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【摘要】陶行知先生认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。而音乐教育是培养幼儿创新能力的重要途径。结合幼儿对歌词理解有困难、记忆歌词难等特点，在查阅已有文献后，笔者以绘本音乐为载体，从教师个人、幼儿兴趣、求知欲等三方面来阐述在绘本音乐中如何培养幼儿的创新能力。
【关键词】创造教育理念；幼儿；绘本音乐
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0138-01
一、问题的提出
20年代末，受“改革开放”的影响，智力教育、创新教育第一次被明确提出，并逐渐成为我国国民音乐教育的首要目标。而创新教育的主要目的是培养幼儿的创新能力。笔者所在的幼儿园地处经济较发达的街道，农村空间广阔，资源取之不尽，这样更容易解放幼儿的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月，星辰以及大社会中之士，农，工，商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。也更利于我们以绘本音乐为载体，培养幼儿的创新能力。
二、绘本音乐开展现状
综观目前对幼儿音乐教育的研究成果，幼儿音乐教育研究具备了一定的学术积累。尤其是李晋瑗教授所做的研究工作为我们从事幼儿音乐教育打下了坚实的基础。但是，幼儿音乐教育研究仍存在许多值得研究的方面，尤其是理论与实践的结合上，理论构架的完整性上等都需要整理、研究和解答。
本文中，绘本指一类以具有“图画语言”功能的绘画为主，并附有少量文字的书籍，绘本音乐即指绘本与音乐相结合，让音乐在丰富的语言环境中开展。在日常教学中，绘本音乐的创新教育是一线教师普遍向往和追求的一个理想，但是在实践操作时出现比较困难且不易落实的现象。教师对于绘本音乐望而却步，幼儿对于绘本音乐缺乏应有的兴趣。
三、绘本音乐中培养创新能力的策略研究
（一）教师个人
韩愈云“师者，传道授业解惑也”。专业知识作为创新能力的基石，显得尤为重要。而陶行知先生在提出培养儿童的创新能力的同时，十分强调教师的创新精神。他倡导“教学做合一”的教学方法，认为教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。就是说，教师要根据自己的实际，学生的特點和教学内容的需要，创新性地运用适合于自己的教学方法。毕竟，“教学有法，但无定法，贵在得法。”新课改也提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿；根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。
1.方法得当，适宜指导
瑞吉欧说：站在一边静静地等待一会，仔细观察儿童的所作所为，认真聆听儿童的心声，你就会从中有所发现，有所感悟。所以我们要走进儿童的音乐世界，用“儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去聆听，用儿童的大脑去思考，用儿童的心灵去体会”，力图通过绘本音乐开启儿童的心智，将他们的好奇心、创新能力和主动性引向深入。
2.因材施教，主动创新
新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，陈鹤琴先生说“音乐可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的进取精神，提供人充分发挥想象的天地。”幼儿期是个人全面发展的关键期；小朋友们非常喜欢音乐，在音乐发展中已有了一定的知识技能和表现能力，但是由于每个幼儿的情商、智商有别，对于绘本音乐有自己的理解，这就要求我们对每个孩子因材施教，促进幼儿主动创新。
3.一专多能，引导幼儿
有人说，幼儿园老师就是一部百科全书。因为孩子们有很多的为什么在等着老师去解答。作为孩子们的老师，你的回应也许他会记得一辈子。绘本音乐不同于其它，只有教师有着深厚的音乐素养，开启幼儿的创新之门，幼儿才能够不断创新，不断成长。
（二）幼儿兴趣
陶行知先生提出“要设法引起学生的兴趣，调动其学习的主动性，让学生自己动手，手脑并用，教学做合一”。《幼儿园教育指导纲要》也要求：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿天生好奇、好问、好探究，特别喜欢新奇事物。
作为教师我们要善于捕捉孩子们的兴趣，巧妙地利用幼儿绘本音乐学习中感兴趣的事物作为探究的对象，为幼儿的创新能力展现提供机会。如：绘本音乐的打击乐活动中，我发现幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣，他们不听老师任何关于禁止发出声音的言行。虽然表面上安静了，但是心思一直在乐器上，大大影响了上课效果。深刻反思后我专门选取一个时间，让幼儿自由地去探索各种乐器，自己发现乐器的特点和用法。此后，每次的打击乐活动，幼儿表现的很突出，而且对活动还有着自己独到的理解。兴趣促进了幼儿的创新意识，培养了幼儿的创新能力。
（三）求知欲——创新能力培养的保障
1.自身的求知欲
对钰幼儿来说，音乐活动是他们自我表现的方式和途径。但是，我们不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿主动去追求美。适时的表扬鼓励是幼儿不断创新的最大动力。如在绘本音乐《蝴蝶找花》活动中，我邀请小朋友们来扮演一朵朵小花，起初，无论我说什么，幼儿只知道两手在胸前开一朵小花。之后，我换了一种方式，一边表扬他们造型独特，一边启发诱导他们。很快，幼儿开出了形态各异的美丽花朵。
2.外在的求知欲
环境是影响幼儿创新的因素之一，环境是促进幼儿创新的外在求知欲。适宜的环境，让幼儿不由自主地去思考、创新。如在环境布置中，我们特意留了一块音乐角，将平时所学绘本音乐展示在那里。休息的时候，游戏的时候，总有几名幼儿走过，看到那些图片，就一起哼唱、表演一番，在表演中不时变换动作。有些甚至超出了他们的年龄段。我们抓拍住幼儿精彩瞬间，又将照片渗透在教室的各处，幼儿看到同伴的表演，也会情不自禁做一做，开心处，又变换一番动作。
四、结束语
作为幼儿教师，让我们谨记陶行知先生的“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”，做好幼儿“潜在发展”的支架，为幼儿创设良好的音乐氛围，并适时的加以指导，让幼儿在绘本音乐中“至少走两步退一步，向着创新之路迈进吧。”
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012.
【关键词】创造教育理念；幼儿；绘本音乐
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0138-01
一、问题的提出
20年代末，受“改革开放”的影响，智力教育、创新教育第一次被明确提出，并逐渐成为我国国民音乐教育的首要目标。而创新教育的主要目的是培养幼儿的创新能力。笔者所在的幼儿园地处经济较发达的街道，农村空间广阔，资源取之不尽，这样更容易解放幼儿的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月，星辰以及大社会中之士，农，工，商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。也更利于我们以绘本音乐为载体，培养幼儿的创新能力。
二、绘本音乐开展现状
综观目前对幼儿音乐教育的研究成果，幼儿音乐教育研究具备了一定的学术积累。尤其是李晋瑗教授所做的研究工作为我们从事幼儿音乐教育打下了坚实的基础。但是，幼儿音乐教育研究仍存在许多值得研究的方面，尤其是理论与实践的结合上，理论构架的完整性上等都需要整理、研究和解答。
本文中，绘本指一类以具有“图画语言”功能的绘画为主，并附有少量文字的书籍，绘本音乐即指绘本与音乐相结合，让音乐在丰富的语言环境中开展。在日常教学中，绘本音乐的创新教育是一线教师普遍向往和追求的一个理想，但是在实践操作时出现比较困难且不易落实的现象。教师对于绘本音乐望而却步，幼儿对于绘本音乐缺乏应有的兴趣。
三、绘本音乐中培养创新能力的策略研究
（一）教师个人
韩愈云“师者，传道授业解惑也”。专业知识作为创新能力的基石，显得尤为重要。而陶行知先生在提出培养儿童的创新能力的同时，十分强调教师的创新精神。他倡导“教学做合一”的教学方法，认为教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。就是说，教师要根据自己的实际，学生的特點和教学内容的需要，创新性地运用适合于自己的教学方法。毕竟，“教学有法，但无定法，贵在得法。”新课改也提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿；根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。
1.方法得当，适宜指导
瑞吉欧说：站在一边静静地等待一会，仔细观察儿童的所作所为，认真聆听儿童的心声，你就会从中有所发现，有所感悟。所以我们要走进儿童的音乐世界，用“儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去聆听，用儿童的大脑去思考，用儿童的心灵去体会”，力图通过绘本音乐开启儿童的心智，将他们的好奇心、创新能力和主动性引向深入。
2.因材施教，主动创新
新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，陈鹤琴先生说“音乐可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的进取精神，提供人充分发挥想象的天地。”幼儿期是个人全面发展的关键期；小朋友们非常喜欢音乐，在音乐发展中已有了一定的知识技能和表现能力，但是由于每个幼儿的情商、智商有别，对于绘本音乐有自己的理解，这就要求我们对每个孩子因材施教，促进幼儿主动创新。
3.一专多能，引导幼儿
有人说，幼儿园老师就是一部百科全书。因为孩子们有很多的为什么在等着老师去解答。作为孩子们的老师，你的回应也许他会记得一辈子。绘本音乐不同于其它，只有教师有着深厚的音乐素养，开启幼儿的创新之门，幼儿才能够不断创新，不断成长。
（二）幼儿兴趣
陶行知先生提出“要设法引起学生的兴趣，调动其学习的主动性，让学生自己动手，手脑并用，教学做合一”。《幼儿园教育指导纲要》也要求：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿天生好奇、好问、好探究，特别喜欢新奇事物。
作为教师我们要善于捕捉孩子们的兴趣，巧妙地利用幼儿绘本音乐学习中感兴趣的事物作为探究的对象，为幼儿的创新能力展现提供机会。如：绘本音乐的打击乐活动中，我发现幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣，他们不听老师任何关于禁止发出声音的言行。虽然表面上安静了，但是心思一直在乐器上，大大影响了上课效果。深刻反思后我专门选取一个时间，让幼儿自由地去探索各种乐器，自己发现乐器的特点和用法。此后，每次的打击乐活动，幼儿表现的很突出，而且对活动还有着自己独到的理解。兴趣促进了幼儿的创新意识，培养了幼儿的创新能力。
（三）求知欲——创新能力培养的保障
1.自身的求知欲
对钰幼儿来说，音乐活动是他们自我表现的方式和途径。但是，我们不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿主动去追求美。适时的表扬鼓励是幼儿不断创新的最大动力。如在绘本音乐《蝴蝶找花》活动中，我邀请小朋友们来扮演一朵朵小花，起初，无论我说什么，幼儿只知道两手在胸前开一朵小花。之后，我换了一种方式，一边表扬他们造型独特，一边启发诱导他们。很快，幼儿开出了形态各异的美丽花朵。
2.外在的求知欲
环境是影响幼儿创新的因素之一，环境是促进幼儿创新的外在求知欲。适宜的环境，让幼儿不由自主地去思考、创新。如在环境布置中，我们特意留了一块音乐角，将平时所学绘本音乐展示在那里。休息的时候，游戏的时候，总有几名幼儿走过，看到那些图片，就一起哼唱、表演一番，在表演中不时变换动作。有些甚至超出了他们的年龄段。我们抓拍住幼儿精彩瞬间，又将照片渗透在教室的各处，幼儿看到同伴的表演，也会情不自禁做一做，开心处，又变换一番动作。
四、结束语
作为幼儿教师，让我们谨记陶行知先生的“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”，做好幼儿“潜在发展”的支架，为幼儿创设良好的音乐氛围，并适时的加以指导，让幼儿在绘本音乐中“至少走两步退一步，向着创新之路迈进吧。”
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012.