是学校领导了解本校教学质量、了解教师教学水平、分析学生学习情况和进度最直接、最有效的方法，也是帮助教师改进教学、提高专业化水平的有效途径。依照目的的不同，可以把听课分为了解性听课、指导性听课、研究性听课和总结性听课四种类型。
了解性听课是校领导为了全面把握学校的教学情况所进行的听课，通常范围会比较广泛，涉及语文、数学、英语、体育、音乐、美术等各个学科。指导性听课主要是聘请校内外的教学专家通过听课对教师进行具体的业务指导。研究性听课是为了解决某一方面的教学问题如学生学习兴趣低、班级教学成绩起伏过大等而进行的听课。总结性听课则主要是为了总结学校开展的教学实验、教师之间交流上课经验而进行的听课。
在组织听课之前，校领导和教务管理人员要仔细研究听课的目的，以确定听课的类型；同时，听课人员还需要对教学内容、教学目标、教师基本情况、学生情况等进行较为深入的了解，以有的放矢地分析课程内容和评课。
（二）评课
在听课的基础上，要对所听内容进行评价，这就是评课。评课的目的不仅仅是考核评价教师的水平，更应以提高教师的教学能力为基本出发点。评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说，评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨的评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。 评课要坚持以下基本标准：
分析教学目标是否符合教育方针和教学大纲的要求，教学是否实现了提高学生道德水平、使学生掌握了知识及发展了能力的目的。教学过程与结构的科学性和严谨性，包括上课时的检查复习、导入新课、引入新知识、课堂练习、课堂提问、教学内容总结、布置课外作业等环节，分析教学环节是否紧凑、教学内容的呈现是否合理、是否遵循了学生的注意规律、是否激发了学生的主动性。教学思想是否体现了新课程标准的要求，主要分析和考察教学过程是否面向全体学生实施素质教育，是否整体设计目标并体现灵活开放，是否突出学生主体并尊重个体差异，是否拓展学用渠道，促进学生发展等。教学态度，主要看教师的仪表仪容是否大方、端庄，教学感情是否丰富、真挚。教学语言，主要观察教师的课堂教学用语是否规范、准确、优美。板书和幻灯片呈现的清晰和美观程度，主要看教学板书的科学性、精练性、逻辑性和连续性，分析是否有利于学生理解教学内容。
实践证明，在学校教学管理中，通过科学评课，有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念；有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格；有利于信息及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。总之，通过科学的听课和评课，可以有效提高教师的业务水平，进而提高学校的教学质量。
三、作业管理
作业是教师布置的学习任务，包括课堂作业和课外作业两种形式，前者要求学生当堂完成，后者则可以学生放学后在家完成。从完成方式来看，作业包括口头作业和书面作业，前者是指朗读和背诵形式的作业，后者指抄写、默写、习题、课外调查研究報告等方式。作业的布置与批改，是教学过程中必不可少的环节，也是巩固教学内容、教师了解学生学习效果的重要手段。作业管理主要包括如下内容。
（一）提高作业的有效性和针对性
不盲目布置大量作业，摒弃无效作业。布置作业要做到针对教学内容并适当拓展，少而精，能够有效巩固所学知识，让作业真正成为补充和优化教学的重要手段。
（二）创新布置作业形式
在当前课程改革的背景下，布置作业不仅仅是让学生回家后做习题，还可以采取准备演讲、开展调查研究、手工制作等多种形式，通过作业提高学生的综合能力。
（三）及时批改、反馈作业
作业的批改必须讲究时效性，学生完成并提交作业之后，教师要在第一时间完成批改，及时把批改情况反馈给学生。批改完成后，教师要对学生作业的整体情况进行分析，找出作业中的共性问题，并向学生集体讲解；对于作业中出现的个性问题，要采取面对面的方式帮助学生分析问题，促进学生了解和掌握所学知识。
（四）家校合作，提高作业管理质量
家长参与学校教学是教学管理所采取的一个常见途径。通过家长会等方式让家长明白作业的重要性，争取家长的支持和配合；要求家长督促学生完成课外作业，在提交作业之前要求家长签字并评价作业完成的进度和质量，经常与家长沟通和交流学生的作业情况。这样，既能保证家长对学生作业的监督，同时还能与家长及时进行沟通，获得家长的支持和配合。
四、学业成绩评价管理
学业成绩评价是通过一定的途径、方法来判断学生的学习是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。教学目标是对学生进行学业成绩评价的基本依据。教学目标包括思想品德、学科知识和实践能力等方面的要求，是对学生学业成绩进行评价的基本标准。学业成绩的评价要贯彻素质教育和课程改革的要求。学业成绩评价的方式主要包括两种基本类型：一是考查，二是考试。
（一）考查
考查是指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常性的小规模或个别的检查与评定，也就是在平时的课堂教学、课外作业以及课外小组活动中对学生的学业成绩所进行的过程性评价，具有经常性和及时性的特点。考查的目的在于及时了解学生学习的情况，获得教学反馈信息以改进教学。考查的方式主要有口头提问、检查书面作业、书面测验等形式。考查的结果由各学科教师记人学生成绩档案袋，体现教学评价的发展性。
（二）考试
考试是指对学生学业成绩进行的阶段性或总结性的检查与评定，一般由教育行政部门或者学校统一命题，统一批阅试卷和评分，目的在于对学生的学习质量进行全面的检查与评价。依据时间安排的不同，可以将考试分为期中考试、期末考试、学年考试、毕业考试和升学考试（如高考、研究生入学考试）等类型。
依照考试的内容，可以将考试分为闭卷考试、开卷考试、口试、实际操作考试等类型。在教学管理中，正规考试通常采用闭卷考试的形式，目的是检查学生学习和教师教学的总体质量，也有利于在单位时间内通过统一命题和评改选拔人才。同时，为了避免闭卷考试的死记硬背，通常还会采用开卷考试、口试和实际操作考试的形式，通过多种方式，全面检测学生的学业水平。在教学管理实际中，要根据考试的目的和功能采用不同的考试形式，做好试卷的密封、试卷批阅的客观性以及成绩评定的准确性等方面的工作。总之，学校教学过程管理工作是一项需要坚持的工作，只有坚持才能延续；教学过程管理工作更是一项需要不断改进的工作，只有勤于改进，才能不断提高教学过程管理的实效性。
参考文献
[1]史万兵.教育行政管理[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]王慧清，胡彩业.教育行政管理[M].长沙：湖南大学出版社，2005.
[3]朴成道，尹凤哲.高校学业成绩的相对评价方法[J].教育教学论坛，2015，23.
作者简介：焦丽梅（1973，1-），辽宁北镇人，汉族，硕士学位，副教授，就职于锦州师范高等专科学校，科研处副处长，曾发表专业论文20余篇，研究方向：教育学与发展心理学。