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语文教学必须要有个性。没有个性的语文课很难成为一节高效课堂。教师应凭借自身良好的教学素质,创造性处理教材,合理创设课堂气氛,最大限度地展示教师个人才华和发掘学生的聪明才智,从而取得最佳教学效果,这就是教学个性化。发展语文个性教学,引领高效语文课堂,主要通过如下三个途径。
发展个性教学 引领高效课堂
【摘 要】
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语文教学必须要有个性。没有个性的语文课很难成为一节高效课堂。教师应凭借自身良好的教学素质,创造性处理教材,合理创设课堂气氛,最大限度地展示教师个人才华和发掘学生的
【机 构】
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江苏省建湖县建阳中学
【出 处】
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语文天地
【发表日期】
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2015年12期
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课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，更是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。此外，课堂更是一个人与人相互交往、互相构成的社会组织，它是一个系统的整体。所以说，课堂是围绕两个要素来构成的，一个是物的要素，一个是人的要素。在物的要素中，教室的布置是有一些最起码的要求的。在人的元素中包含
古诗词中很多的用字并非生僻，但是非常容易混淆。譬如：学生常错把陶渊明《饮酒》中“欲辨已忘言”写成了“欲辩已忘言”，把李商隐《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛”写成“何当共剪西窗竹”，把文天祥《过零丁洋》中“留取丹心照汗青”写成“留取丹心照汉青”，把李白《宣州谢》中“明朝散发弄扁舟”写成“明朝散发弄偏舟”。出现这样的错误本不应该，但有一定的“逻辑”依据，只是其中的道理没有明白。 《饮酒》诗中的“已忘言
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随着新课程改革的发展，“语文味”这三个既朴实又厚重的文字，演变成了语文课堂的最高境界，得到广大语文教师的普遍认同。然而在教学实际中，出现了不少非语文现象：过分追求课堂声光电效果，过分强调情感态度与价值观教育，过分侧重文本中其他学科知识等。这些做法忽略了语文自身的特点，背离了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的基本要求，使语文课变了味。所以，在课堂教学实施时，有必要纯净语文课堂，清除非语文
口语交际训练是语文教学中至关重要的组成部分,加强学生口语交际训练,对于提高学生的思辨能力、语言表达能力和人际交往能力发挥着积极的促进作用。长期以来,语文教学过多地
投资机构对所投资项目企业的管理与控制始终是公司管理的难题之一,为使得众多投资机构的利益实现最大化,对所投资公司的财务管理工作是重点,同时还需结合投资机构自身的财务
当前，随着教育改革的深入，高效课堂已成为教学改革的主流命题。教师顺应这样的形势，将建设高效课堂作为教学改革的首要目标。在近三年的探索与实践中，这项改革收到了一定的成效。但由于个别教师对高效课堂认识偏差，对导学案的设计和利用缺乏灵活性、巧妙性，尤其是某些教师设计的课前预习环节，要求简单模糊，内容空泛，让学生无处下手，缺乏新意，开新车走老路，引不起学生的兴趣，致使语文课堂呈现课前预习实效低下、不受学生