〔关键词〕 语文教学；目标；内容；作业设计；评价措施
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0032—01
　　语文课程标准的颁布，使学生的语文学习环境得到了一定程度的改善，学生学习语文的积极性有所增强。但是，在新课改实施的过程中也出现了不少问题，笔者作为新课改的实践者，在此结合语文教学实践经验，谈谈让语文课堂鲜活起来的四个要点。
　　一、开放的教学目标
　　1.知识与能力并重，诱发学生的主体意识。语文教材中的课文各具特色，教师要善于捕捉课文的特点，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生对课文产生浓厚的兴趣，体会知识与能力并重的观念，从而诱发学生的主体意识，使学生能够“高高兴兴地学，有滋有味地学”。
　　2.倡导学生自主学习。当前，小学语文教学提倡“大课堂”模式，强调教学活动的多样性。这种课堂不仅是师生之间交往、互动的场所，教师引导学生发展的场所，而且是知识传授的场所，知识探究的场所。具体说来，教师应努力做到如下三点：
　　（1）引导学生形成新的学习方法。教学的目的是为了让学生掌握更新的、更先进的学习方法，为学生的终身学习奠定基础。因此，教师应该让学生了解并认识自身的特点，通过学法指导，鼓励学生有意识地选择适合自己的學习方法。如，在教学《夜莺的歌声》一课时，教师分别出示生字词：呻吟、烧毁、两挺机枪、滚、喂、削皮、拧下来、钉在、宛转、垂头丧气、兴致勃勃、模模糊糊。从音、形、意等方面，有针对性地对字词进行学法指导与巩固，目的在于引导学生选择适合自己的学习方法，使课堂内容充实，教学过程扎实。
　　（2）鼓励学生之间展开交流讨论。“大语文观”提倡，教师在教学时应启发学生大胆地猜想和探究，这种开放式教学有助于开发学生的思维，挖掘学生的潜能。在教学实际中，教师应鼓励学生开展各种交流讨论，促使学生自主学习能力的形成。
　　（3）创设新的提问方式。学生认识的触角如能伸进“未知世界”，进而发现问题，并正确地解决问题，这比教师简单地灌输问题更重要。教师要创设新的提问方式，结合讨论式、咨询式、商量式等提问方式，帮助学生开拓思路，引导学生对问题展开思考。
　　二、开放的教学内容
　　1. 学科整合，提升情趣。将数学、美术、音乐、思品课的内容与语文教学内容有机地整合。如，教师可以让学生解一道数学题，然后让学生用自己的语言准确地概括出解题的思路及步骤。这样，既训练了学生的思维严密性，又培养了学生的语言表达能力。
　　2. 开发课程，有效拓展。语文新课标要求，教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者。生活是丰富的，语文课堂教学作为学生生活的一部分，同样应该是多彩的。只有让语文教学成为学生实践活动的阵地，语文教学内容才会更加厚实，教学过程才会更有价值。所以，在语文课堂上，教师应尽量利用各种机会，尽可能地开发课程资源，千方百计地引导学生关注自然、关注社会、关注人生。例如，在课堂上开设“我是小小推销员”“童年的发现”“劝说爸爸戒烟”“开卷是否有益”等口语交际活动，帮助学生认识语文学习的重要性，提高学生的语文综合能力。
　　三、开放的作业设计
　　分层次布置作业能够使学习能力强的学生的潜能得到开发，中等生“跳一跳，摸得着”，学困生巩固基础、建立自信心，发挥特长。布置作业时，教师要改变过去那种机械重复的模式，要注意学生的能力差异、兴趣差异，使作业形式多样化。
　　四、开放的评价措施
　　评价学生作业时，教师绝不是高高在上的评判者，而是参与学生学习成长、心灵成长乃至生命生长的一个朋友，教师需要欣赏学生、引导学生和帮助学生，为学生实施开放的评价措施，给学生一个公开、公平、公正的评价。
　　总之，在语文课堂教学中，教师要努力创设“语文与生活”同在的情境，使课内外联系、校内外沟通成为现实，使生活中丰富的语文教育资源成为学生求知的源泉。当然，教师也要清醒地认识到，随着新世纪对教育和人才的要求的不断提高，完善语文课堂教学体系还有若干工作要做，语文教育教学的探索还将进行下去，小学语文教育教学改革仍任重道远。
　　编辑：马德佳