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《孙子兵法》言：道为体，术为用。有道者术能长久，无道者术必落空。学术先需明道，方能大成。学术若不明道，终是小器。故道为纲，术为目，纲举目张。
“道”与“术”的关系，可以放到各种环境中去讨论，大到治国平天下，小到管理一个班级，上好一节课。一言以蔽之——“道”是指导实践的理论，“术”就是实践过程的方法。
从信息技术融合教育的视域来看，“道”是指导教的理论，是教育理念、教学规律及教学原则。所谓“明道”即是加强教育理论的研修，加深习得原理及认知规律的学习，加大研习教学论和学习理论的力度，更好地融合新课程理念，来梳理信息技术在教育教学应用方面的理论框架。“术”为实践教的能力，是知识、方法、策略和经验的集合体，是提高效果和效率的技巧，也是解决实际问题的流程和策略。“优术”即不断优化信息手段，优化信息工具，优化信息与课堂的有效结合，优化教学方法，优化探索和积累课堂教学中实用的教学策略，吸取信息化时代教学所需要的信息化素养，来积淀更适合于自己和本校的教学经验。
前段时间，笔者参加了泰州市教育局组织的第三批卓越教师培养对象赴深圳、香港访学之旅，访问了深港两地的多所学校，其中有小学，有十二年一贯制学校，还有大学，参观了校园面貌，聆听了专家报告，观摩了名师做课，还参加了高端论坛，一路走来，收获满满。无论是对“明道”的充实（更新了教育理念，悟出道的本真），还是对“优术”的拓宽（信息技术与教育教学更得体地融合问题的思考），无不让笔者觉得，要得其益，必要感其幸，报其恩，写其美。由深圳市南山实验教育集团麒麟小学的刘晓蓓老师带来的一节《玩转“魔方”——写茶》作文课，Pad载体下的信息化课堂，为阐述“道”与“术”的关系提供了优美的素材和有力的见证。
上课铃响了，“现在是下午第一节课，可能有很多同学还有点昏昏沉沉的吧，老师请大家喝茶好不好？”刘老师简单而又不失幽默的开场白一下子就把大家带进了今天的习作情境。
1.观茶
师：首先请大家拿出课前准备的茶叶，仔细观察一下，怎样观察呢？我们可以用“五官”来观茶。请大家说说，可以怎么样来观察？
生：眼睛看、鼻子闻、手来摸、嘴巴嚼、舌头尝。（学生分别从这些方面汇报观察到的结果）
感想：以往的课堂，教师更倾向于单方面思维的培养，容易顾此失彼，此处以“五官”来拓展思维的维度和宽度，即以“优术”来启发学生发散性思维，培养全方位、立体式的观察习惯。
2.泡茶
师：下面请大家把茶叶放入茶杯，用开水泡茶，同时仔细观察茶叶泡水后的变化，想一想，可以从哪些方面来观察？
生：看到的、闻一闻、尝一口。（学生分别汇报观察结果）
感想：无需教师强调，学生已经能够继续调动五官来观察，可见，授之以“渔”比授之以“鱼”更为重要，应该把更好的科学方法教给学生，“优术”才是“明道”的最好途径。
3.写茶
师：现在请大家打开Pad，把刚才观察到的写下来。
学生用Pad登录“知明读写学习平台”，点击“打开五官写茶”，进入论坛写作，主题是：干茶叶的色香味和茶叶在浸泡过程中的变化。
感想：此处学生无需动笔，直接在Pad上输入，把“术”体现在了工具化的更“优”上，把功能更全、系统更新的信息载体恰到好处地引入课堂。笔者开始还担心学生们的打字速度会比传统的手写浪费时间，但结果证明我的担心纯属多余。现在的学生是信息化时代的原住民，我们完全可以利用更新的载体、更熟练的技能去展示更好的课堂。
4.评价
（1）明确评价标准：有没有充分调动五官来观察？观察的结果描述得是否充分、准确？
感想：要求调动五官来观察，故检查观察成果时的评价标准不能有所偏离，就如同上课都有目标，上到最后，肯定要检查一下目标的达成情况一样。理论指导下的目标达成，也是“优术”前提下的“明道”。
（2）浏览所有习作，想一想谁寫得最好？
学生利用学习平台，快速浏览所有同学的片段描写。
感想：此环节最能体现“优术”之“优”，也是最令笔者兴奋的地方。以往此环节存在的缺陷是教师一次只能用投影仪展示一个作品，受时间限制，不能展示多个，更不能整体呈现每个作品。但在这节课上，教师利用最新的信息手段、全新的学习平台，轻松地弥补了这个缺陷，在平台上能看到全班所有同学的作品，从而方便了学生的比较，学生在比较的过程中取长补短，更为“优术”之“优”铺好了顺滑的平台。
（3）推荐最佳片段，并说出推荐理由。
有学生推荐了这样一段文字：
干茶叶是深绿色的，硬硬的，像刚出生的婴儿那样缩在一起，闻起来有一股清香的味道。当茶叶泡入水中时，缩在一起的茶叶慢慢伸展开来，并漩涡状地浮上了水面，动作是那么轻柔，像天上飞舞的白云，喝上一口，一股清香扑鼻而来，慢慢地从苦涩变得甘甜，让我感到神清气爽，浑身都散发着动力。
推荐理由是写出了干茶叶的颜色、手感、形状和味道，还写出了茶叶浸泡后形状的变化和味道，并且使用了比喻的修辞手法。
又有学生推荐了这样一段文字：
滚烫的热水倒进了水杯，只见干瘪的茶叶在水中舒展了，但，又是那么地慢条斯理，充满诗意，螺旋上升的茶叶充满了春天的生机，在优美的旋律中，漂来漂去的茶叶散开了，再也不是一个一个的疙瘩。打开杯盖，闻闻水中的香气，茶的清香，并不腻，尝一口，首先碰上味蕾的，是茶的苦涩的青春，后来，又是甘甜的晚年，正好应了那句话：茶叶要拿开水烫过才好喝，人生也是一样，不拿开水烫烫，怎么能品味出人生的滋味呢？
推荐理由：对茶叶浸泡的过程写得非常具体生动，而且运用了比喻、拟人等多种修辞手法，还由茶叶联想到了人生。（掌声响起）
“道”与“术”的关系，可以放到各种环境中去讨论，大到治国平天下，小到管理一个班级，上好一节课。一言以蔽之——“道”是指导实践的理论，“术”就是实践过程的方法。
从信息技术融合教育的视域来看，“道”是指导教的理论，是教育理念、教学规律及教学原则。所谓“明道”即是加强教育理论的研修，加深习得原理及认知规律的学习，加大研习教学论和学习理论的力度，更好地融合新课程理念，来梳理信息技术在教育教学应用方面的理论框架。“术”为实践教的能力，是知识、方法、策略和经验的集合体，是提高效果和效率的技巧，也是解决实际问题的流程和策略。“优术”即不断优化信息手段，优化信息工具，优化信息与课堂的有效结合，优化教学方法，优化探索和积累课堂教学中实用的教学策略，吸取信息化时代教学所需要的信息化素养，来积淀更适合于自己和本校的教学经验。
前段时间，笔者参加了泰州市教育局组织的第三批卓越教师培养对象赴深圳、香港访学之旅，访问了深港两地的多所学校，其中有小学，有十二年一贯制学校，还有大学，参观了校园面貌，聆听了专家报告，观摩了名师做课，还参加了高端论坛，一路走来，收获满满。无论是对“明道”的充实（更新了教育理念，悟出道的本真），还是对“优术”的拓宽（信息技术与教育教学更得体地融合问题的思考），无不让笔者觉得，要得其益，必要感其幸，报其恩，写其美。由深圳市南山实验教育集团麒麟小学的刘晓蓓老师带来的一节《玩转“魔方”——写茶》作文课，Pad载体下的信息化课堂，为阐述“道”与“术”的关系提供了优美的素材和有力的见证。
● 打开五官写茶
上课铃响了，“现在是下午第一节课，可能有很多同学还有点昏昏沉沉的吧，老师请大家喝茶好不好？”刘老师简单而又不失幽默的开场白一下子就把大家带进了今天的习作情境。
1.观茶
师：首先请大家拿出课前准备的茶叶，仔细观察一下，怎样观察呢？我们可以用“五官”来观茶。请大家说说，可以怎么样来观察？
生：眼睛看、鼻子闻、手来摸、嘴巴嚼、舌头尝。（学生分别从这些方面汇报观察到的结果）
感想：以往的课堂，教师更倾向于单方面思维的培养，容易顾此失彼，此处以“五官”来拓展思维的维度和宽度，即以“优术”来启发学生发散性思维，培养全方位、立体式的观察习惯。
2.泡茶
师：下面请大家把茶叶放入茶杯，用开水泡茶，同时仔细观察茶叶泡水后的变化，想一想，可以从哪些方面来观察？
生：看到的、闻一闻、尝一口。（学生分别汇报观察结果）
感想：无需教师强调，学生已经能够继续调动五官来观察，可见，授之以“渔”比授之以“鱼”更为重要，应该把更好的科学方法教给学生，“优术”才是“明道”的最好途径。
3.写茶
师：现在请大家打开Pad，把刚才观察到的写下来。
学生用Pad登录“知明读写学习平台”，点击“打开五官写茶”，进入论坛写作，主题是：干茶叶的色香味和茶叶在浸泡过程中的变化。
感想：此处学生无需动笔，直接在Pad上输入，把“术”体现在了工具化的更“优”上，把功能更全、系统更新的信息载体恰到好处地引入课堂。笔者开始还担心学生们的打字速度会比传统的手写浪费时间，但结果证明我的担心纯属多余。现在的学生是信息化时代的原住民，我们完全可以利用更新的载体、更熟练的技能去展示更好的课堂。
4.评价
（1）明确评价标准：有没有充分调动五官来观察？观察的结果描述得是否充分、准确？
感想：要求调动五官来观察，故检查观察成果时的评价标准不能有所偏离，就如同上课都有目标，上到最后，肯定要检查一下目标的达成情况一样。理论指导下的目标达成，也是“优术”前提下的“明道”。
（2）浏览所有习作，想一想谁寫得最好？
学生利用学习平台，快速浏览所有同学的片段描写。
感想：此环节最能体现“优术”之“优”，也是最令笔者兴奋的地方。以往此环节存在的缺陷是教师一次只能用投影仪展示一个作品，受时间限制，不能展示多个，更不能整体呈现每个作品。但在这节课上，教师利用最新的信息手段、全新的学习平台，轻松地弥补了这个缺陷，在平台上能看到全班所有同学的作品，从而方便了学生的比较，学生在比较的过程中取长补短，更为“优术”之“优”铺好了顺滑的平台。
（3）推荐最佳片段，并说出推荐理由。
有学生推荐了这样一段文字：
干茶叶是深绿色的，硬硬的，像刚出生的婴儿那样缩在一起，闻起来有一股清香的味道。当茶叶泡入水中时，缩在一起的茶叶慢慢伸展开来，并漩涡状地浮上了水面，动作是那么轻柔，像天上飞舞的白云，喝上一口，一股清香扑鼻而来，慢慢地从苦涩变得甘甜，让我感到神清气爽，浑身都散发着动力。
推荐理由是写出了干茶叶的颜色、手感、形状和味道，还写出了茶叶浸泡后形状的变化和味道，并且使用了比喻的修辞手法。
又有学生推荐了这样一段文字：
滚烫的热水倒进了水杯，只见干瘪的茶叶在水中舒展了，但，又是那么地慢条斯理，充满诗意，螺旋上升的茶叶充满了春天的生机，在优美的旋律中，漂来漂去的茶叶散开了，再也不是一个一个的疙瘩。打开杯盖，闻闻水中的香气，茶的清香，并不腻，尝一口，首先碰上味蕾的，是茶的苦涩的青春，后来，又是甘甜的晚年，正好应了那句话：茶叶要拿开水烫过才好喝，人生也是一样，不拿开水烫烫，怎么能品味出人生的滋味呢？
推荐理由：对茶叶浸泡的过程写得非常具体生动，而且运用了比喻、拟人等多种修辞手法，还由茶叶联想到了人生。（掌声响起）