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【摘要】 随着网络技术的发展，信息化技术已经渗入到了教学的方方面面之中。目前体育教学也是如此，已经有很多教育研究者尝试将体育教学与信息化技术联系在一起。因此本文便以乒乓球教学为例子，探讨信息化时代对如今的乒乓球教学产生了怎样的影响。由于乒乓球教学本身可分为兴趣班教学和特长班教学，因此在分析的过程中会涉及到这两种乒乓球教学的不同。
【关键词】 信息化技术 乒乓球教学 特长班 兴趣班
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-263-01
目前信息化技术已经愈加发达，且与人们的生活密不可分。基于信息技术，我们可以更畅通无阻的进行交流与沟通。同时信息技术的运用也可以使图像画面更为方便的呈现出来。加之各类移动端的普及，人们便可以通过各类网络移动端观看视频资料或倾听音频资料，又或者是通过设计的智能平台来进行一定的活动。而对于乒乓球教学来说，这些都可以转化成便捷有力的教学平台与沟通平台，使之成为可重复利用的教学资源。因此信息技术对乒乓球教学有着极大的推动作用。
一、信息化平台对乒乓球教学的变革作用
传统的教学方式一般以课堂为核心进行开展，这种教学方式本身在时间、地域等方面都有着较大的局限性。而在信息化时代，则可以通过搭建信息化平台的方式来使传统体育教学变得更加广阔而生动有趣。
传统的教学与信息化教学平台有着明显的区别。传统的教学方式往往是教师与学生在平台之中面对面直接接触，具有很大的直观性。而学生和教师则可以在接触的过程中进行相对直接的互动，教师可以随时发现学生在学习过程中存在的问题，而学生在有疑惑时也可以立刻向教师进行请教。相比之下，通过信息技术搭建的教学平台，就没有这样的直观性。尤其是对体育教学而言更是需要较强的直观性。若学生在学习乒乓球时仅仅通过各种各样的学习资料来进行，没有强大的自我觉察能力和自我检测能力，在脱离了教师的指导之后，对一些微妙的错误会很难发现，而当错误的习惯形成之后，会对学生的学习进程以及体育技巧的精进产生极大的负面影响。但是通过信息技术搭建的教学平台则有着跨时间和跨地区的便捷性。因此信息化的教学平台可直接作为教学的重要开展方式，充分发挥其对乒乓球教学的促进作用。
而教学平台的搭建则需要考虑兴趣班与特长班不同的教学目标。对于特长班而言，他们需要更加的专业化，系统化。因此平台搭建则需要与学生的日常学习结合得更加紧密，还需要保证学生在学习过程中的系统性和自律性，并且随时对学生的学习成果进行评估。平台搭建更多的则倾向于理论教学方面，通过网络平台，特长班的学生可以在任何一个地方通过网络移动终端进行理论知识的学习考察。而对于兴趣班的学生来说，则可以搭建一个能够充分利用学生零散时间的学习平台，而其中内容则以趣味性为主，学生能通过这一平台了解乒乓球的趣味小知识和名人轶事。如此一来乒乓球的理论知识学习则可以深入到兴趣班学生的生活之中，令兴趣班真正成为“生活中的兴趣”。
二、信息化教学方式对乒乓球教学的影响
传统的教学方法中，每一次教学都需要教师付出相应的劳动。然而对于一项成体系的体育运动教学来说，每一阶段的教学目标，教学任务和教学内容几乎都是相同的，教师不仅需要将注意力集中于教学之中的变化之上，根据每位同学的不同特点来进行有针对性的教学，同时还需要将精力和劳动力花费一些重复的内容上面，那么通过信息技术教学能帮助学生建立正确的视动表象，还可以有效提高学生的运动技能。而且一个新的动作的形成，必须通过听和看来感知技术动作的全过程，于是教学材料既可采用文字形式的，也可采用图片形式的，更可以是视频形式的。有心理学家研究统计，人通过视听获得的信息占总信息量的94%，三天以后還没记得70%以上，而视频形式的教学材料对于乒乓球运动的传统教学则额外重要，因为乒乓球本身它是一种运动，在进行教学的时候需要对一些相应技巧的运动轨迹及肌肉运动方法进行教学，此时文字和图片很难进行直观的呈现。因此乒乓球教师需与时俱进，善于利用信息化教学资料，避免无意义的重复劳动的同时提升教学效果，在教学之中，实现事半功倍的效果。
三、信息化反馈机制对乒乓球教学的影响
教学是教和学两种活动的结合，既包含教师教的过程，也包括学生学的过程。因此在教学活动之中必然存在着教师与学生的双方互动。然而在传统的课堂之中，基于教师本身的知识垄断地位以及在课堂里面的权威性教学内容的交流大多都是单向的。学生在很大程度上不愿意也不敢和教师进行交流。但是如果通过数字技术，以网络或者是教育平台为桥梁进行交流的话，则会很大程度上削弱教师与学生身份之间的不平等性，降低学生对教师的畏惧心理，实现更加顺畅的交流。通过数字化反馈机制，学生可以对学习过程中的感受，对学习的期望，以及有关于学习的困惑畅所欲言。而教师在通过平台来了解学生的感受、期望与困惑的时候，也会弱化教师与学生之间的身份差别，仅仅针对于话语内容进行回应。通过这种方式，也可以使教师在回应的时候能够更“去情绪化”。同时这种回应往往是以文字形式进行的，文字形式远比语言形式存留的时间更长，学生也能对教师的回应进行深入的理解，从而使交流变得更加有效。
结语
总而言之，在信息时代，教育不可避免因数字技术和信息技术的发展而发生改变。因此本文便从信息时代所带来的教学平台的改变，教学资源的改变以及教学反馈机制的改变来论述信息时代为乒乓球教学所带来的变化。从而使教育和信息化的结合将更加紧密，信息技术的充分应用，将使教育变得更加超前，更加高效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]于金宏.武汉体育学院体育网络教学现状与发展对策研究——以乒乓球网络教学为例[J].当代体育科技，2015（2）.
[2]韩坤霖.现代教育技术对乒乓球专修课教学效果的影响[D].西安体育学院，2014.
【关键词】 信息化技术 乒乓球教学 特长班 兴趣班
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-263-01
目前信息化技术已经愈加发达，且与人们的生活密不可分。基于信息技术，我们可以更畅通无阻的进行交流与沟通。同时信息技术的运用也可以使图像画面更为方便的呈现出来。加之各类移动端的普及，人们便可以通过各类网络移动端观看视频资料或倾听音频资料，又或者是通过设计的智能平台来进行一定的活动。而对于乒乓球教学来说，这些都可以转化成便捷有力的教学平台与沟通平台，使之成为可重复利用的教学资源。因此信息技术对乒乓球教学有着极大的推动作用。
一、信息化平台对乒乓球教学的变革作用
传统的教学方式一般以课堂为核心进行开展，这种教学方式本身在时间、地域等方面都有着较大的局限性。而在信息化时代，则可以通过搭建信息化平台的方式来使传统体育教学变得更加广阔而生动有趣。
传统的教学与信息化教学平台有着明显的区别。传统的教学方式往往是教师与学生在平台之中面对面直接接触，具有很大的直观性。而学生和教师则可以在接触的过程中进行相对直接的互动，教师可以随时发现学生在学习过程中存在的问题，而学生在有疑惑时也可以立刻向教师进行请教。相比之下，通过信息技术搭建的教学平台，就没有这样的直观性。尤其是对体育教学而言更是需要较强的直观性。若学生在学习乒乓球时仅仅通过各种各样的学习资料来进行，没有强大的自我觉察能力和自我检测能力，在脱离了教师的指导之后，对一些微妙的错误会很难发现，而当错误的习惯形成之后，会对学生的学习进程以及体育技巧的精进产生极大的负面影响。但是通过信息技术搭建的教学平台则有着跨时间和跨地区的便捷性。因此信息化的教学平台可直接作为教学的重要开展方式，充分发挥其对乒乓球教学的促进作用。
而教学平台的搭建则需要考虑兴趣班与特长班不同的教学目标。对于特长班而言，他们需要更加的专业化，系统化。因此平台搭建则需要与学生的日常学习结合得更加紧密，还需要保证学生在学习过程中的系统性和自律性，并且随时对学生的学习成果进行评估。平台搭建更多的则倾向于理论教学方面，通过网络平台，特长班的学生可以在任何一个地方通过网络移动终端进行理论知识的学习考察。而对于兴趣班的学生来说，则可以搭建一个能够充分利用学生零散时间的学习平台，而其中内容则以趣味性为主，学生能通过这一平台了解乒乓球的趣味小知识和名人轶事。如此一来乒乓球的理论知识学习则可以深入到兴趣班学生的生活之中，令兴趣班真正成为“生活中的兴趣”。
二、信息化教学方式对乒乓球教学的影响
传统的教学方法中，每一次教学都需要教师付出相应的劳动。然而对于一项成体系的体育运动教学来说，每一阶段的教学目标，教学任务和教学内容几乎都是相同的，教师不仅需要将注意力集中于教学之中的变化之上，根据每位同学的不同特点来进行有针对性的教学，同时还需要将精力和劳动力花费一些重复的内容上面，那么通过信息技术教学能帮助学生建立正确的视动表象，还可以有效提高学生的运动技能。而且一个新的动作的形成，必须通过听和看来感知技术动作的全过程，于是教学材料既可采用文字形式的，也可采用图片形式的，更可以是视频形式的。有心理学家研究统计，人通过视听获得的信息占总信息量的94%，三天以后還没记得70%以上，而视频形式的教学材料对于乒乓球运动的传统教学则额外重要，因为乒乓球本身它是一种运动，在进行教学的时候需要对一些相应技巧的运动轨迹及肌肉运动方法进行教学，此时文字和图片很难进行直观的呈现。因此乒乓球教师需与时俱进，善于利用信息化教学资料，避免无意义的重复劳动的同时提升教学效果，在教学之中，实现事半功倍的效果。
三、信息化反馈机制对乒乓球教学的影响
教学是教和学两种活动的结合，既包含教师教的过程，也包括学生学的过程。因此在教学活动之中必然存在着教师与学生的双方互动。然而在传统的课堂之中，基于教师本身的知识垄断地位以及在课堂里面的权威性教学内容的交流大多都是单向的。学生在很大程度上不愿意也不敢和教师进行交流。但是如果通过数字技术，以网络或者是教育平台为桥梁进行交流的话，则会很大程度上削弱教师与学生身份之间的不平等性，降低学生对教师的畏惧心理，实现更加顺畅的交流。通过数字化反馈机制，学生可以对学习过程中的感受，对学习的期望，以及有关于学习的困惑畅所欲言。而教师在通过平台来了解学生的感受、期望与困惑的时候，也会弱化教师与学生之间的身份差别，仅仅针对于话语内容进行回应。通过这种方式，也可以使教师在回应的时候能够更“去情绪化”。同时这种回应往往是以文字形式进行的，文字形式远比语言形式存留的时间更长，学生也能对教师的回应进行深入的理解，从而使交流变得更加有效。
结语
总而言之，在信息时代，教育不可避免因数字技术和信息技术的发展而发生改变。因此本文便从信息时代所带来的教学平台的改变，教学资源的改变以及教学反馈机制的改变来论述信息时代为乒乓球教学所带来的变化。从而使教育和信息化的结合将更加紧密，信息技术的充分应用，将使教育变得更加超前，更加高效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]于金宏.武汉体育学院体育网络教学现状与发展对策研究——以乒乓球网络教学为例[J].当代体育科技，2015（2）.
[2]韩坤霖.现代教育技术对乒乓球专修课教学效果的影响[D].西安体育学院，2014.