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摘要：小学数学作为基础性教育内容，对于学生逻辑思维能力的培养工作具有重要意义，通过有效的数学学习可以帮助学生在日常生活中解决许多难题。数学教师在进行学生培养过程中，应对学生未来发展进行思考，在教学过程中不断强化学生创新意识，培养其思维能力，让学生意识到创新对于自身发展以及国家建设所具有的重要意义，并为之而奋斗。为此，本文将对小学数学教学过程中如何培养学生创新意识和思维能力的相关问题进行更为深入地探讨，希望本文为广大小学数学教学工作者提供一些有价值的参考意见。
关键词：小学;数学教学;创新意识;思维能力
在大众创业，万众创新的今天，国家对于创新性人才的需求度不断增加，人们越来越意识到创新意识和思维能力对于个人发展所具有的重要意义。在小学阶段进行学生創新意识和思维能力培养，可以有效激发学生学习兴趣，启发学生数学逻辑思维，实现数学核心素养的全面提升[1]。下面，我们将如何培养学生创新意识和思维能力研究作为出发点，针对小学数学教学工作的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。
一、创设数学情境，培养学生创新意识和思维能力
小学生普遍存在好奇心较为旺盛的情况，很难长时间专注于学习之中，这就为学生数学学科的学习带来了一定的难度。并且数学学科的学习需要建立起学生的逻辑思维能力、综合运算能力、图形分析能力以及应用解析能力，如果教师仅是对课本内容进行讲解，学生可能产生一定的困惑，不利于学生思维能力的有效建设。为此，在进行数学教学过程中，必须创设数学情境，对学生进行针对性教学，让学生在学习的过程中可以不断的动脑思考，培养学生创新意识和思维能力，实现个人数学综合能力的有效提升。
例如，在口算乘法的学习过程中，如果仅要求学生通过背诵乘法口诀表等形式进行乘法学习的掌握，学生无法清楚的理解教学过程中所蕴含的逻辑思维，自然无法达到预期的教学目标，对于乘法理解能力也产生了一定的阻碍。为此，教师可以利用小木棍等物品，为学生创设数学学习情境，让学生在进行口算乘法学习中，进行自行演练，不断提升学生思考能力，进而对教学内容进行一定的创新，让学生融入到数学学习之中，有效培养学生创新意识和思维能力。
二、尊重学生主体地位，让学生自觉开展培养活动
部分小学数学教师在日常教学工作中，认为小学生年龄较小，对事物的分辨能力不强，便在教学过程中采用“教师主讲、学生听讲”的传统填鸭式教学模式，忽略了学生的主体地位，也没有针对学生的实际需要制定针对性的教学内容，学生一直处于被动的数学课程学习之中，自然创新意识和思维能力都无法得到有效培养。为此，教师在日常教学工作中必须尊重学生主体地位，将课堂主人翁地位交还给学生，让学生自觉开展培养活动，教师在旁侧进行观察与引导，鼓励学生不断探索新知识、新内容，实现自我提升[2]。
例如，教师可以将学生分为若干个小组，引导学生课前在小组内进行预习，让学生在小组内充分发挥自身才能，积极探索并尝试进行新知识的学习，学生在课前预习阶段，不断的开动脑筋进行思考，进一步提升学生创新意识和思维能力培养工作的顺利开展，实现学生的全面进步。
三、开展数学专项训练，为学生创新提供理论依据
数学学科是体现思维能力最彻底的学科，也是学生在小学阶段最难理解与掌握的学科，在数学学习中，不仅需要培养学生运算能力，同时对学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学的实际运用能力都有着一定的要求。开展数学专项训练，通过不同模块内容对学生数学综合能力进行培养，可以为学生创新提供理论依据，让教师在对学生创新意识和思维能力进行培养的过程中，可以有的放矢。
例如，教师可以将课程内容以及学生实际教学过程中存在的薄弱点作为开展教学工作的切入点，对学生进行分模块的专项训练，针对于运算能力较弱的学生安排每天进行定量运算，通过自查以及教师检查，找出错误率高的原因，并进行及时的改正，针对于逻辑思维能力以及空间想象能力的缺失，也应针对学生实际情况开展专项训练，让学生在进行创新的过程中可以有更加精确的理论知识进行支持。
结束语：
综上所述，本文主要对小学数学教学中如何培养学生创新意识和思维能力的相关问题进行了一系列的探究。通过小学数学教学，可以有效锻炼学生的逻辑思维能力，让学生更好地运用思维能力解决学习、生活中遇到的难题，进而实现个人创新意识和思维能力的有效培养。教师在数学教学过程中，必须将学生的实际需要作为一切工作的出发点以及落脚点，让学生在扎实的掌握数学理论知识的基础上，勤动手、多动脑，不断形成良好的思维习惯，让学生思维能力得到进一步的培养，逐渐建立起系统的创新意识，为未来深层次的学习奠定基础。
参考文献：
[1]雷小莉. 在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力研究[J]. 学周刊，2021（8）：7-8.
[2]张 建. 初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（23）：187.
陕西省咸阳市礼泉县叱干镇叱干学校 张罗静
关键词：小学;数学教学;创新意识;思维能力
在大众创业，万众创新的今天，国家对于创新性人才的需求度不断增加，人们越来越意识到创新意识和思维能力对于个人发展所具有的重要意义。在小学阶段进行学生創新意识和思维能力培养，可以有效激发学生学习兴趣，启发学生数学逻辑思维，实现数学核心素养的全面提升[1]。下面，我们将如何培养学生创新意识和思维能力研究作为出发点，针对小学数学教学工作的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。
一、创设数学情境，培养学生创新意识和思维能力
小学生普遍存在好奇心较为旺盛的情况，很难长时间专注于学习之中，这就为学生数学学科的学习带来了一定的难度。并且数学学科的学习需要建立起学生的逻辑思维能力、综合运算能力、图形分析能力以及应用解析能力，如果教师仅是对课本内容进行讲解，学生可能产生一定的困惑，不利于学生思维能力的有效建设。为此，在进行数学教学过程中，必须创设数学情境，对学生进行针对性教学，让学生在学习的过程中可以不断的动脑思考，培养学生创新意识和思维能力，实现个人数学综合能力的有效提升。
例如，在口算乘法的学习过程中，如果仅要求学生通过背诵乘法口诀表等形式进行乘法学习的掌握，学生无法清楚的理解教学过程中所蕴含的逻辑思维，自然无法达到预期的教学目标，对于乘法理解能力也产生了一定的阻碍。为此，教师可以利用小木棍等物品，为学生创设数学学习情境，让学生在进行口算乘法学习中，进行自行演练，不断提升学生思考能力，进而对教学内容进行一定的创新，让学生融入到数学学习之中，有效培养学生创新意识和思维能力。
二、尊重学生主体地位，让学生自觉开展培养活动
部分小学数学教师在日常教学工作中，认为小学生年龄较小，对事物的分辨能力不强，便在教学过程中采用“教师主讲、学生听讲”的传统填鸭式教学模式，忽略了学生的主体地位，也没有针对学生的实际需要制定针对性的教学内容，学生一直处于被动的数学课程学习之中，自然创新意识和思维能力都无法得到有效培养。为此，教师在日常教学工作中必须尊重学生主体地位，将课堂主人翁地位交还给学生，让学生自觉开展培养活动，教师在旁侧进行观察与引导，鼓励学生不断探索新知识、新内容，实现自我提升[2]。
例如，教师可以将学生分为若干个小组，引导学生课前在小组内进行预习，让学生在小组内充分发挥自身才能，积极探索并尝试进行新知识的学习，学生在课前预习阶段，不断的开动脑筋进行思考，进一步提升学生创新意识和思维能力培养工作的顺利开展，实现学生的全面进步。
三、开展数学专项训练，为学生创新提供理论依据
数学学科是体现思维能力最彻底的学科，也是学生在小学阶段最难理解与掌握的学科，在数学学习中，不仅需要培养学生运算能力，同时对学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学的实际运用能力都有着一定的要求。开展数学专项训练，通过不同模块内容对学生数学综合能力进行培养，可以为学生创新提供理论依据，让教师在对学生创新意识和思维能力进行培养的过程中，可以有的放矢。
例如，教师可以将课程内容以及学生实际教学过程中存在的薄弱点作为开展教学工作的切入点，对学生进行分模块的专项训练，针对于运算能力较弱的学生安排每天进行定量运算，通过自查以及教师检查，找出错误率高的原因，并进行及时的改正，针对于逻辑思维能力以及空间想象能力的缺失，也应针对学生实际情况开展专项训练，让学生在进行创新的过程中可以有更加精确的理论知识进行支持。
结束语：
综上所述，本文主要对小学数学教学中如何培养学生创新意识和思维能力的相关问题进行了一系列的探究。通过小学数学教学，可以有效锻炼学生的逻辑思维能力，让学生更好地运用思维能力解决学习、生活中遇到的难题，进而实现个人创新意识和思维能力的有效培养。教师在数学教学过程中，必须将学生的实际需要作为一切工作的出发点以及落脚点，让学生在扎实的掌握数学理论知识的基础上，勤动手、多动脑，不断形成良好的思维习惯，让学生思维能力得到进一步的培养，逐渐建立起系统的创新意识，为未来深层次的学习奠定基础。
参考文献：
[1]雷小莉. 在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力研究[J]. 学周刊，2021（8）：7-8.
[2]张 建. 初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（23）：187.
陕西省咸阳市礼泉县叱干镇叱干学校 张罗静