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几年来，初中考高中的语文统一改卷，虽然进行了一些改革，有些先进地区已经网上统改，但是，总有一个明显的问题，不能尊重学生的独立思维，死扣参考答案，太硬太紧，结果很不理想，非议不少，甚至骂声不叠。学生思维的开拓性、独创性被抹杀了，大大违背了教改精神。
先从今年安徽中考某地市语文学科改卷的两个答案说起。
一是“在知心姐姐的回信中补写几句话”。参考答案是：长得不好看不是你的过错，每个人都有自己的价值，人的美重要在于心灵。(4分。有“自身价值”、“心灵美”意思的，且言之成理可得满分)。学生余越的答案是：长得丑又如何?那是先天生成的，关键在于你如何奋斗，是否有信心，有志向。评分结果：0分。
二是“阅读题(二)，为什么还要写第七段?”参考答案是：(1)第七段写放风筝失败的体验，与前两段写放风筝成功的快乐，都是童年生活的真实反映；(2)使童年生活更有情绪；(3)使文章内容更加丰富。(每点2分，共6分，意思对即可。)学生刘镓的答案是：第七段写了放风筝的失败，与前两段形成对比，从成功写到失败，有条有理，文章内容更具体，童年生活更丰富。评分结果：0分。
以上两例，不难看出，学生对题目的理解是对的，答案是言之成理的，尽管与参考答案有些出入，但，无论如何不能全部扣分。究其原因，就是死扣参考答案，甚至死扣既定参考答案中的关键词。须知，人的思维是不定型的，决不可能把每个人的不同思维定在一个统一的格局。千人一面是不可能的，也是不符合教改精神的。
关键的问题是，中考语文改卷缺少明确的主导思想。教改实行多年，平时的教学、教研，从行政领导到任科教师，都已经掀起热潮，而且卓有成效。却谁知，教学改革改了多年，因为改卷一环的忽视，教改又回到了原位。
为此，中考改卷必须改革!首先要明确“教改”的主导思想，教学要活，改卷也要活!
初中语文新课程标准明确规定，要珍视学生独特的感受、体验和理解。尊重学生在学习过程中的独特体验，这就是教改的核心。学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和创造精神，是我们的教学任务和目标。老师教得要活，学生学得也要活，平常的课堂教学和教学研究，很强调这些方面，而且做得很好，为什么在改卷的过程中，就把这个主导思想和主要因素忽略了?为什么改卷就不能“活”，一定要死扣参考答案，把学生的思维都局限在一个定势呢?考试是学生学习和教师教学的检验，难道不应该重点检验平时教学改革的成果吗?凡是教学改革很有实效的学科，其学生肯定是学得主动、灵活、有创新精神、有独特见解的，为什么平时强调以他们为主体，要尊重他们的独创精神，而改卷的时候，却有死硬的限制，甚至学生用自己语言来表述，都一定要一样，用的词也必须一致呢?是把学生当“主人”，还是把学生当“奴隶”?现就近年中考语文改卷所出现的问题谈几点改进意见。
一、体现教改精神，要坚决纠正两个不正常的“反差”现象。
出卷和改卷的反差，是必须纠正的缺陷之一。各地出卷时，都是紧扣教改精神的，一些开放性题型，就是便于学生进行多角度、多方位思考，有利于培养和提高学生的逆向思维、发散思维，是很有利于检验教改效果的。特别是一些好学生，可以大有作为。然而如今的改卷，一方面是拟定的参考答案有问题，总是先把答案的主要意思概括成几句话或几个词，写在前面，并分点定死分数，再在后面一句“言之成理即可”之类的话。这就有意无意地给改卷定了一个死扣硬改的格局。另一方面改卷老师习惯于把这些具体要求作为样本，死扣答案中既定的中心句、关键词，然后根据规定给分，后面的“言之成理即可”几乎成了“摆设”。有本可依则尽量依本，“言之成理”毕竟很难判断和把握，哪有“依样画葫芦”省事?且时间又紧。这已是如今中考改卷的通病。
教改效果和改卷成绩的反差，是必须纠正的缺陷之二。某著名语文特级教师说：我的学生实际语文水平与改卷的成绩总是悬殊很大，家长和学生都无法相信，这是为什么?我们这里近两年都出现过这样的情况：一直很好的学生，语文中考成绩都只有B等、c等，然而进了高中以后却又在来自多个学校的同级同学中突颖而出，真是无法相信中考语文成绩的真实性。
如何纠偏?一是“言之成理即可”体现了教改精神，应该放在每个参考答案的前面，以示重点和关键，然后提几点参考性的条文和词语，并一定明确：表述不可能都一样，总体意思对了，就可认同、给分。二是动笔批改前、先明确教改的主导思想时，必须提出“尊重学生独特见解”的要求。只有两者兼顾，才可以避免和减少改卷中的不确定因素，才可能使改卷成绩尽量公平、公正。“教改”的主导思想才能在改卷的过程中得到贯彻。改卷也要和教学一样。既要“活教”。也要“活改”。只有主导思想明确，批改卷子的方向才不会出现偏差。同时批改过程中，也应提倡随时发现问题，随时交流，随时研讨，集思广益，尽量提高改卷的质量。
二、体现教改精神，要在改卷中始终明确教改意识。
教改思想是否能在改卷过程中体现出来，取决于改卷教师的素质及其所具备的教改观念和技能。为此，有关行政部门应该挑选教改带头人为改卷教师。从目前的情况看，很多地方的“中考”改卷教师的挑选，并没有明确这个原则。只有改卷老师本身具备教改的高素质，才能有敏锐的洞察力和判断力，才能在改卷的全过程中，密切关注学生答案是否出现教改效果的闪光点。清楚地记得，当年苏州市某语文特级教师来我班上公开课时，一道作文题要学生开动脑筋，讲出三个不同的立意。通过启发引导，当时大胆说出七个别开生面的立意的学生，大受教师表扬，如今该学生已是北京大学的博士后了。难道中考试卷的答题中就没有这样情况出现?如果改卷老师不以教改的眼光去密切关注，这不埋没了人才?更何况语文学科的阅读题，思维是很少定型的，表达形式更是多种多样的，只有改卷教师树立教改意识、具备教改思想，时刻密切关注，及时敏锐发现，才是我们应该提倡的以教改为主导思想的新的改卷态度，才是中考改卷必须改革的方向，才能保证改卷质量。
三、教改精神是衡量宽严标准的唯一依据。
不同的改卷教师有不同的习惯，有的出手严，有的出手松，这是个很难统一的问题。但是，教改的精神是很明确的，应该以这种精神为宽严的唯一衡量标准，切不可以个人所好而为之。前几年提得很响的“作文为什么不能给满分”的口号，从一定的程度上体现了教改精神。这个口号，如今似乎过时了，近几年的中考作文，已经很少有“满分”的了。以我省今年某地市为例，中考作文满分是55分，结果，得一类作文分的只 占4％，得二类作文分的只占20％，得三类作文分的占35％。不知道大家可否想过这样一个问题，两个半钟头的语文考试，作文仅能在短短的50分钟至一个小时之内完成，面对着一个从未见过的题目，在很短时间内要立意、构思、行文，这需要多大的能力啊!容易吗?有人提出，中考改卷，宜宽不宜紧，且不说这种提法是否科学，从教改的总体精神来考虑，此话不无道理。请问，改卷老师为什么一定要扣得很紧很严呢?很紧、很严就是负责吗?三年艰苦学习，三年认真执教，两个小时左右的检验，是主要检验学生的思维、能力和老师的教改效果，还是检验学生的思路是否符合参考答案的硬性要求?两个小时左右的考试，是为了鼓励学生开拓思维，还是为了限制学生的思维发展?一年一度的中考改卷，是继续贯彻教学改革的精神，还是穿新鞋走老路?学生具备了一定的知识并开拓了思维、表现了能力，这才符合教改需要，这才是宽严松紧的唯一依据。
四、教改精神要通过改卷总结来发扬光大。
改卷后必须有总结评析，这项工作是做了的，但往往重视不够。一是总结评析没有明确的“教改”指导思想。二是总结评析的透明度不够，几乎没有公开过，广大教师不能从中得到启示、吸取教训或继续发扬。改卷中所反映出来的学生素质、能力方面的信息，好的方面应该发扬光大。为教改推波助澜；不足之处，应该提出改进意见。促使教改的深层发展。特别是其中的一些典型个案和新生事物，可以让广大教师从中受到启迪。总之，改卷后的总结，应该是鲜明的贯彻教改精神并在教改阵地上再接再厉的宣言。这一方面的总结工作做得好，可以更好地完善教改方案，提升教改品位。请有关部门要重视这项工作，并要公开征求意见，以求提高。
总之，中考的语文统一评卷必须改革，要明确“教改”的主导思想，教学要活，改卷也要活!只有这样，才能确保改卷质量。有关部门是否可以考虑增加评卷的时间，这当然是一个重要问题。但是，在现有情况下，明确改卷的主导思想，以教改精神统领改卷全过程是当务之急。有些地市把“中考”考卷的改卷承包给了某高中老师，这种做法是否恰当，也需慎思。毕竟高中的语文教改精神与初中不尽相同，而且高中老师容易眼高手高，这并不是很好的举措。中考的分数，决定了学生的命运，影响了家长的情绪，牵涉到老师的绩效，是必须而且应该相当重视的。
金雍城，教师，现居安徽黄山。
先从今年安徽中考某地市语文学科改卷的两个答案说起。
一是“在知心姐姐的回信中补写几句话”。参考答案是：长得不好看不是你的过错，每个人都有自己的价值，人的美重要在于心灵。(4分。有“自身价值”、“心灵美”意思的，且言之成理可得满分)。学生余越的答案是：长得丑又如何?那是先天生成的，关键在于你如何奋斗，是否有信心，有志向。评分结果：0分。
二是“阅读题(二)，为什么还要写第七段?”参考答案是：(1)第七段写放风筝失败的体验，与前两段写放风筝成功的快乐，都是童年生活的真实反映；(2)使童年生活更有情绪；(3)使文章内容更加丰富。(每点2分，共6分，意思对即可。)学生刘镓的答案是：第七段写了放风筝的失败，与前两段形成对比，从成功写到失败，有条有理，文章内容更具体，童年生活更丰富。评分结果：0分。
以上两例，不难看出，学生对题目的理解是对的，答案是言之成理的，尽管与参考答案有些出入，但，无论如何不能全部扣分。究其原因，就是死扣参考答案，甚至死扣既定参考答案中的关键词。须知，人的思维是不定型的，决不可能把每个人的不同思维定在一个统一的格局。千人一面是不可能的，也是不符合教改精神的。
关键的问题是，中考语文改卷缺少明确的主导思想。教改实行多年，平时的教学、教研，从行政领导到任科教师，都已经掀起热潮，而且卓有成效。却谁知，教学改革改了多年，因为改卷一环的忽视，教改又回到了原位。
为此，中考改卷必须改革!首先要明确“教改”的主导思想，教学要活，改卷也要活!
初中语文新课程标准明确规定，要珍视学生独特的感受、体验和理解。尊重学生在学习过程中的独特体验，这就是教改的核心。学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和创造精神，是我们的教学任务和目标。老师教得要活，学生学得也要活，平常的课堂教学和教学研究，很强调这些方面，而且做得很好，为什么在改卷的过程中，就把这个主导思想和主要因素忽略了?为什么改卷就不能“活”，一定要死扣参考答案，把学生的思维都局限在一个定势呢?考试是学生学习和教师教学的检验，难道不应该重点检验平时教学改革的成果吗?凡是教学改革很有实效的学科，其学生肯定是学得主动、灵活、有创新精神、有独特见解的，为什么平时强调以他们为主体，要尊重他们的独创精神，而改卷的时候，却有死硬的限制，甚至学生用自己语言来表述，都一定要一样，用的词也必须一致呢?是把学生当“主人”，还是把学生当“奴隶”?现就近年中考语文改卷所出现的问题谈几点改进意见。
一、体现教改精神，要坚决纠正两个不正常的“反差”现象。
出卷和改卷的反差，是必须纠正的缺陷之一。各地出卷时，都是紧扣教改精神的，一些开放性题型，就是便于学生进行多角度、多方位思考，有利于培养和提高学生的逆向思维、发散思维，是很有利于检验教改效果的。特别是一些好学生，可以大有作为。然而如今的改卷，一方面是拟定的参考答案有问题，总是先把答案的主要意思概括成几句话或几个词，写在前面，并分点定死分数，再在后面一句“言之成理即可”之类的话。这就有意无意地给改卷定了一个死扣硬改的格局。另一方面改卷老师习惯于把这些具体要求作为样本，死扣答案中既定的中心句、关键词，然后根据规定给分，后面的“言之成理即可”几乎成了“摆设”。有本可依则尽量依本，“言之成理”毕竟很难判断和把握，哪有“依样画葫芦”省事?且时间又紧。这已是如今中考改卷的通病。
教改效果和改卷成绩的反差，是必须纠正的缺陷之二。某著名语文特级教师说：我的学生实际语文水平与改卷的成绩总是悬殊很大，家长和学生都无法相信，这是为什么?我们这里近两年都出现过这样的情况：一直很好的学生，语文中考成绩都只有B等、c等，然而进了高中以后却又在来自多个学校的同级同学中突颖而出，真是无法相信中考语文成绩的真实性。
如何纠偏?一是“言之成理即可”体现了教改精神，应该放在每个参考答案的前面，以示重点和关键，然后提几点参考性的条文和词语，并一定明确：表述不可能都一样，总体意思对了，就可认同、给分。二是动笔批改前、先明确教改的主导思想时，必须提出“尊重学生独特见解”的要求。只有两者兼顾，才可以避免和减少改卷中的不确定因素，才可能使改卷成绩尽量公平、公正。“教改”的主导思想才能在改卷的过程中得到贯彻。改卷也要和教学一样。既要“活教”。也要“活改”。只有主导思想明确，批改卷子的方向才不会出现偏差。同时批改过程中，也应提倡随时发现问题，随时交流，随时研讨，集思广益，尽量提高改卷的质量。
二、体现教改精神，要在改卷中始终明确教改意识。
教改思想是否能在改卷过程中体现出来，取决于改卷教师的素质及其所具备的教改观念和技能。为此，有关行政部门应该挑选教改带头人为改卷教师。从目前的情况看，很多地方的“中考”改卷教师的挑选，并没有明确这个原则。只有改卷老师本身具备教改的高素质，才能有敏锐的洞察力和判断力，才能在改卷的全过程中，密切关注学生答案是否出现教改效果的闪光点。清楚地记得，当年苏州市某语文特级教师来我班上公开课时，一道作文题要学生开动脑筋，讲出三个不同的立意。通过启发引导，当时大胆说出七个别开生面的立意的学生，大受教师表扬，如今该学生已是北京大学的博士后了。难道中考试卷的答题中就没有这样情况出现?如果改卷老师不以教改的眼光去密切关注，这不埋没了人才?更何况语文学科的阅读题，思维是很少定型的，表达形式更是多种多样的，只有改卷教师树立教改意识、具备教改思想，时刻密切关注，及时敏锐发现，才是我们应该提倡的以教改为主导思想的新的改卷态度，才是中考改卷必须改革的方向，才能保证改卷质量。
三、教改精神是衡量宽严标准的唯一依据。
不同的改卷教师有不同的习惯，有的出手严，有的出手松，这是个很难统一的问题。但是，教改的精神是很明确的，应该以这种精神为宽严的唯一衡量标准，切不可以个人所好而为之。前几年提得很响的“作文为什么不能给满分”的口号，从一定的程度上体现了教改精神。这个口号，如今似乎过时了，近几年的中考作文，已经很少有“满分”的了。以我省今年某地市为例，中考作文满分是55分，结果，得一类作文分的只 占4％，得二类作文分的只占20％，得三类作文分的占35％。不知道大家可否想过这样一个问题，两个半钟头的语文考试，作文仅能在短短的50分钟至一个小时之内完成，面对着一个从未见过的题目，在很短时间内要立意、构思、行文，这需要多大的能力啊!容易吗?有人提出，中考改卷，宜宽不宜紧，且不说这种提法是否科学，从教改的总体精神来考虑，此话不无道理。请问，改卷老师为什么一定要扣得很紧很严呢?很紧、很严就是负责吗?三年艰苦学习，三年认真执教，两个小时左右的检验，是主要检验学生的思维、能力和老师的教改效果，还是检验学生的思路是否符合参考答案的硬性要求?两个小时左右的考试，是为了鼓励学生开拓思维，还是为了限制学生的思维发展?一年一度的中考改卷，是继续贯彻教学改革的精神，还是穿新鞋走老路?学生具备了一定的知识并开拓了思维、表现了能力，这才符合教改需要，这才是宽严松紧的唯一依据。
四、教改精神要通过改卷总结来发扬光大。
改卷后必须有总结评析，这项工作是做了的，但往往重视不够。一是总结评析没有明确的“教改”指导思想。二是总结评析的透明度不够，几乎没有公开过，广大教师不能从中得到启示、吸取教训或继续发扬。改卷中所反映出来的学生素质、能力方面的信息，好的方面应该发扬光大。为教改推波助澜；不足之处，应该提出改进意见。促使教改的深层发展。特别是其中的一些典型个案和新生事物，可以让广大教师从中受到启迪。总之，改卷后的总结，应该是鲜明的贯彻教改精神并在教改阵地上再接再厉的宣言。这一方面的总结工作做得好，可以更好地完善教改方案，提升教改品位。请有关部门要重视这项工作，并要公开征求意见，以求提高。
总之，中考的语文统一评卷必须改革，要明确“教改”的主导思想，教学要活，改卷也要活!只有这样，才能确保改卷质量。有关部门是否可以考虑增加评卷的时间，这当然是一个重要问题。但是，在现有情况下，明确改卷的主导思想，以教改精神统领改卷全过程是当务之急。有些地市把“中考”考卷的改卷承包给了某高中老师，这种做法是否恰当，也需慎思。毕竟高中的语文教改精神与初中不尽相同，而且高中老师容易眼高手高，这并不是很好的举措。中考的分数，决定了学生的命运，影响了家长的情绪，牵涉到老师的绩效，是必须而且应该相当重视的。
金雍城，教师，现居安徽黄山。