【摘 要】
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一、数学教学中进行德育的主要内容rn(一)联系民族历史,激发民族自豪感rn我国著名的数学家华罗庚,是新中国数学发展史上的奠基人.他在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域都有极大的贡献,很多的定理、引理、不等式、算子与方法都以他的名字命名.还有数学界的终身成就奖得主陈省身,人如其名,日三省吾身,一生都在为数学做贡献,不断地游走在其他的国家学习相关的知识.同样的还有陈景润,用一生的时间证明哥德巴赫猜想.通过对著名数学家的学习,使小学生增强民族自豪感,在
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一、数学教学中进行德育的主要内容rn(一)联系民族历史,激发民族自豪感rn我国著名的数学家华罗庚,是新中国数学发展史上的奠基人.他在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域都有极大的贡献,很多的定理、引理、不等式、算子与方法都以他的名字命名.还有数学界的终身成就奖得主陈省身,人如其名,日三省吾身,一生都在为数学做贡献,不断地游走在其他的国家学习相关的知识.同样的还有陈景润,用一生的时间证明哥德巴赫猜想.通过对著名数学家的学习,使小学生增强民族自豪感,在中国的历史中,沐浴中华文化,也能做出杰出的贡献.这些数学家的身上都有需要小学生学习的闪光点,如钻研精神、持之以恒,或者对学术的深刻认知.
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中国义务教育课程标准(2011年版)对小学倾听能力的培养提出了以下要求:学会聆听、表达和沟通,学会使用口语与他人沟通和交流.由此可见,培养提高学生需要具备良好的倾听能力,对于以后学习过程中起着很大作用.所以,本文主要围绕小学低年级语文教学课堂倾听习惯培养的现状、重要性、策略进行分析研究.
音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵,音乐学科则是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课,具有人文性、审美性、实践性等特征.小学低年级指的是小学一、二年级,该学段学生以形象思维为主,年龄小,活泼好动,模仿力强,喜欢表现,乐于参与音乐实践活动,容易被有趣新颖的内容所吸引.因此,学生更乐于通过参加课堂中声势律动的方式体验音乐内容,在师生互动、生生模仿中,他们能够很好地集中注意力参与音乐课堂.
数学小课题的研究,是一种研究性的学习,是学生在教师的指导下,综合应用已有的数学知识和经验,通过自主探索、小组合作交流、查阅资料、搜集数据(素材)、调查取证、推理论证等达到问题解决的一种研究性学习.开展这样的活动,可以帮助学生积累数学活动经验,掌握数学思想方法,提升数学知识应用能力和探究创新能力,以及培养学生的团结合作意识,从而提高学生的数学素养.
小学生是一朵朵向阳盛开的花朵,是一个个家庭的未来,更是祖国和民族的希望.本该是生机勃勃的年龄,本该是早上八九点钟的太阳,可是现在的小学生却越来越不开心了,小学生的心理健康问题日趋严重,并逐渐开始低龄化.他们有的冷漠,有的自私,有的抑郁,有的偏激……甚至有的小学生做出了跳楼、自残等极端的行为.小学生的心理健康教育已经刻不容缓,是现在家庭、学校、社会应该重视的一项工作.
课程标准指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动,内容的呈现应有不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.”这里所说的“数学内容”也就是数学学习材料.学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的载体,是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学的价值、形成正确数学观的重要资源.因此,教师在整合教学资源的过程中,要充分发挥学习材料的有效性,让学习材料更好地为教学服务,有效提升小学数学学科的教学质量.
在小学科学“地球与宇宙”领域的教学中,学生通常采用动作模型实验来探索地球的运动规律.本文不仅提出了动作模型与原型之间的三种联系,即外显特征一致性、内部关联相似性、动作过程多元性,同时提出了动作模型实验的课堂教学流程,并以《昼夜交替现象》教学为例,阐述了动作模型实验在探索地球运动规律中的环节指导过程.
分析目前小学数学教学现状,大部分小学数学教师并没有真正树立起整体教学的意识.在实际教学过程中,大部分教师是以一节课为基础进行备课的,这样的教学模式相对来说比较分散、片面,无法全面地向学生讲述知识点,也没有从整体角度入手,用联系和发展的眼光进行教学问题的处理.应用单元整体教学方法,要求小学数学教师打破传统模式下一课一备的教学局限性,使教师能够从宏观的角度对教学进行整体规划,提升学生对小学数学的认识.本文主要围绕小学数学单元整体教学的实践进行研究.
一、问题与现状:小学英语课堂中思维品质培养缺失rn2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了“核心素养”这一重要概念,要求让学生逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.rn教师虽能领会思维品质对学生终生发展的重要性,但是在实际的课堂教学中,实施效果却不尽如人意.在课堂情境中,学生思维依旧缺乏深度和广度,甚至灵活性.
素质教育背景下,教师在授课过程中不仅要传授理论知识,还要注重对学生家国情怀素养的培养,引导学生养成良好的学习态度,促使其全面发展.家国情怀的培养是高中历史学科核心素养的一项重要教育内容,是学生学习与探究历史应具有的人文追求,体现学生对国家富强、人民幸福的责任感与使命感.所以在历史教学中,教师应当积极地转变教育理念,不断创新教学策略,激发学生的历史兴趣,加强对学生历史核心素养的培养.
随着基础教育改革的持续深入和又一轮新课程的实施,为了满足社会的需要,同时也要关联个人发展的需求,数学教育界提出了素养为本的数学教学综合改革.教育形势的变换直接影响了学习者的学习方式,进而促使数学教育者重新建立更高的站位,认识到“四基”是发展核心素养的沃土,而发现、提出、分析、解决问题是发展核心素养的途径与方式.基于此,近年来,经过大量的实践和不懈的努力,在核心素养视角下的数学教学方面的理论与实践越来越丰富,以研究性学习、数学探究活动、数学实验、数学主题阅读等为主要形式的数学建模教学也应运而生.