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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0081-01
情感教育在教学过程中具有特殊而又重要的作用，良好的情感交流有利于促进师生间的互动关系，直接影响教学效果和教学质量，有利于完成教学目标。中学思想政治课既要求传授知识，也要求在教学中完成对学生品德素质的培养，这就更需要教师找到开启学生智慧与心灵的情感钥匙，将教学与情感教育有机的结合，最终实现提高中学思想政治教学实效的目标。
一、开展课外活动，联系师生感情
很多教师认为情感教学是在教学活动中实施的一种情感教育，而把课堂教学之外的活动忽视了。课外活动时，师生之间更便于交流，教师敞开心扉，学生畅所欲言，这种感情的交流自然能够带动课堂气氛，比教师临时创设气氛要好得多。教师如果能做到在课下积极寻找机会和学生进行情感交流，教师与学生年龄上的差距，身份上的距离就会自然缩短，那么就能更有利于教师在课堂上实施情感教学。同时，教师也应该根据政治课的学科特点，开设一些活动，比如时政知识竞赛、专题辩论会等等，这是联系师生感情的一种有效地办法。
二、活跃课堂气氛，以热情感染学生
教师在对学生的课堂教学中，要注意将感情充分地引入到教学中，用自己的热情来感染学生，以此来达到有效控制学生情绪的目的，从而使学生的思维以及智力活动时刻保持在一种积极思考状态之中。与此同时，教师在为学生举例子的时候，除了引用课本上的例子之外，还可以引用一些学生身边的例子，将其通俗易懂地为学生讲明白，并让他们明白其中的道理，这样不仅可以让学生感觉到学习有兴趣，而且还觉得不难学习。这样的课堂气氛就会“活”起来，学生和教师在这样的氛围中沟通起来也就会比较顺畅，学生对于教师的信任感也会得到极大的增强，从而教师在这里面更有利于将教育导向好的方向。
三、以现实激发学生的情感，培养责任感和使命感
在培养学生的能力上，重视理论联系实际，在“用”字上做文章，满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。 理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，然而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理、空泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性，“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在口渴人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样，一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，在“学”和“用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。理论联系实际的过程，充分体现了思想政治课广泛的用途与实效性，而其广泛的应用和实效性又极大地强化了学生学习思想政治课的内驱力，从“为用而学”到“越学越有用”，再到“越有用越要学”，从而形成了“学——用——学”的良性循环。例如，在学习高一《经济常识》中有关“价值规律”这一内容时，我并没有先解释书本理论，而是组织学生到商品市场和几家企业进行调查了解情况，在调查中，引导学生去发现问题，并找出问题的成因及解决的办法，在此基础上，再系统地给学生讲授价值规律的基本知识，并结合调查了解的情况进行分析说明。收到了极佳的教育教学效果。因此，在教学实践中，应特别注重书本知识与现实生活的結合，力求用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲，用理论知识的学习去解决现实问题，激发学生的自豪感和成就感，同时，通过对现实问题的观察、思考和理论的学习，增强学生的责任感和使命感，使学生在学与用的结合中，既开拓了视野、丰富了知识，又锻炼了能力，提高了觉悟，真正实现中学思想政治课的教育教学目的。
四、将良好的情绪带进课堂
要在政治课中实施情感教学，教师不仅要重视课堂设计，还要根据教学内容的需要调整情绪。情绪有感染的作用，教师的一行一动都关乎学生的情绪。一个心情很好的教师，站在讲台，他那种愉悦的表情，内心流露出的微笑，无不感染学生。一个心情不佳的老师，他那倦怠的神情，凝滞的目光，不会激起学生心灵的涟漪，又怎能在课堂上实施良好的情感教学呢？的确，教师不佳的情绪会影响到学生。因此，教师站在讲台上，面对所有的学生必须不断地调节自身的情绪。给自己一个微笑，能换来一群人的微笑，迎来满屋的欢乐。良好的情绪如能良性循环，教学效果自不待言。另外，教师要不断培养自己的幽默感。幽默是一种智慧的体现，也是进行课堂情感教育的重要手段。我在上《消费者保护权益》的时候，讲到消费者所具有的九个权益之时，我灵机一动，脱口而出：“有九权的保护，大家一定可以快乐地参与到经济生活的。”这时，同学们都笑了。在快乐中，我让同学联系生活谈谈消费者的保护权益。教师的一句幽默，他们牢牢记住了消费者的有九个基本权益。课堂上的情感是在师生的互动中逐渐产生的，教师要以学生为主体，充分发挥学生的能动性。
五、注重理论联系实际
学生认为课本理论假大空，空洞的说教多，离现实生活很远，所以缺乏学习动力。因而，教师在教学当中，必须要结合学生的实际情况，来引导学生运用自身所学进行对于问题的分析。比如，在讲授一些课本知识的同时，可以结合当今的国内外形势为学生讲解，并引入一些热门话题进行分析，也可以将学生分成若干小组，对国内外的一些热点事件进行点评，以此来增加学生对于国内外发生的热点事件的敏感度。这样做不仅有利于增强学生对于政治的敏感性，而且还使得他们在具备了一定的理论知识的基础上，可以站在一定的高度观察问题，也更有利于学生自身对于理论知识的理解。与此同时，教师一定要注意联系学生的实际情况来为学生进行讲学。这种做法，不仅让学生掌握了课本知识，还拓宽了他们的知识面。因为所举事例都是学生感兴趣的话题，所以学生们积极性很高，不仅提高了教学效果，还培养了学生的学习兴趣。
现代的教育理念向教师提出了更高的要求，教师的责任不仅仅是传道授业解惑，还要对学生进行人生教育，情感教育，发展学生健康的人格。要想做到这些，教师就必须将情感投入到教学中，师生双方建立良好的情感交流系统，从而使政治课焕发出更加蓬勃的生机。
情感教育在教学过程中具有特殊而又重要的作用，良好的情感交流有利于促进师生间的互动关系，直接影响教学效果和教学质量，有利于完成教学目标。中学思想政治课既要求传授知识，也要求在教学中完成对学生品德素质的培养，这就更需要教师找到开启学生智慧与心灵的情感钥匙，将教学与情感教育有机的结合，最终实现提高中学思想政治教学实效的目标。
一、开展课外活动，联系师生感情
很多教师认为情感教学是在教学活动中实施的一种情感教育，而把课堂教学之外的活动忽视了。课外活动时，师生之间更便于交流，教师敞开心扉，学生畅所欲言，这种感情的交流自然能够带动课堂气氛，比教师临时创设气氛要好得多。教师如果能做到在课下积极寻找机会和学生进行情感交流，教师与学生年龄上的差距，身份上的距离就会自然缩短，那么就能更有利于教师在课堂上实施情感教学。同时，教师也应该根据政治课的学科特点，开设一些活动，比如时政知识竞赛、专题辩论会等等，这是联系师生感情的一种有效地办法。
二、活跃课堂气氛，以热情感染学生
教师在对学生的课堂教学中，要注意将感情充分地引入到教学中，用自己的热情来感染学生，以此来达到有效控制学生情绪的目的，从而使学生的思维以及智力活动时刻保持在一种积极思考状态之中。与此同时，教师在为学生举例子的时候，除了引用课本上的例子之外，还可以引用一些学生身边的例子，将其通俗易懂地为学生讲明白，并让他们明白其中的道理，这样不仅可以让学生感觉到学习有兴趣，而且还觉得不难学习。这样的课堂气氛就会“活”起来，学生和教师在这样的氛围中沟通起来也就会比较顺畅，学生对于教师的信任感也会得到极大的增强，从而教师在这里面更有利于将教育导向好的方向。
三、以现实激发学生的情感，培养责任感和使命感
在培养学生的能力上，重视理论联系实际，在“用”字上做文章，满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。 理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，然而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理、空泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性，“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在口渴人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样，一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，在“学”和“用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。理论联系实际的过程，充分体现了思想政治课广泛的用途与实效性，而其广泛的应用和实效性又极大地强化了学生学习思想政治课的内驱力，从“为用而学”到“越学越有用”，再到“越有用越要学”，从而形成了“学——用——学”的良性循环。例如，在学习高一《经济常识》中有关“价值规律”这一内容时，我并没有先解释书本理论，而是组织学生到商品市场和几家企业进行调查了解情况，在调查中，引导学生去发现问题，并找出问题的成因及解决的办法，在此基础上，再系统地给学生讲授价值规律的基本知识，并结合调查了解的情况进行分析说明。收到了极佳的教育教学效果。因此，在教学实践中，应特别注重书本知识与现实生活的結合，力求用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲，用理论知识的学习去解决现实问题，激发学生的自豪感和成就感，同时，通过对现实问题的观察、思考和理论的学习，增强学生的责任感和使命感，使学生在学与用的结合中，既开拓了视野、丰富了知识，又锻炼了能力，提高了觉悟，真正实现中学思想政治课的教育教学目的。
四、将良好的情绪带进课堂
要在政治课中实施情感教学，教师不仅要重视课堂设计，还要根据教学内容的需要调整情绪。情绪有感染的作用，教师的一行一动都关乎学生的情绪。一个心情很好的教师，站在讲台，他那种愉悦的表情，内心流露出的微笑，无不感染学生。一个心情不佳的老师，他那倦怠的神情，凝滞的目光，不会激起学生心灵的涟漪，又怎能在课堂上实施良好的情感教学呢？的确，教师不佳的情绪会影响到学生。因此，教师站在讲台上，面对所有的学生必须不断地调节自身的情绪。给自己一个微笑，能换来一群人的微笑，迎来满屋的欢乐。良好的情绪如能良性循环，教学效果自不待言。另外，教师要不断培养自己的幽默感。幽默是一种智慧的体现，也是进行课堂情感教育的重要手段。我在上《消费者保护权益》的时候，讲到消费者所具有的九个权益之时，我灵机一动，脱口而出：“有九权的保护，大家一定可以快乐地参与到经济生活的。”这时，同学们都笑了。在快乐中，我让同学联系生活谈谈消费者的保护权益。教师的一句幽默，他们牢牢记住了消费者的有九个基本权益。课堂上的情感是在师生的互动中逐渐产生的，教师要以学生为主体，充分发挥学生的能动性。
五、注重理论联系实际
学生认为课本理论假大空，空洞的说教多，离现实生活很远，所以缺乏学习动力。因而，教师在教学当中，必须要结合学生的实际情况，来引导学生运用自身所学进行对于问题的分析。比如，在讲授一些课本知识的同时，可以结合当今的国内外形势为学生讲解，并引入一些热门话题进行分析，也可以将学生分成若干小组，对国内外的一些热点事件进行点评，以此来增加学生对于国内外发生的热点事件的敏感度。这样做不仅有利于增强学生对于政治的敏感性，而且还使得他们在具备了一定的理论知识的基础上，可以站在一定的高度观察问题，也更有利于学生自身对于理论知识的理解。与此同时，教师一定要注意联系学生的实际情况来为学生进行讲学。这种做法，不仅让学生掌握了课本知识，还拓宽了他们的知识面。因为所举事例都是学生感兴趣的话题，所以学生们积极性很高，不仅提高了教学效果，还培养了学生的学习兴趣。
现代的教育理念向教师提出了更高的要求，教师的责任不仅仅是传道授业解惑，还要对学生进行人生教育，情感教育，发展学生健康的人格。要想做到这些，教师就必须将情感投入到教学中，师生双方建立良好的情感交流系统，从而使政治课焕发出更加蓬勃的生机。