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随着教育改革的不断深化，语文教学越来越受到重视。同时，随着社会的发展，越来越多的创新教学方法被提出，一些传统的教学方式也得到重视，诵读就是其中之一。因为诵读可以在语文课堂上发挥出极大的作用，提高語文教学效果，所以被广泛应用到语文的课堂上。
初中古诗词教学现状
从初中生的角度看，第一，在初中语文古诗词教学中，部分学生没有先理解古诗词的含义而后诵读的意识，只是机械地记忆，主动性、积极性有所欠缺。第二，部分学生的语言理解能力有限，对古诗词的兴趣不足。古诗词距离当代社会比较久远，一些基础稍弱的初中生很难体会到其中滋味和感情，学习起来相对吃力，容易丧失学习的兴趣和动力。
从教师的角度看，部分教师在讲解古诗词时，倾向于采取逐字逐句解释的方式。古诗文措辞用字晦涩难懂，无疑增加了课堂教学的难度，如果教学方法使用不当，会让课堂教学显得枯燥，缺乏趣味性。
诵读对初中生学习古诗词的作用
首先，诵读可以提升学生对古诗词的兴趣。兴趣是最好的老师，如果所做的事情是自己感兴趣的，那么就有动力和勇气去做好它，不管遇到任何难题都会有信心将其解决，这就是兴趣的重要性。每个人或多或少都会有自己特别擅长的领域，擅长的前提是对这一领域相关的事非常感兴趣。语文教学也是一样，要想让学生学好语文，势必要让学生对语文产生兴趣。在诵读初中语文古诗词时，学生能感受到语言文字的魅力，体会到语文学习的乐趣。例如，在教学《木兰诗》时，教师可以给学生设置情境，让学生在情境中朗诵，使学生更有参与感，学生也会因为竞争意识而在课下准备充分。教师还要有针对性地表扬学生，但不要过于浮夸，进而激起他们对语文学习的动力。这样通过课前多次的朗读，加上课堂上教师的表扬，自然会勾起他们学习古诗词的兴趣。古诗词因为语言文字的特殊性，部分现代的初中生很难深刻理解其含义，这也就要求学生要有适当的积累，这样才能读懂整篇古诗词，才能理解更深层的含义。在对古诗词大意有了一个整体的掌握后，诵读才能帮助初中生在一字一句的表达中，感悟诗词的情感和内涵。古诗词朗朗上口的韵味与字里行间的情感才能调动学生的感官感受，提升他们的学习兴趣。
其次，诵读可以增强学生主动学习的意识。对于初中生来说，具备主动学习的意识非常重要。提升学生主动学习的意识是每一门课程都必须重视的课题，对于初中语文古诗词学习来说，诵读是一剂良方。例如，在平时的语文教学中，教师可以让学生在课下找一找自己喜欢的诗句，在课堂上有感情地朗诵出来。为了更好地呈现学习的效果，教师需指导学生查阅大量的资料来了解诗词的创作背景和内涵，然后尝试有感情地朗读古诗词，再通过和名家朗诵的视频进行对比，以最终实现自己满意的效果。通过诵读，学生化被动为主动，在展示自我积极的一面的同时，也会在今后的学习中激励自己更上一层楼。
初中古诗词中应用诵读的方法
众所周知，诵读是一个在教学中非常有效的方式。诵读教学有很多方式，不一样的方式起着不一样的作用。
第一，教师示范。教师的言传身教对学生有深远的影响。诵读教学并不是仅限于学生的诵读，教师的诵读也很重要，教师通过领读能让学生熟悉一篇新的文章。在进行古诗词诵读教学时，教师可以亲自示范怎样诵读，强调肢体语言、语气表达、节奏、语调等等，让学生模仿练习，接着要鼓励学生尝试。初中生的可塑性极强，教师带有感情色彩地诵读，会得到学生的争相模仿。与此同时，为了给学生一个良好的示范，教师在课前要做好充分的准备，深挖相关的文学知识，同时反复练习，提高普通话水平。例如，教师在示范诵读《茅屋为秋风所破歌》时，要把握重点词句的发音，怒号（hao二声）、见（xian四声）此屋等等；合理划分节奏与语速，如八月＼秋高＼风怒号。每小节要有停顿，韵脚要读得响亮，层层递进，突出作者忧国忧民的高尚情感。
第二，营造特定的情境。氛围对于情感的表达是很重要的，在朗诵古诗词时，设置合适的情境能够烘托出特定的氛围，激发人的情感，使学生对古诗词的情感会更加强烈。同时，教师营造特定的情境，能让学生在感官的真实体验中更有朗读的欲望。在学生诵读的时候，教师还要要求他们读得有声有韵，大声地朗读出来，陶醉在自己的声音里。例如，在诵读《黄鹤楼》时，教师可以借助多媒体教学设备，让学生仿佛登高黄鹤楼，眺望远方，使学生自然而然产生怀古思乡之情，诗句从口朗朗而出。
第三，举办古诗词诵读活动。初中生青春洋溢、活泼好动，对各种新鲜的、有挑战性的活动非常感兴趣。教师可以根据这一点来举办古诗词的诵读活动，设置不同的主题，促使学生增加古诗词诵读储备。教师在开展诗词诵读比赛时，可以让学生自选一首自己喜欢的诗词进行朗诵。对于部分学生而言，参加这样的比赛时较为困难，因为他们对朗读存在恐惧。对此，教师可以采取适当奖励的方式激发学生诵读的动力。
诵读已成为语文教学中一项有效的教学方式，在古诗词方面的效果显著。教师应该多给予学生诵读的机会，让学生体会诵读的乐趣，享受语文学习的乐趣，从而更喜欢语文课堂。
（作者单位系甘肃省陇南文县教育局）
初中古诗词教学现状
从初中生的角度看，第一，在初中语文古诗词教学中，部分学生没有先理解古诗词的含义而后诵读的意识，只是机械地记忆，主动性、积极性有所欠缺。第二，部分学生的语言理解能力有限，对古诗词的兴趣不足。古诗词距离当代社会比较久远，一些基础稍弱的初中生很难体会到其中滋味和感情，学习起来相对吃力，容易丧失学习的兴趣和动力。
从教师的角度看，部分教师在讲解古诗词时，倾向于采取逐字逐句解释的方式。古诗文措辞用字晦涩难懂，无疑增加了课堂教学的难度，如果教学方法使用不当，会让课堂教学显得枯燥，缺乏趣味性。
诵读对初中生学习古诗词的作用
首先，诵读可以提升学生对古诗词的兴趣。兴趣是最好的老师，如果所做的事情是自己感兴趣的，那么就有动力和勇气去做好它，不管遇到任何难题都会有信心将其解决，这就是兴趣的重要性。每个人或多或少都会有自己特别擅长的领域，擅长的前提是对这一领域相关的事非常感兴趣。语文教学也是一样，要想让学生学好语文，势必要让学生对语文产生兴趣。在诵读初中语文古诗词时，学生能感受到语言文字的魅力，体会到语文学习的乐趣。例如，在教学《木兰诗》时，教师可以给学生设置情境，让学生在情境中朗诵，使学生更有参与感，学生也会因为竞争意识而在课下准备充分。教师还要有针对性地表扬学生，但不要过于浮夸，进而激起他们对语文学习的动力。这样通过课前多次的朗读，加上课堂上教师的表扬，自然会勾起他们学习古诗词的兴趣。古诗词因为语言文字的特殊性，部分现代的初中生很难深刻理解其含义，这也就要求学生要有适当的积累，这样才能读懂整篇古诗词，才能理解更深层的含义。在对古诗词大意有了一个整体的掌握后，诵读才能帮助初中生在一字一句的表达中，感悟诗词的情感和内涵。古诗词朗朗上口的韵味与字里行间的情感才能调动学生的感官感受，提升他们的学习兴趣。
其次，诵读可以增强学生主动学习的意识。对于初中生来说，具备主动学习的意识非常重要。提升学生主动学习的意识是每一门课程都必须重视的课题，对于初中语文古诗词学习来说，诵读是一剂良方。例如，在平时的语文教学中，教师可以让学生在课下找一找自己喜欢的诗句，在课堂上有感情地朗诵出来。为了更好地呈现学习的效果，教师需指导学生查阅大量的资料来了解诗词的创作背景和内涵，然后尝试有感情地朗读古诗词，再通过和名家朗诵的视频进行对比，以最终实现自己满意的效果。通过诵读，学生化被动为主动，在展示自我积极的一面的同时，也会在今后的学习中激励自己更上一层楼。
初中古诗词中应用诵读的方法
众所周知，诵读是一个在教学中非常有效的方式。诵读教学有很多方式，不一样的方式起着不一样的作用。
第一，教师示范。教师的言传身教对学生有深远的影响。诵读教学并不是仅限于学生的诵读，教师的诵读也很重要，教师通过领读能让学生熟悉一篇新的文章。在进行古诗词诵读教学时，教师可以亲自示范怎样诵读，强调肢体语言、语气表达、节奏、语调等等，让学生模仿练习，接着要鼓励学生尝试。初中生的可塑性极强，教师带有感情色彩地诵读，会得到学生的争相模仿。与此同时，为了给学生一个良好的示范，教师在课前要做好充分的准备，深挖相关的文学知识，同时反复练习，提高普通话水平。例如，教师在示范诵读《茅屋为秋风所破歌》时，要把握重点词句的发音，怒号（hao二声）、见（xian四声）此屋等等；合理划分节奏与语速，如八月＼秋高＼风怒号。每小节要有停顿，韵脚要读得响亮，层层递进，突出作者忧国忧民的高尚情感。
第二，营造特定的情境。氛围对于情感的表达是很重要的，在朗诵古诗词时，设置合适的情境能够烘托出特定的氛围，激发人的情感，使学生对古诗词的情感会更加强烈。同时，教师营造特定的情境，能让学生在感官的真实体验中更有朗读的欲望。在学生诵读的时候，教师还要要求他们读得有声有韵，大声地朗读出来，陶醉在自己的声音里。例如，在诵读《黄鹤楼》时，教师可以借助多媒体教学设备，让学生仿佛登高黄鹤楼，眺望远方，使学生自然而然产生怀古思乡之情，诗句从口朗朗而出。
第三，举办古诗词诵读活动。初中生青春洋溢、活泼好动，对各种新鲜的、有挑战性的活动非常感兴趣。教师可以根据这一点来举办古诗词的诵读活动，设置不同的主题，促使学生增加古诗词诵读储备。教师在开展诗词诵读比赛时，可以让学生自选一首自己喜欢的诗词进行朗诵。对于部分学生而言，参加这样的比赛时较为困难，因为他们对朗读存在恐惧。对此，教师可以采取适当奖励的方式激发学生诵读的动力。
诵读已成为语文教学中一项有效的教学方式，在古诗词方面的效果显著。教师应该多给予学生诵读的机会，让学生体会诵读的乐趣，享受语文学习的乐趣，从而更喜欢语文课堂。
（作者单位系甘肃省陇南文县教育局）