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摘 要：写作训练是小学英语教学过程中的重要组成部分，学生在英语写作方面的表现如何，很大程度上会影响学生的学习成绩，进而对学生的综合发展造成一定影响，小学英语写作教学的重要性不言而喻。基于此，本文将基于儿童视角，重点对小学英语写作训练策略进行分析，旨在为今后的相关研究提供积极的借鉴意义。
关键词：儿童视角；小学英语；写作训练
小学生在学习过程中的表现与初中生、高中生呈现出完全不同的状态，由于处于儿童阶段，小学生思考问题的角度具有明显的特点，小学英语教师通常需要借助一定的材料、图画、声音来帮助学生展开思维，促进学生对问题的思考。尤其在英语写作训练中，英语教师如果忽视课学生心理特征和认知特点，将会使得英语写作训练的效率降低，进而影响学生的学习兴趣。
一、小学生英语写作过程中表现出的特点
1、周围事物的再现。小学生处于儿童阶段，对事物的认知刚刚起步，由于心智还不成熟，他们难以对事物进行全面的理解和概括，但是由于好奇心强，热衷于对世界的探究，喜欢询问问题是小学生最大的特点之一。在平常的学习生活中，小学生能够擅于观察周围的事物，在进行写作的过程中将自己所看到的的事物描述下来。
2、擅于借助符号工具。英语写作在词汇量方面具有非常高的要求，词汇是小学英语写作的重中之重。因此，在进行英语写作的过程中，词汇的积累将直接影响着写作的质量。但是，小学阶段，英语词汇的学习又是让小学生感到最为困难的学习任务之一，传统机械式的词汇学习方式不仅无法取得明显的教学效果，还会降低小学生的学习兴趣[1]。如果在进行写作教学的过程中应用一定的辅助工具，适当结合绘图，遵循小学生的成长特点，使得小学生能够通过一定的表情符号、图形来表达他们内心的想法，则能够很好地被学生接受。
二、儿童视角下的小学英语写作训练策略分析
1、加强阅读训练，为写作积累丰富素材。小学英语写作是一种“语言输出”形式，而“语言输出”的前提是“语言输入”，这就要求小学英语教师在进行英语写作训练的时候一定要将教材知识和课外知识相结合，组织阅读活动，为学生写作提供真实而丰富的素材[2]。
第一，在课堂中引导学生阅读和积累。在进行单词积累过程中，教师应当以积极趣味的形式开展教学，激发学生的学习欲望。在进行有关“fruits”的写作训练时，在平时的课堂教学过程中则要求教师尽可能地通过丰富多彩的形式使得学生积累同“fruits”相关的词汇。比如，在学习apple、banana、pear等单词时候，可以借助图片或者实物的形式，将特定的水果呈现在学生面前，让学生能够通过观察理解并记忆单词，并进行句子模仿，使得学生能够熟练的掌握英语词汇。
第二，注重课外知识的拓展。课外知识量是丰富和完善写作的重要步骤。小学生往往在写作过程中因为自身知识量的不足，进而将教材中的知识点盲目地“搬进”写作过程当中，一旦思维受到干扰或者无法记忆所学知识的时候，将会导致写作的质量降低[3]。所以，小学英语教师一定要为学生适当拓展课外知识，引导学生学多问，丰富学生的英语知识量。
2、降低写作的难度，消除学生的畏难性质。很多小学生在进行英语写作的过程中，经常会因为第一时间未能理解要求而认为英语写作难度非常高，进而对英语写作望而却步。因此，小学英语教师在进行教学的过程中，一定要坚持“起点低，坡度小”原则，让学生先说再写。简而言之，就是要求教师在写作教学过程中组织学生大量的听说训练，让学生畅所欲言，使得学生能够做到“What can I say？”“What can I write？”例如，在进行到關于animals的相关写作训练时，在正式寫作之前，英语教师可以将全班学生分为若干个小组进行讨论，然后以小组为单位进行自由发言，将小组讨论所得的animals的特点、习性、生长环境等分享给大家，这样使得学生在进行写作之前有了充分的素材保证，并且以动物为写作对象，学生不会感到陌生，让学生不再“望而却步”。
3、图片展示，提高学生的写作技巧。图片展示，即Writing from a picture。比如，在进行“A nice day”写作训练的时候，英语教师可以展示一些在户外的图片，根据图片表现出的内容，引导学生看图回答问题，问题可以多种多样，如Who are they？Where arethey？How are they？等，再学生回答之后，将所回答的语句串联起来，然后适当加入开头也结尾，一篇文章也就逐渐成型，稍加修饰之后就可以成为一篇高质量的作文。
4、联系熟悉的事物，激发学生的写作兴趣。小学生年纪小，对周围的事物充满好奇，内心总想一探究竟。在实际的英语写作训练教学过程中，英语教师可以适当组织一定的游戏，让学生能够亲身体验，切实感受到英语写作的兴趣。比如，在进行“A happy game”的写作训练时，教师可以给予学生一定的时间进行游戏，游戏的形式让学生自己组织，教师在其中充当引导者的角色。学生在游戏过程中亲身体验之后，对游戏的过程印象非常深刻，从而对即将到来的写作非常有利。
三、结语
总而言之，小学英语写作教学对学生的影响非常重要，小学英语教师在进行写作训练教学的时候一定要遵循学生自身的发展特点，以学生为中心，从学生的角度出发，去对待英语写作教学，从而不断提高英语写作教学的效率。
参考文献
[1] 扈罗全.基于儿童视角的小学英语写作训练策略[J].教育观察（下半月），2016，12（06）：84-85.
[2] 张晓莉.儿童本位视角下小学英语写作教学策略[J].教育观察（中下旬刊），2014，24（14）：78-79.
[3] 梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学，2015，36（12）：80-81.
关键词：儿童视角；小学英语；写作训练
小学生在学习过程中的表现与初中生、高中生呈现出完全不同的状态，由于处于儿童阶段，小学生思考问题的角度具有明显的特点，小学英语教师通常需要借助一定的材料、图画、声音来帮助学生展开思维，促进学生对问题的思考。尤其在英语写作训练中，英语教师如果忽视课学生心理特征和认知特点，将会使得英语写作训练的效率降低，进而影响学生的学习兴趣。
一、小学生英语写作过程中表现出的特点
1、周围事物的再现。小学生处于儿童阶段，对事物的认知刚刚起步，由于心智还不成熟，他们难以对事物进行全面的理解和概括，但是由于好奇心强，热衷于对世界的探究，喜欢询问问题是小学生最大的特点之一。在平常的学习生活中，小学生能够擅于观察周围的事物，在进行写作的过程中将自己所看到的的事物描述下来。
2、擅于借助符号工具。英语写作在词汇量方面具有非常高的要求，词汇是小学英语写作的重中之重。因此，在进行英语写作的过程中，词汇的积累将直接影响着写作的质量。但是，小学阶段，英语词汇的学习又是让小学生感到最为困难的学习任务之一，传统机械式的词汇学习方式不仅无法取得明显的教学效果，还会降低小学生的学习兴趣[1]。如果在进行写作教学的过程中应用一定的辅助工具，适当结合绘图，遵循小学生的成长特点，使得小学生能够通过一定的表情符号、图形来表达他们内心的想法，则能够很好地被学生接受。
二、儿童视角下的小学英语写作训练策略分析
1、加强阅读训练，为写作积累丰富素材。小学英语写作是一种“语言输出”形式，而“语言输出”的前提是“语言输入”，这就要求小学英语教师在进行英语写作训练的时候一定要将教材知识和课外知识相结合，组织阅读活动，为学生写作提供真实而丰富的素材[2]。
第一，在课堂中引导学生阅读和积累。在进行单词积累过程中，教师应当以积极趣味的形式开展教学，激发学生的学习欲望。在进行有关“fruits”的写作训练时，在平时的课堂教学过程中则要求教师尽可能地通过丰富多彩的形式使得学生积累同“fruits”相关的词汇。比如，在学习apple、banana、pear等单词时候，可以借助图片或者实物的形式，将特定的水果呈现在学生面前，让学生能够通过观察理解并记忆单词，并进行句子模仿，使得学生能够熟练的掌握英语词汇。
第二，注重课外知识的拓展。课外知识量是丰富和完善写作的重要步骤。小学生往往在写作过程中因为自身知识量的不足，进而将教材中的知识点盲目地“搬进”写作过程当中，一旦思维受到干扰或者无法记忆所学知识的时候，将会导致写作的质量降低[3]。所以，小学英语教师一定要为学生适当拓展课外知识，引导学生学多问，丰富学生的英语知识量。
2、降低写作的难度，消除学生的畏难性质。很多小学生在进行英语写作的过程中，经常会因为第一时间未能理解要求而认为英语写作难度非常高，进而对英语写作望而却步。因此，小学英语教师在进行教学的过程中，一定要坚持“起点低，坡度小”原则，让学生先说再写。简而言之，就是要求教师在写作教学过程中组织学生大量的听说训练，让学生畅所欲言，使得学生能够做到“What can I say？”“What can I write？”例如，在进行到關于animals的相关写作训练时，在正式寫作之前，英语教师可以将全班学生分为若干个小组进行讨论，然后以小组为单位进行自由发言，将小组讨论所得的animals的特点、习性、生长环境等分享给大家，这样使得学生在进行写作之前有了充分的素材保证，并且以动物为写作对象，学生不会感到陌生，让学生不再“望而却步”。
3、图片展示，提高学生的写作技巧。图片展示，即Writing from a picture。比如，在进行“A nice day”写作训练的时候，英语教师可以展示一些在户外的图片，根据图片表现出的内容，引导学生看图回答问题，问题可以多种多样，如Who are they？Where arethey？How are they？等，再学生回答之后，将所回答的语句串联起来，然后适当加入开头也结尾，一篇文章也就逐渐成型，稍加修饰之后就可以成为一篇高质量的作文。
4、联系熟悉的事物，激发学生的写作兴趣。小学生年纪小，对周围的事物充满好奇，内心总想一探究竟。在实际的英语写作训练教学过程中，英语教师可以适当组织一定的游戏，让学生能够亲身体验，切实感受到英语写作的兴趣。比如，在进行“A happy game”的写作训练时，教师可以给予学生一定的时间进行游戏，游戏的形式让学生自己组织，教师在其中充当引导者的角色。学生在游戏过程中亲身体验之后，对游戏的过程印象非常深刻，从而对即将到来的写作非常有利。
三、结语
总而言之，小学英语写作教学对学生的影响非常重要，小学英语教师在进行写作训练教学的时候一定要遵循学生自身的发展特点，以学生为中心，从学生的角度出发，去对待英语写作教学，从而不断提高英语写作教学的效率。
参考文献
[1] 扈罗全.基于儿童视角的小学英语写作训练策略[J].教育观察（下半月），2016，12（06）：84-85.
[2] 张晓莉.儿童本位视角下小学英语写作教学策略[J].教育观察（中下旬刊），2014，24（14）：78-79.
[3] 梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学，2015，36（12）：80-81.