班级是学校教育和个人成长的基本场所，因此，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，使学生全面健康地成长，有着重要的作用。在班级管理中，班主任起着特殊的作用，肩负着责无旁贷的重任。
　　1.班主任是联系学校教育和家庭教育之间的纽带
　　1.1班主任要提高自身修养，树立良好教师形象；教育者必先受教育，正人者必先正己。教师先受教育的有效途径就是加强师德修养。师德修养最可贵的就是为人师表，勇于奉献。教师的为人师表不仅可以感化学生的心灵，而且还通过学生作用感化家庭和社会。
　　1.2班主任要信任尊重家长，做到胸襟开阔；当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。
　　1.3班主任要听取家长意见，寻求育人良策；“三人行，必有我师”。更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，有大、中、小学教师，有作家记者，有公安民警，有管理干部……他们对孩子的教育也很有经验。家长提出的各种好建议，教师可以采纳吸收。这些家长与老师的精诚协作，在学生的教育过程中，所发挥的参与作用是不可低估的。
　　2.班主任要引导学生进行自我管理
　　2.1学生自我管理的目的；所谓“学生自我管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
　　2.1.1实行学生自我管理是班集體教学的基本要求；自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
　　2.1.2引导学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力；从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
　　2.2如何引导学生的自我管理；班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导学生进行自我管理。
　　2.2.1强化学生自我管理的意识；自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对学生们进行生活学习的独立性教育。另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。
　　2.2.2在活动中培养学生自我管理的能力；引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的学校教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。
　　因此，作为一名班主任，既要加强学校和家长之间的沟通，调动起家长关心孩子的积极性，又要充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，双管齐下，为社会培养出更多、更优秀的新世纪人才。
　　收稿日期：2014-08-10