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构建学习型学校是学校发展的根本策略
目前，我国各级各类学校正处于新的发展时期。学校的发展包括外延式发展和内涵式发展。外延式发展主要指数量的增加和规模的扩大；内涵式发展主要指师生素质的提高、办学效能的提升和学校品牌的创立。实现学校科学的发展必须着力于学校的文化构建，不断充实和提高学校的内涵，构建学习型学校是现代学校求发展的根本策略。
未来社会将是“学习型社会”。党的十八大提出了“形成学习型社会”的奋斗目标，根本目的是为了“促进人的全面发展”。学习型社会是指以学习者为中心，社会全体成员学习意识普遍化和学习行为社会化的社会。学校教育要完成以知识教育为本向培养学生获得终身持续发展能力为本的目标转变。学校要成为全社会的学习中心，为学习型社会的建设奠定基础。
构建学习型学校，可促进学校自身的可持续发展。社会发展日新月异，学校只有不断地调整发展理念，强化发展能力，才能应对自如地迎接新时代的挑战。学校每引进一种新的教学理念、新的教育技术、新的教育方法，都需要教师吸收并创新出新的知识，这些都是学习的过程。所以，学校全体成员，尤其是教师的学习态度和学习能力显得尤为重要。建设学习型学校是学校可持续发展的重要前提。
构建学习型学校，可促进学校全面协调发展。构建学习型学校是构建学校文化的重要途径，学校通过加强精神文化、制度文化和环境文化的建构，形成优良的校风、教风和学风。学校通过全面的育人环境，使学生不仅在课堂里成长，更在学校创设的文化环境里成长。人文环境对学生的影响是一种“润物细无声”的潜移默化，正所谓“芝兰入室，久而自芳”，“蓬生麻中，不扶而直”。学生自会感到兴奋、激越、升腾，会感到生命力的波动和震撼，进而自觉地求真、向善、爱美、尚健。
确立全体成员的共同愿望图景，突出团队合作学习精神，是构建学习型学校的前提基础
全体成员的共同愿望图景也就是学校的愿望图景。学校的愿望图景应与教师个人的愿望图景和谐一致，从而构建全体教师共同的价值观念和价值体系。学校的管理者要善于激发和培养教师的愿望图景意识，形成团体学习的氛围，共享智慧成果。学习型学校强调团队的合作精神，为教师的交流学习创造更多机会，最大限度地挖掘教师群体的智慧才能，使个体才能在学校的愿望图景中体现其价值；形成在沟通中学习，在学习中沟通，通过不同思维和智慧的撞击，共同开发知识资源，激发教师的创造力。
学习型学校重视强化以学习力为核心的能力建设。有能力不断学习、自我超越的学校和教师是最有希望和发展前途的。教师要不断完善知识结构，增强教学实践和教育科研能力；教师要积极投身于教学改革中，大胆实践、勇于探索、敢于创新。
我们在“构建学习型学校的理论与实践”研究中，认为学习型学校应具备下列特征：1.重视学生的学习活动；2.教师要不断学习；3.鼓励教师和同事们合作并互相学习；4.学校是学习系统的组织；5.学校领导者是学习的实践者和组织者。从本质意义上说，学习型学校追求学校成为“学习共同体”，从而使学校具有发展性的价值，最终目的在于确立学习的观念，使学校每一位师生员工在学习和工作中活出生命的意义，实现不断的自我超越。
营造浓重的科学文化氛围，打造书香校园是构建学习型学校的有效途径
学校的文化氛围决定学校的发展方向。学校文化是在长期活动中积淀下来，学校全体成员共同遵循的价值观念和行为方式的总和。它仿佛一只无形而有力的巨手，把控和操持着学校的运行和发展。构建学习型学校，首先要营造催人奋进的科学文化氛围；一个师生双方情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的教育氛围；一个能激发重塑自我，超越自我的环境氛围。
构建学习型学校，在营造并构建学校文化的基础上，还需打造书香校园。21世纪是阅读的世纪，读书学习是人的生命的重要组成部分。营造书香校园，校长应做师生读书的标兵。迅猛发展的现代教育昭示着校长，必须注重读书，时刻以新的理念去引领学校发展，才能创出特色，成为激烈竞争的优胜者；才能带领全体师生与书为伴，让书籍圣洁的光芒照亮他们的心灵之旅，从而使他们有所发展和创造。
构建学习型校本研究和校本培训，是构建学习型学校的重要保障
1.以校本教研促教师行动，引领教师自我提升。校本教研日渐成为广大教育工作者关注的热点，这种伴随新课改而产生的教育研究的新范式，被视为学校科研返璞归真的智慧选择，是学校发展和教师发展的重要支点。
校本研究首先要解决的问题，是设法拉动教师主动研究的“内需”。主要通过建立研修文化和管理机制来激发教师的内动力，引导教师追求自己的教育理念，充分认识到“教而不研则浅，管而不研则滞”的道理，从而自觉参与到校本研究活动中来。我们的具体做法是：建立校本研究的合作机制，实现个人研究和同伴互助，名师引领的有机结合，最终实现教研成果与资源共享、智慧和成功经验共享、教学成果共享。
2.以校本培训促教师发展，为教师提供保障和支持。现代教师工作任务重，需要建立有效的支持保障和激励机制来驱动校本研究和校本培训。我们决定从如下方面入手：
定量。研修任务定量，考核量化，使研修由软任务变成硬任务。对此，我校决定每个教师每学期完成以下“八个一”的研修量：改进一个教育教学实践问题；完成一个成功辅导学生案例；上一节展示自己教学风格的公开课；制作一份供交流使用的电子教案；编拟一份高水平试卷；研读一本教育理论书籍并参与学校组织交流的测试；学习研究一位名师并写出研究报告；写一份教育叙事或教育案例。
求质。保证研修质量。学校建立了校本研究中心、学部教研室、学科教研组三级校本研究管理机构，并通过定期研讨、不定期督导检查等手段来保证研修质量。
考绩。每学期进行三个绩效考核：学校对各学部的校本研究工作进行绩效考核；学部对各教研组、质量组和导师的研究绩效进行考核；学部和教研组对教师的研究绩效进行量化考核。校本研究与教师评先、晋级、职评挂钩。
搭台。为教师搭建各种展示平台。包括读书报告会、与大师对话、教师读书笔记展、教师科研成果展、学术年会等。
奖优。每学期评选并表彰学习型教研组，每年评选并表彰一次教学能手、科研型教师、学科带头人、导师型班主任。以骨干及典型引领和推动学校的校本研究工作。
致力于学生的可持续学习，是构建学习型学校的终极目的
“真正的学习”要真正解放学生，让学生成为自己学习的主人，去认识自己想要认识的东西，去探索自己感兴趣的问题。只有这样，学生们才有可能“重新认识这个世界和我们跟它之间的关系，从而开拓未来的能量”，并从中体会和享受到“生命的意义”。学习型学校之于学生，就是要提供“真正的学习”。教师的教学，就是在语言文化与沟通文化的创造过程中，为每一个学生享受“真正的学习”提供保障；就是在学习型文化的环境中，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来形成学习方式的变革，发展合作精神，激发道德勇气，共享知识经验，实现自我超越，形成持续学习的能力。学生和教师实现共同成长，共同实现可持续发展。
（作者单位：河南省郑州市第十四中学）
目前，我国各级各类学校正处于新的发展时期。学校的发展包括外延式发展和内涵式发展。外延式发展主要指数量的增加和规模的扩大；内涵式发展主要指师生素质的提高、办学效能的提升和学校品牌的创立。实现学校科学的发展必须着力于学校的文化构建，不断充实和提高学校的内涵，构建学习型学校是现代学校求发展的根本策略。
未来社会将是“学习型社会”。党的十八大提出了“形成学习型社会”的奋斗目标，根本目的是为了“促进人的全面发展”。学习型社会是指以学习者为中心，社会全体成员学习意识普遍化和学习行为社会化的社会。学校教育要完成以知识教育为本向培养学生获得终身持续发展能力为本的目标转变。学校要成为全社会的学习中心，为学习型社会的建设奠定基础。
构建学习型学校，可促进学校自身的可持续发展。社会发展日新月异，学校只有不断地调整发展理念，强化发展能力，才能应对自如地迎接新时代的挑战。学校每引进一种新的教学理念、新的教育技术、新的教育方法，都需要教师吸收并创新出新的知识，这些都是学习的过程。所以，学校全体成员，尤其是教师的学习态度和学习能力显得尤为重要。建设学习型学校是学校可持续发展的重要前提。
构建学习型学校，可促进学校全面协调发展。构建学习型学校是构建学校文化的重要途径，学校通过加强精神文化、制度文化和环境文化的建构，形成优良的校风、教风和学风。学校通过全面的育人环境，使学生不仅在课堂里成长，更在学校创设的文化环境里成长。人文环境对学生的影响是一种“润物细无声”的潜移默化，正所谓“芝兰入室，久而自芳”，“蓬生麻中，不扶而直”。学生自会感到兴奋、激越、升腾，会感到生命力的波动和震撼，进而自觉地求真、向善、爱美、尚健。
确立全体成员的共同愿望图景，突出团队合作学习精神，是构建学习型学校的前提基础
全体成员的共同愿望图景也就是学校的愿望图景。学校的愿望图景应与教师个人的愿望图景和谐一致，从而构建全体教师共同的价值观念和价值体系。学校的管理者要善于激发和培养教师的愿望图景意识，形成团体学习的氛围，共享智慧成果。学习型学校强调团队的合作精神，为教师的交流学习创造更多机会，最大限度地挖掘教师群体的智慧才能，使个体才能在学校的愿望图景中体现其价值；形成在沟通中学习，在学习中沟通，通过不同思维和智慧的撞击，共同开发知识资源，激发教师的创造力。
学习型学校重视强化以学习力为核心的能力建设。有能力不断学习、自我超越的学校和教师是最有希望和发展前途的。教师要不断完善知识结构，增强教学实践和教育科研能力；教师要积极投身于教学改革中，大胆实践、勇于探索、敢于创新。
我们在“构建学习型学校的理论与实践”研究中，认为学习型学校应具备下列特征：1.重视学生的学习活动；2.教师要不断学习；3.鼓励教师和同事们合作并互相学习；4.学校是学习系统的组织；5.学校领导者是学习的实践者和组织者。从本质意义上说，学习型学校追求学校成为“学习共同体”，从而使学校具有发展性的价值，最终目的在于确立学习的观念，使学校每一位师生员工在学习和工作中活出生命的意义，实现不断的自我超越。
营造浓重的科学文化氛围，打造书香校园是构建学习型学校的有效途径
学校的文化氛围决定学校的发展方向。学校文化是在长期活动中积淀下来，学校全体成员共同遵循的价值观念和行为方式的总和。它仿佛一只无形而有力的巨手，把控和操持着学校的运行和发展。构建学习型学校，首先要营造催人奋进的科学文化氛围；一个师生双方情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的教育氛围；一个能激发重塑自我，超越自我的环境氛围。
构建学习型学校，在营造并构建学校文化的基础上，还需打造书香校园。21世纪是阅读的世纪，读书学习是人的生命的重要组成部分。营造书香校园，校长应做师生读书的标兵。迅猛发展的现代教育昭示着校长，必须注重读书，时刻以新的理念去引领学校发展，才能创出特色，成为激烈竞争的优胜者；才能带领全体师生与书为伴，让书籍圣洁的光芒照亮他们的心灵之旅，从而使他们有所发展和创造。
构建学习型校本研究和校本培训，是构建学习型学校的重要保障
1.以校本教研促教师行动，引领教师自我提升。校本教研日渐成为广大教育工作者关注的热点，这种伴随新课改而产生的教育研究的新范式，被视为学校科研返璞归真的智慧选择，是学校发展和教师发展的重要支点。
校本研究首先要解决的问题，是设法拉动教师主动研究的“内需”。主要通过建立研修文化和管理机制来激发教师的内动力，引导教师追求自己的教育理念，充分认识到“教而不研则浅，管而不研则滞”的道理，从而自觉参与到校本研究活动中来。我们的具体做法是：建立校本研究的合作机制，实现个人研究和同伴互助，名师引领的有机结合，最终实现教研成果与资源共享、智慧和成功经验共享、教学成果共享。
2.以校本培训促教师发展，为教师提供保障和支持。现代教师工作任务重，需要建立有效的支持保障和激励机制来驱动校本研究和校本培训。我们决定从如下方面入手：
定量。研修任务定量，考核量化，使研修由软任务变成硬任务。对此，我校决定每个教师每学期完成以下“八个一”的研修量：改进一个教育教学实践问题；完成一个成功辅导学生案例；上一节展示自己教学风格的公开课；制作一份供交流使用的电子教案；编拟一份高水平试卷；研读一本教育理论书籍并参与学校组织交流的测试；学习研究一位名师并写出研究报告；写一份教育叙事或教育案例。
求质。保证研修质量。学校建立了校本研究中心、学部教研室、学科教研组三级校本研究管理机构，并通过定期研讨、不定期督导检查等手段来保证研修质量。
考绩。每学期进行三个绩效考核：学校对各学部的校本研究工作进行绩效考核；学部对各教研组、质量组和导师的研究绩效进行考核；学部和教研组对教师的研究绩效进行量化考核。校本研究与教师评先、晋级、职评挂钩。
搭台。为教师搭建各种展示平台。包括读书报告会、与大师对话、教师读书笔记展、教师科研成果展、学术年会等。
奖优。每学期评选并表彰学习型教研组，每年评选并表彰一次教学能手、科研型教师、学科带头人、导师型班主任。以骨干及典型引领和推动学校的校本研究工作。
致力于学生的可持续学习，是构建学习型学校的终极目的
“真正的学习”要真正解放学生，让学生成为自己学习的主人，去认识自己想要认识的东西，去探索自己感兴趣的问题。只有这样，学生们才有可能“重新认识这个世界和我们跟它之间的关系，从而开拓未来的能量”，并从中体会和享受到“生命的意义”。学习型学校之于学生，就是要提供“真正的学习”。教师的教学，就是在语言文化与沟通文化的创造过程中，为每一个学生享受“真正的学习”提供保障；就是在学习型文化的环境中，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来形成学习方式的变革，发展合作精神，激发道德勇气，共享知识经验，实现自我超越，形成持续学习的能力。学生和教师实现共同成长，共同实现可持续发展。
（作者单位：河南省郑州市第十四中学）